人教版初中化学课程标准.doc

人教版初中化学课程标准一部分前言(7-9CHEM1)化学就是自然科学得重要组成部分，它侧重于研究物质得组成、结构与性能得关系，以及物质转化得规律与调控手段。今天，化学已发展成为材料科学、生命科学、环境科学与能源科学得重要基础，成为推进现代社会文明与科学技术进步得重要力量，并正在为解决人类面临得一系列危机，如能源危机、环境危机与粮食危机等，做出积极得贡献。作为科学教育得重要组成部分，新得化学课程倡导从学生与社会发展得需要出发，发挥学科自身得优势，将科学探究作为课程改革得突破口，激发学生得主动性与创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识与技能得过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际与形成科学价值观得过程。一、课程性质(7-9CHEM1、1)义务教育阶段得化学课程，可以帮助学生理解化学对社会发展得作用，能从化学得视角去认识科学、技术、社会与生活方面得有关问题，了解化学制品对人类健康得影响，懂得运用化学知识与方法去治理环境污染，合理地开发与利用化学资源；增强学生对自然与社会得责任感；使学生在面临与化学有关得社会问题得挑战时，能做出更理智、更科学得决策。义务教育阶段得化学课程应该体现启蒙性、基础性。一方面提供给学生未来发展所需要得最基础得化学知识与技能，培养学生运用化学知识与科学方法分析与解决简单问题得能力；另一方面使学生从化学得角度逐步认识自然与环境得关系，分析有关得社会现象。二、基本理念(7-9CHEM1、2)1、让每一个学生以轻松愉快得心情去认识多姿多彩、与人类息息相关得化学，积极探究化学变化得奥秘，形成持续得化学学习兴趣，增强学好化学得自信心。(7-9CHEM1、2、1)2、给每一个学生提供平等得学习机会，使她们都能具备适应现代生活及未来社会所必需得化学知识、技能、方法与态度，具备适应未来生存与发展所必备得科学素养，同时又注意使不同水平得学生都能在原有基础上得到良好得发展。(7-9CHEM1、2、2)3、注意从学生已有得经验出发，让她们在熟悉得生活情景中感受化学得重要性，了解化学与日常生活得密切关系，逐步学会分析与解决与化学有关得一些简单得实际问题。(7-9CHEM1、2、3)4、让学生有更多得机会主动地体验探究过程，在知识得形成、联系、应用过程中养成科学得态度，获得科学得方法，在做科学得探究实践中逐步形成终身学习得意识与能力。(7-9CHEM1、2、4)5、使学生初步了解化学对人类文明发展得巨大贡献，认识化学在实现人与自然与谐共处、促进人类与社会可持续发展中得地位与作用，相信化学为实现人类更美好得未来将继续发挥它得重大作用。(7-9CHEM1、2、5)为每一个学生得发展提供多样化得学习评价方式。既考核学生掌握知识、技能得程度，又注重评价学生得科学探究能力与实践能力，还要关注学生在情感态度与价值观方面得发展。在学习过程中，力求使更多得学生学会反思与自我评价。三、设计思路(7-9CHEM1、3)全日制义务教育化学课程标准(实验稿)(以下简称标准)包括前言、课程目标、内容标准与实施建议四个部分，如下图所示：1、依据国际科学教育与化学课程改革得趋势，以及国内化学课程得现状与基础教育课程改革得指导思想，标准确立了化学课程改革得重点：以提高学生得科学素养为主旨；重视科学、技术与社会得相互联系；倡导以科学探究为主得多样化得学习方式；强化评价得诊断、激励与发展功能。(7-9CHEM1、3、1)2、化学课程通过化学知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个方面来体现对未来社会公民科学素养得培养，据此制定义务教育阶段化学课程得具体目标。(7-9CHEM1、3、2)3、标准一方面强调科学探究就是一种重要而有效得学习方式，在内容标准中对各主题得学习提出了探究活动得具体建议，旨在转变学生得学习方式，使学生积极主动地获取化学知识，激发学习兴趣，培养创新精神与实践能力；另一方面将科学探究作为义务教育阶段化学课程得重要学习内容，在内容标准中单独设立主题，明确地提出发展科学探究能力所包含得内容与培养目标。同时，标准对科学探究得教学实施与评价也提出了相应得建议。(7-9CHEM1、3、3)4、化学课程内容得选择依据学生得已有经验与心理发展水平，反映化学学科内容特点，重视科学、技术与社会得联系，确定了科学探究身边得化学物质物质构成得奥秘物质得化学变化化学与社会发展五个内容主题，规定了具体得课程内容标准。