基于新课程的有效作业教育课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,基于新课程的有效作业,基于新课程的有效作业,主要议题,当前的作业现状,问题性分析,作业的基本功能,要义性分析,作业改进的思路,有效性分析,基于新课程的有效作业,教学,考试,教材,作业,课程及其改革,基于新课程的有效作业,作业是什么？,为完成学习等方面的既定任务而进行的活动。,（1）阅读作业,，包括为预习或复习而阅读教科书，及为扩大学生的知识领域，加深对教材的理解，阅读参考书等。,（2）口头和书面作业,，包括熟读、背诵、复述、书面回答问题、演算习题、绘制图表、作文以及其他创造性作业等。,（3）实际活动作业,，包括实习、实验、观察、测量和制作标本模型等。,基于新课程的有效作业,练习是什么？,对同一学习任务的重复感知或重复尝试，或者刺激与反应的重复。,（1）,心智技能的练习,，如阅读、作文、计算技能的练习。,（2）,动作技能的练习,，如体育技能、劳动操作技能的练习。,（3）,文明行为习惯的练习,，如卫生习惯、礼貌习惯、守时习惯的练习。,基于新课程的有效作业,具体学科的特殊练习。例如：,语文课,有听、说、读、写等练习。,数学课,有各种运算、作图、测量等练习。,体育课,有体操、田径、球类等练习。,音乐课,有唱歌、演奏等练习。,道德教育课,有尊师守纪、整洁卫生习惯等练习。,基于新课程的有效作业,关于“训练”文献中缺少关于“训练”的单独条目。,许多学科提到的“训练”：往往就是包括了阅读、写作、解题、实验、考察、表演等,感知、尝试、操练、探究、体验活动，,涉及,动作技能,和,行为习惯,。,基于新课程的有效作业,3/2008,是课程实施的重要组成部分，都由一定的任务驱动，有相应目标与方向，与不同的课程或学科的特点和要求有关，可以是,外显性,作业，包括书面作业、网络电子作业、形体作业等；也可以是,内隐性,作业，包括观察、欣赏、感知等形式的作业。,一般而言，知识类学科可能以外显作业居多，而对于技能类学科，内隐作业也不少。,理解“作业”,基于新课程的有效作业,什么是体现符合新课程要求的课堂作业？,怎样才能使课堂作业实现有效性？,怎样来改进现在的课堂作业？,？,基于新课程的有效作业,现实的问题,学生反映“上课听得懂，作业做不来”！,教师没有根据学生的实际设计或选择好作业的缘故，简单地将教辅材料代替应有作业，,上课和作业出现不相关。,来自对出版市场“教辅读物”的调研,质量,学科,较 好,一 般,差,小学语文（25本）,5,10,10,初中语文（29本）,5,19,5,高中语文（20本）,2,11,7,小学数学（30本）,10,19,1,初中数学（18本）,3,4,11,高中数学（20本）,0,8,12,小学英语（20本）,1,9,10,初中英语（18本）,2,9,7,高中英语（19本）,2,11,6,初中物理（10本）,2,5,3,高中物理（10本）,3,5,2,初、高中化学（20本）,4,12,4,总 体（239册）,39,122,78,163%,511%,326%,基于新课程的有效作业,来自对出版市场“教辅读物”的调研“十大问题”,封面书名作秀，不乏诱饵陷阱，竭尽全力“请君入瓮”,前言花言巧语，不乏陈芝烂谷，“应试教育”沉渣泛起,作者队伍混乱，不乏虚假署名，欺世盗名误导师生,定价混乱失控，不乏暴利高价，全面增加学生负担,题目超标离本，不乏繁难偏旧，增加负担消蚀青春,内容叠床架屋，不乏重复抄袭，胡编乱造差错百出,容量不断加码，不乏胡拼乱凑，恶性膨胀难以应付,印刷质量低下，不乏偷工减料粗制滥造学生倒霉,出版鱼龙混杂，不乏投机商贩，巧取书号上市牟利,发行渠道杂乱，不乏行贿逃税，腐蚀学校损害国家,基于新课程的有效作业,新课程对作业的要求,结构,上除知识技能外，还有过程与方法、情感态度与价值观的多维要求；,重点选择,上注意创新精神和实践能力的培养；,学习行为,上强调了加强合作、探究，同时有个性完善和特长培养的要求。