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1、 永 顺 一 中 青 蓝 工 程 指导教师（蓝方）： 吴洪平 青年教师（青方）： 伍要 2017年9月 附1 永顺一中“青蓝工程”活动记录表(1) 培养对象 伍要 指导老师 吴洪平 活动时间 2017.9.15 活动方式 探究指导 活动地点 办公室 备注 活动内容 加强课堂管理 活动详细 情况记录 教师要懂得根据上课学生的知识水平、接受能力等实际情况，去制定切合实际的教学目标，设计恰当可行的复习思路，有针对
2、性地挑选例题和习题。对于整体水平较高的班级，复习目标要定高点，例题、习题的难度要适当提高点，另外还应该适当地增加些拓展性的题目，进一步开发学生的思维，开阔学生的视野。评讲主要放在思路的点拨上，时间主要安排在学生的自主练习和思考上，要做到精讲多练。在例题和习题的挑选上，一定要准确地把握题目的深浅程度。在习题的编排上要有梯度、有层次，让学生各取所需，确保不同层次的学生都能有不同程度上的收获。 一节化学复习课必然安排有充足的练习题让学生进行巩固性的训练。毕竟学生的能力是靠练出来的。这些习题我们该如何去评讲呢？那些要详细分析？那些只作点评？那些不用评？教师必须心中有数。而这个“数”可以从两方面得到，
3、一是在课堂上教师巡查学生答题情况时收集而来。这就要求教师在学生做练习的时候要勤巡视，善观察，能及时发现学生在解题过程中存在的通病、暴露的问题、不足等。这将是我们复习时的宝贵材料。有些教师复习课上习惯毫无节制的满堂评讲，这是很不好的。学生既不可能如此长时间地集中精神去听，也难以把握评讲的重点，讲了也是白讲，而且浪费了宝贵的时间。能力是靠练出来的，而不是讲出来的，所以习题的评讲一定要有针对性，这样才能达到精讲多练，甚至精讲少练。 青 方 活动心得 对于新课的复习，我们应该以基础知识为主，强调基础知识的过关；如果在新课复习就一下子把要求提到最高，显然是不彻实际的，既不利于学生打好基础，也
4、不利于学生树立自信心。 永顺一中“青蓝工程”活动记录表(2) 培养对象 伍要 指导老师 吴洪平 活动时间 2017.9.25 活动方式 探究指导 活动地点 办公室 备注 活动内容 培养学生的学习习惯 活动详细 情况记录 培养学生认真预习，阅读课本的习惯。 课前预习，认真阅读课本，可以达到对本节知识有一个系统的认识，并且能够清楚自己的疑难问题，做到有的放矢的听课，使听课效果更好。为了提高学生积极预习的好习惯，我在课堂中让学生提出在预习中遇到不懂的地方，同时把提出问题的同学命名为勤学好问的小标兵，谁如果通过预习会解答这些同学的问题，我也把这些同学命名为能自己
5、获得知识的优秀小老师，这样学生只要预习了，就会获得不同的光荣称号，所以预习的积极性大大提高了。预习是课堂教学的前奏，学生通过预习对一些容易的知识已基本掌握，教师则要引导学生知其然并知其所以然，穿针引线，融会贯通。 培养学生专心听讲的习惯 教学中，我们常常可以看到，课堂上老师津津有味地讲着，可学生却不能做到全神贯注地听讲，甚至有个别的学生还开小差儿，注意力分散。什么原因呢？就是因为没有良好的听讲习惯。为了让学生认真倾听，每当一个学生回答后就问：“谁知道他说的什么？这样学生就会在老师表扬、鼓励和树榜样的方法让学生去认真听。 为了向老师表明我能行，他们往往急于把习题完成，然后把手高高举起，并且
6、嘴中不停的喊：“老师、老师我完成了！”为了照顾孩子们的表现欲，又让孩子养成及时的检验自己所做习题的好习惯，我与孩子提前用无声的语言证明我们彼此都明白的意思。假如你做完了，就做端与老师交流目光，然后就埋头去检查，等再次做端则向老师表明我已经检查好了，也就是每个孩子必须经历两次与老师交流目光才是完成了作业，通过本学期的实验，学生每当与我交流好第一次目光时总是马上埋头进行检验，通过这样的节节训练，我感觉学生及时检验作业的习惯得到极大的提高。 青 方 活动心得 学生良好学习习惯的培养，体现在日常教学细微环节之中，往往容易被我们所忽视。而学生良好的学习习惯，也正要在日常的教学工作中
7、一点一滴地加以耐心培养。学生一旦养成了良好的学习习惯，那他们也就可谓是学会了学习，教师也就做到了：“教是为了不教”。关注学困生，传统的分层教学也是较为有效的方法。只要我们的心中有学生，特别是心中时时装着学困生，时时关爱学困生，这样的课堂教学一定会充满人性的光辉。 永顺一中“青蓝工程”活动记录表(3) 培养对象 伍要 指导老师 吴洪平 活动时间 2017.10.11 活动方式 探究指导 活动地点 办公室 备注 活动内容 化学课堂管理 活动详细 情况记录 注重细节，能让我们成功驾驭课堂。诸如：课间休息即将结束了，老师提前进教室，作好课前
8、准备，了解学生的情况，稳定学生的情绪，联络师生情感；一节课开始了，老师尽快地让孩子静下来，兴致勃勃地迎接“智力体操”的开始；为创设最佳的教学环境，有效地用好上课的前三分钟，使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣，并将学习变成一种自我需要；上课时，教师通过精心设疑、提问，让学生思考、回答，引发学生思维的强烈冲突，充分开启学生的心智，使学生的思维处于高度兴奋状态，学得的知识印象深刻、记忆牢固；在学生精神焕散时，用提问的方法集中学生的注意力；讲课时，走下讲台，到学生中去；时常，以一颗童心在心理上和学生相容；一节课结束了，留下学生意犹未尽的思索和探究的话题。 当然化学课堂管理至始至终都应保持一