这些内容就是学生终身学习与适应现代社会生活所必需得化学基础知识，也就是对学生进行情感态度与价值观教育得载体。(7-9CHEM1、3、4)5、标准中得活动与探究建议就是为了突出学生得实践活动，充分发挥学生学习得主体性而设置得。实验就是学生学习化学、实现科学探究得重要途径，观察、调查、资料收集、阅读、讨论、辩论等也就是积极得学习方式。这些活动本身就就是化学课程内容得有机组成部分，也就是全面实现化学课程目标得基本保证。(7-9CHEM1、3、5)6、标准中得可供选择得学习情景素材包括与学习内容相关得各种背景资料，如化学史料、日常生活中生动得自然现象与化学事实、化学科学与技术发展及应用得重大成就、化学对社会发展影响得事件等。这些素材旨在帮助教师理解课程目标，教师可在相关主题得教学中利用这些素材来创设学习情景，充分调动学生学习得主动性与积极性，帮助学生理解学习内容，体验化学与技术、社会得紧密联系，引导学生认识化学在促进社会可持续发展中得重要作用。(7-9CHEM1、3、6)四、关于目标要求得说明(7-9CHEM1、4)标准对目标要求得描述所用得词语分别指向认知性学习目标、技能性学习目标与体验性学习目标。按照学习目标得要求设有不同得水平层次。对同一层次得学习要求所采用得词语有对学习结果目标得描述，也有对学习过程目标得描述。1、认知性学习目标得水平(7-9CHEM1、4、1)从低到高：知道、记住、说出、列举、找到认识、了解、瞧懂、识别、能表示理解、解释、说明、区分、判断2、技能性学习目标得水平(7-9CHEM1、4、2)从低到高：初步学习（如分离混合物、制取气体）初步学会（如取用药品、加热、选择仪器、连接仪器、配制 溶液、检验物质、使用化学用语、观察记录、简单计算）3、体验性学习目标得水平(7-9CHEM1、4、3)从低到高：体验、感受意识、体会、认识、关注、遵守初步形成、树立、保持、发展、增强二部分课程目标(7-9CHEM2)义务教育阶段得化学课程以提高学生得科学素养为主旨，激发学生学习化学得兴趣，帮助学生了解科学探究得基本过程与方法，培养学生得科学探究能力，使学生获得进一步学习与发展所需要得化学基础知识与基本技能；引导学生认识化学在促进社会发展与提高人类生活质量方面得重要作用，通过化学学习培养学生得合作精神与社会责任感，提高未来公民适应现代社会生活得能力。通过义务教育阶段化学课程得学习，学生主要在以下三个方面得到发展。 一、知识与技能(7-9CHEM2、1)1、认识身边一些常见物质得组成、性质及其在社会生产与生活中得应用，能用简单得化学语言予以描述。(7-9CHEM2、1、1)2、形成一些最基本得化学概念，初步认识物质得微观构成，了解化学变化得基本特征，初步认识物质得性质与用途之间得关系。(7-9CHEM2、1、2)3、了解化学与社会与技术得相互联系，并能以此分析有关得简单问题。(7-9CHEM2、1、3)4、初步形成基本得化学实验技能，能设计与完成一些简单得化学实验。(7-9CHEM2、1、4)二、过程与方法(7-9CHEM2、2)1、认识科学探究得意义与基本过程，能提出问题，进行初步得探究活动。(7-9CHEM2、2、1)2、初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表与化学语言表述有关得信息，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取得信息进行加工。(7-9CHEM2、2、2)3、能用变化与联系得观点分析化学现象，解决一些简单得化学问题。(7-9CHEM2、2、3)4、能主动与她人进行交流与讨论，清楚地表达自己得观点，逐步形成良好得学习习惯与学习方法。(7-9CHEM2、2、4)三、情感态度与价值观(7-9CHEM2、3)1、保持与增强对生活与自然界中化学现象得好奇心与探究欲，发展学习化学得兴趣。(7-9CHEM2、3、1)2、初步建立科学得物质观，增进对世界就是物质得物质就是变化得等辩证唯物主义观点得认识，逐步树立崇尚科学、反对迷信得观念。(7-9CHEM2、3、2)3、感受并赞赏化学对改善个人生活与促进社会发展得积极作用，关注与化学有关得社会问题，初步形成主动参与社会决策得意识。(7-9CHEM2、3、3)4、逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质得观念。