,为此，新课程方案对作业练习提出了要求：,一要体现学生发展的需要，重视基础性、增加选择性、体现时代性，,二要优化练习作业的结构与组合，注意加强整合、加强选择、强调均衡等。,基于新课程的有效作业,“新作业”千呼百唤不出来,什么是体现过程性的作业？,什么是体现探究性的作业教师需要明白：,基于新课程的有效作业,“新作业”千呼百唤不出来,这些作业怎样设计？怎样批改？,对于开放性的作业，怎样进行评价？,没有“精确答案”的作业怎样给予合理的分数？,教师需要掌握：,基于新课程的有效作业,作业的操作系统,作业的设计,作业的布置,作业的阅评,基于新课程的有效作业,作业的有效设计,探究性作业,1,准开放性作业的案例,数学练习设计,以情景资料为基础，以学生自主引申问题为前提，帮助学生灵活掌握知识技能,洋洋同学计划在国庆节长假中利用3天时间读完140页的一本书。他第一天读了2/5，第二天读了3/7，,请你以此为基础，设计一个问题，请同学或自己来解答,基于新课程的有效作业,作业的有效设计,探究性作业,1,让学生针对一个目标任务（如对一个猜想的验证性实验），设计完成任务的步骤方案，包括对相关信息处理的设想、对可能出现的问题提出预案等。,让学生对一定的信息做出合理的说明或解释，并能运用文字、图表、多媒体技术等，以讨论、宣讲等形式展示、交流探究的过程和结果。,基于新课程的有效作业,作业的有效设计,开放性作业,2,If ：反思假设与情境再思考,“若何”问题：创新学习的启动机，也是创新型知识产生的源泉,假如多个鸡蛋从楼上掉下,怎样才能落地同样不碎？,“还可以怎么做？”、“怎样做得更好？”,What Why How If,（怎样知道一个苹果的重量,假如要知道的是一头大像的重量呢基于新课程的有效作业,作业的有效设计,开放性作业,2,案例 社会调查性作业,“大超市”生意火红背景资料,根据资料确立主题任务,根据主题自立调查对象课题,设计调查提纲、研究方法,“自圆其说”进行交流,以一般能力为目标，以情景资料为背景，以学科知识为载体,基于新课程的有效作业,作业的有效设计,体验性作业,3,楼间距离与采光规定的调查,居住房内窗户进光的测量,自制“日圭”进行观测,利用网络进行比较研究,根据数学公式进行计算,环境要素具有时空的变化性,实践考察、区域比较是基本学习方法,理解地理应用价值，提高学习兴趣,案例,“影子”与太阳高度问题的学习,“程度适当、条件许可、全员参与、随机应变”等原则。,基于新课程的有效作业,作业的有效操作,作业布置,有差异,1,模块一,基础性的题目,必须完成的作业,生活性的特色题,数学性的特色题,活动性的特色题,模块二,选择完成的作业,模块三,挑战性的题目,不必完成的作业,基于新课程的有效作业,作业的有效操作,作业批改,重过程,2,在批改与分析作业的过程中捕捉到学生思维的痕迹，了解学生在解答作业中思维的水平与质量，了解其中的问题，以便在教学中加以改进。,有的作业答案可能对的，但其过程在推导、归纳、分析等方面有一定的不足；,也有作业的答案可能是错的，但其解题思维的过程中可能有一些合理的成分，,基于新课程的有效作业,作业的有效操作,作业讲评,有导向,3,对作业的科学讲评：建立在有效批改的基础上；建立在对作业全面了解、对不同（或不同类型）学生的全面了解基础上。,学生期待的是教师能对其作业有客观的评价，对其所存在的问题或不足能有科学的分析与指导。所以，对作业讲评的价值在于为学生的进步发展作导向。