9、种平和的心态。如果教师上课时满脸的不高兴，一开口就批评孩子，那么，课堂上只有教师和学生紧张的、糟糕的情绪，这种情绪不利于我们的教与学生的学。事实上教师的职业人际关系最重要的是师生关系。教师主导与学生的主体，“主导”是课堂的服务者，“主体”是课堂的主人，是需求者。要正确认识学生：天生其人必有才，天生其才必有用。放开手，学生可能会走的更好。不管什么人，命运之神都赋予了他一种他人所没有的优秀才能，这种才能有人靠学习来发挥，有人靠英勇来发挥，有人靠温柔来发挥„„，毫无才能的人在世界上是不存在的。愈是不可爱的孩子，愈是需要爱的孩子。事实上，每一个生命是平等的，后进生教育是师德和能力的试金石。转变一个后进
10、生的价值远大于培养十个考试状元。教师的教育行为要能被一切孩子接受，孩子们不能接受的行为就是不良教育行为。 青 方 活动心得 维持好的化学课堂纪律从根本上讲是提高化学教师的教学水平，是增强课堂的吸引力，是在学生心中树立威信，也就是说，课堂管理的功夫要下在“管”外。 永顺一中“青蓝工程”活动记录表(4) 培养对象 伍要 指导老师 吴洪平 活动时间 2017.11.16 活动方式 探究指导 活动地点 办公室 备注 活动内容 如何在化学课堂中抓住学生的心理 活动详细 情况记录 注意力是对一定对象的指向集中的心理活动，这种指
11、向集中是化学学习的重要问题，若指向不集中，便形成注意力分散。如有些学生在化学学习中忙于把教师讲解的化学知识不分主次地抄记下来，注意力没有集中在弄懂老师的讲解上；有些学生热衷于观看化学实验，而对严密的理论分析和逻辑推理不注意；对化学原理、定义、规律只满足于 形式上的理解和应用，而对具体物质的组成、结构、性质及变化等视而不见，没有抓住重点学习，从而造成了注意力分散现象。 针对这种情况，教师在化学教学中，要向学生讲清化学本学科、本章节的特点及学习要求，要抓住教学重点精讲，注意提醒学生抓住重点进行学习，对还没有引起注意的重点内容要给予适当的点拨或重复。如讲解物质的物理性质，要指导学生注意物质
12、的颜色、状态、气味、密度、溶解性及某些物理特性(如升华)等性质，在讲解物质的化学性质时，要注意从物质的结构特点入手，分析化学性质。如物质的氧化性、还原性与电子的得失、化合价的变化关系等。教师只有在教学中不断引起学生的注意，才能有效地培养和提高学生的注意力。 青 方 活动心得 教师在教学中首先要教给学生科学的思维方法，从开始学习化学起，就要不断地向学生渗透化学思想，让学生明确实验是化学的基础，化学知识是人们对化学现象进行实验、观察、分析、综合、概括、总结出来的。 永顺一中“青蓝工程”活动记录表(5) 培养对象 伍要 指导老
13、师 吴洪平 活动时间 2017.12.5 活动方式 探究指导 活动地点 办公室 备注 活动内容 培养学生观察力 活动详细 情况记录 观察力是指人们对客观事物的知觉过程中所取得的效果水平的测定，通过观察能为学生在化学学习中获取大量的信息资料。而部分学生在化学学习中往往忽视观察能力的培养，把观察局限在表面上。如化学实验中的观察，往往只停留在实验现象上，而对为什么会有此现象，说明了什么，原理何在，得到什么结论不注意思考，以致在解决实验类问题时，出现判断错误。 针对这类问题，教师在化学教学中要针对不同内容的特点，加强观察能力的培养。首先，要指导学生明确观察
14、的目的和任务，引导学生 加强有意注意、有意识记等活动：其次，在观察前要做好有关观察前的准备工作，把与观察有关的知识教给学生，或让学生通过自学为观察活动提供足够的知识准备，要注意引起学生观察的兴趣，丰富他们想象的内容和培养观察的独立性，以提高观察效果：第三，要指导学生在观察中先观察什么，后观察什么，要有计划、有步骤、有系统地进行，要采取 多种方法和变式启发学 生动用视觉、听觉、触觉等多种感官参加观察活动；第四，要指导学生按顺序、有计划地做好观察记录，并进行分类，区别主次，进行抽象概括，找出一般规律性的特点来，写出观察报告。如实验室制取氯气及氯气性质的实验，教师要引导学生对氯气的制备原理、装置、收
15、集、检验、性质、尾气处理等知识落实，在实验中引导学生仔细观察、分析，得出结论，否则，就达不到应有的实验目的和 效果。 青 方 活动心得 将心理教育的思想贯穿于整个化学的教学，有利于激发课堂教学的活力和生气，有利于提高课堂教学的质量和效率，也是有效性课堂教学的途径之一。作为化学教师要牢牢把握住整个化学教学中的心理教育，努力提高自身素质，积极探索研究学生的心理活动。 附2 青年教师汇报公开课资料（手写或粘贴） 时 间 地 点 课 题 教学反思： 指导教师意见： 附3 2016-2017学年第一学期学习心
16、得___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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27、 附4 本期“青方”获奖情况（可粘贴或附上证书复印件）
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