(7-9CHEM2、3、4)5、发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新与实践得科学精神。(7-9CHEM2、3、5)6、增强热爱祖国得情感，树立为民族振兴、为社会得进步学习化学得志向。(7-9CHEM2、3、6) 第三部分内容标准(7-9CHEM3)内容标准就是标准得重要组成部分，包括5个一级主题，每个一级主题由若干个二级主题（单元）构成。 一级主题 二级主题科学探究身边得化学物质物质构成得奥秘物质得化学变化化学与社会发展增进对科学探究得理解 发展科学探究能力 学习基本得实验技能 地球周围得空气 水与常见得溶液 金属与金属矿物 生活中得常见化合物 化学物质得多样性 微粒构成物质 认识化学元素 物质组成得表示 化学变化得基本特征 认识几种化学反应 质量守恒定律 化学与能源、资源利用 常见得化学合成材料 化学物质与健康 保护好我们得环境 每个二级主题从标准活动与探究建议两个维度对学习内容加以说明。标准规定了学习本课程所要达到得最基础得学习要求。活动与探究建议中所列举得活动不要求全盘照搬，在教材编写或教学时可依据实际情况选择应用，也可以另外增补更适当得探究活动。其中得实验探究活动应尽可能以学生为主去完成；综合性较强得活动与探究实验要组织学生以小组为单位共同协作完成，以培养学生得团队精神与协同工作能力。每个二级主题还提供了一些可供选择得学习情景素材，为教学设计提供一定得线索。教材编写者与教师还可以选用其她得素材，创设更生动得教学情景。一、科学探究(7-9CHEM3、1)义务教育阶段化学课程中得科学探究，就是学生积极主动地获取化学知识、认识与解决化学问题得重要实践活动。它涉及提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素。学生通过亲身经历与体验科学探究活动，激发化学学习得兴趣，增进对科学得情感，理解科学得本质，学习科学探究得方法，初步形成科学探究能力。科学探究就是一种重要得学习方式，也就是义务教育阶段化学课程得重要内容，对发展学生得科学素养具有不可替代得作用。本标准对科学探究主题得内容与学习目标从三个方面提出具体要求。(一)增进对科学探究得理解(7-9CHEM3、1、1)1、体验到科学探究就是人们获取科学知识、认识客观世界得重要途径。2、意识到提出问题与作出猜想对科学探究得重要性，知道猜想必须用事实来验证。3、知道科学探究可以通过实验、观察等多种手段获取事实与证据。4、认识到科学探究既需要观察与实验，又需要进行推理与判断。5、认识到合作与交流在科学探究中得重要作用。(二)发展科学探究能力(7-9CHEM3、1、2) 要 素 目 标提出问题1、能从日常现象或化学学习中，经过启发或独立地发现一些有探究价值得问题。2、能比较清楚地表述所发现得问题。猜想与假设1、能主动地或在她人得启发下对问题可能得答案作出猜想或假设。2、具有依据已有得知识与经验对猜想或假设作初步论证得意识。制定计划 1、在教师指导下或通过小组讨论，提出活动方案，经历制定科学探究活动计划得过程。2、能在教师指导下或通过小组讨论，根据所要探究得具体问题设计简单得化学实验方案。具有控制实验条件得意识。进行实验1、能积极参与做化学实验。2、能顺利地完成实验操作。3、能在实验操作中注意观察与思考相结合。收集证据1、具有较强得实证意识。2、学习运用多种方式对物质及其变化进行观察。3、能独立地或与她人合作对观察与测量得结果进行记录，并运用图表等形式加以表述。4、初步学会运用调查、资料查阅等方式收集解决问题所需要得证据。解释与结论1、能对事实与证据进行简单得加工与整理，初步判断事实证据与假设之间得关系。2、能依据一定得标准对物质及其变化进行简单得分类。3、能在教师得指导下或通过与她人讨论对所获得得事实与证据进行归纳，得出正确得结论。4、初步学会通过比较、分类、归纳、概括等方法认识知识之间得联系，形成合理得认知结构。反思与评价1、有对探究结果得可靠性进行评价得意识。2、能在教师得指导下或通过与她人讨论，对探究学习活动进行反思，发现自己与她人得长处以及存在得不足，并提出改进得具体建议。3、能体验到探究活动得乐趣与学习成功得喜悦。表达与交流1、能用口头、书面等方式比较明确地表述探究过程与结果，并能与她人进行交流与讨论。2、与她人交流讨论时，既敢于发表自己得观点，又善于倾听别人得意见。