,基于新课程的有效作业,作业的有效操作,作业讲评,有导向,3,时间有效性,及时收齐作业（一般当日或隔日交收）,及时批改作业（一般应在收到作业就批改）,及时反馈作业（一般在单元结束或后一节前反馈）,批改有效性,关注共性的错误问题（记录错误案例）,关注个性的独创见解（写下恰当的激励评语）,关注困难学生的作业（有必要时应实施面批）,讲评有效性,分层要求，分类指导根据学生的基础水平）,讲解清晰、切合逻辑（尽可能简明，让学生易懂）,分析问题也反思自己（体现和谐民主的教学关系）,基于新课程的有效作业,语言文学学习领域：,作业要遵循针对性、经典性和开放性等原则,作业要符合一定学习方式,作业要兼顾不同能力的培养要求，处理好学生语言能力形成的不同渠道,作业的布置应符合教学规律和学生的成长规律,基于新课程的有效作业,数学学习领域：,作业的目的是打好基础、促进发展、改进教学,作业的内容要根据课程标准和学生实际,作业的形式要注意层次化和多形式,作业的指导要重视规范、鼓励独创,基于新课程的有效作业,社会与人文学习领域：,作业的设计和布置应把握课程标准要求，体现课程改革理念,作业要遵循学生和学科特点，体现多样性和选择性,作业的分析与辅导要帮助学生思维能力的提高,基于新课程的有效作业,自然科学学习领域：,要按照课程标准的要求设计与选择作业,要注意体现作业相应的探究性和实践性,要加强对各类作业的批改和评析,基于新课程的有效作业,艺术学习领域：,依据课程标准，把握艺术类课堂作业的目标、要求与方向,注重学生艺术感知规律，注意体现不同学段作业要求的针对性,引导学生开展合作与探究，设计与实践创新的艺术作业练习,基于新课程的有效作业,技术学习领域：,作业设计要有利于学生技术素养的提高,按新课程要求努力优化实践操作性的作业系统,要注意加强对技术操作性作业的过程指导,基于新课程的有效作业,体育与健身学习领域：,作业的设计应以教材为参照，与实际需要相结合,根据学生年龄特点科学布置作业练习的目标和任务,作业练习的实施要注意合理性和有效性,注意各种作业练习的合理搭配,基于新课程的有效作业,创新作业研究模式,基于问题引领,1,要根据不同的年段、不同的学科、不同的学校问题其实是千差万别、丰富多彩的。,以问题引领研究的优势在学校，作业改进的基点和受益者是学校中的学生，所以，我们必须以学校的各种困难与问题为研究的重点，将作业改进的工作落实到基层学校的层面上运作。,基于新课程的有效作业,创新作业研究模式,利用网络平台,2,利用网络平台，能够使作业改进的研究得到更广泛的支持力与关注度，同时也能够实现优质资源包括经验的快捷传播，实现“扁平化”指导，使更多的学校和教师通过网络平台，有选择地获取有针对的业务指导，使作业的改进工作在全市中小学中取得更好更快的发展。,基于新课程的有效作业,创新作业研究模式,注重持续改进,3,根据课程改革的发展要求，不断提高作业的时代性和先进性。为此，要加强有关作业改进的制度建设，尤其是在校本层面上，注重制度的创新，把作业的持续改进作为教研组和备课组活动的重要任务，为课堂教学有效性的实现，努力做强其中的一个环节基础。,基于新课程的有效作业,把作业放到好课中研究,逻辑结构过程流畅文化审美,一堂前因后果交代明确的好课,一堂过渡自然一气呵成的好课,一堂内涵深厚回味无穷的好课,符合美学的好课,1,文化品味的提升,案例,（心灵的呼唤）,实践行为,听,唱,演,赏,创,教学目标,歌唱技能,音乐知识,人文素养,创造能力,学习方法,内容载体,感受老年,让世界充满爱,酒干倘卖无,亲情故事,千手观音,感恩的心,情感线索,激发,感动,感悟,抒发,提升,基于新课程的有效作业,把作业放到好课中研究,求真探究原创,一堂揭示科学真理的好课,一堂体验发现过程的好课,一堂鼓励创新思维的好课,符合科学的好课,2,真实情景的创设,基于新课程的有效作业,把作业放到好课中研究,常规教具电化教学信息技术,一堂直观形象化难为易的好课,一堂强化信号优化学习的好课,一堂知识开放支持互动的好课,讲究技术的好课,3,知识信息的丰富,基于新课程的有效作业,把作业放到好课中研究,行为主义认知主义建构主义,一堂注重规范培养习惯的好课,一堂尊重个性循循善诱的好课,一堂鼓励经验自主归纳的好课,符合心理的好课,4,学习方法的完善,