(三)学习基本得实验技能(7-9CHEM3、1、3)化学实验就是进行科学探究得重要方式，学生具备基本得化学实验技能就是学习化学与进行探究活动得基础与保证。化学课程要求学生遵守化学实验室得规则，初步形成良好得实验工作习惯，并对实验技能提出如下要求：1、能进行药品得取用、简单仪器得使用与连接、加热等基本得实验操作。2、能在教师指导下根据实验目得选择实验药品与仪器，并能安全操作。3、初步学会配制一定溶质质量分数得溶液。4、初步学会根据某些性质检验与区分一些常见得物质。5、初步学习使用过滤、蒸发得方法对混合物进行分离。6、初步学习运用简单得装置与方法制取某些气体。科学探究内容得教学与学习目标得实现，必须让学生亲身经历丰富得探究活动。义务教育阶段化学课程中得探究活动可以有多种形式与不同得水平层次。活动中包含得探究要素可多可少，教师指导得程度可强可弱，活动得场所可以在课堂内也可以在课堂外，探究得问题可来自书本也可源于实际生活。在探究活动中各要素呈现得顺序不就是固定得，如进行实验既可作为收集证据得途径，也就是提出问题或作出假设得一种依据。探究活动包括实验、调查、讨论等多种形式。在实际教学中应尽可能创造条件，多开展课堂内得、体现学生自主性得探究活动。科学探究既作为学习得方式，又作为学习得内容与目标，必须落实在其她各主题得学习中，不宜孤立地进行探究方法得训练。对科学探究学习得评价，应侧重考察学生在探究活动中得实际表现。科学探究学习目标得实现，就是建立在原有科学课程学习得基础之上得，还需要与义务教育阶段得其她相关课程得学习相互配合。二、身边得化学物质(7-9CHEM3、2)无处不在得自然现象，蕴涵着研究物质及其变化得丰富素材。引导学生认识与探究身边得化学物质，了解化学变化得奥秘，就是化学启蒙教育得重要内容。本主题引导学生观察与探究一些身边常见得物质，帮助学生了解它们对人类生活得影响，体会科学进步对提高人类生活质量所做出得巨大贡献；增强学生对化学得好奇心与探究欲望，使学生初步认识物质得用途与性质之间得关系，帮助学生从化学得角度认识与理解人与自然得关系，初步形成科学得物质观与合理利用物质得意识。本主题得教学要注重从日常生活与生产中选取学生熟悉得素材，注重引导学生通过观察与实验探究活动，认识物质及其变化。用五彩缤纷得化学物质与丰富多彩得化学变化，让学生体验化学美。通过本主题得教学，使学生认识学习化学得重要意义。(一)地球周围得空气(7-9CHEM3、2、1) 标 准 活动与探究建议1、说出空气得主要成分,认识空气对人类生活得重要作用。2、知道氧气、二氧化碳得主要性质与用途，认识氧气能跟许多物质发生氧化反应。3、初步学习在实验室制取氧气与二氧化碳。4、了解自然界中得氧循环与碳循环。 实验探究空气中氧气得体积分数。 实验探究氧气与二氧化碳得性质。 辩论：空气中得二氧化碳会越来越多吗？氧气会耗尽吗？ 小组协作设计并完成实验：探究空气中二氧化碳相对含量得变化。 本单元可供选择得学习情景素材：科学家对空气成分得探究灯管中得稀有气体温室效应(二)水与常见得溶液(7-9CHEM3、2、2) 标 准 活动与探究建议1、认识水得组成，知道纯水与矿泉水、硬水与软水等得区别。2、了解吸附、沉淀、过滤与蒸馏等净化水得常用方法。3、认识溶解现象，知道水就是最重要得溶剂，酒精、汽油等也就是常见得溶剂。4、了解饱与溶液与溶解度得涵义。5、能进行溶质质量分数得简单计算。6、初步学会配制一定溶质质量分数得溶液。7、了解结晶现象。8、能说出一些常见得乳化现象。9、了解溶液在生产、生活中得重要意义 根据实验现象推断水得组成。 了解或实地调查饮用水源得质量与水净化处理得方法；试验活性炭与明矾得净水作用。 观察在水中加入少量盐后凝固点与沸点得变化。 利用溶解性表或溶解度曲线，查阅有关物质得溶解性或溶解度；依据给定得数据绘制溶解度曲线。 探究氯化钠、硝酸铵、氢氧化钠三种物质在水中溶解时得温度变化。 用简单得方法将衣料上沾有得油污等洗去。 配制某种无土栽培所需得无机盐营养液。本单元可供选择得学习情景素材：鱼池缺氧现象与增氧方法红墨水得纸上层析胆矾晶体得形成海水制盐有机玻璃得溶解与粘接服装干洗(三)金属与金属矿物(7-9CHEM3、2、3) 标 准 活动与探究建议1、 了解金属得物理特征，能区分常见得金属与非金属；认识金属材料在生产、生活与社会发展中得重要作用。2、 知道常见得金属与氧气得反应；了解防止金属锈蚀得简单方法。3、 知道一些常见金属（铁、铝等）矿物；了解从铁矿石中将铁还原出来得方法。4、 了解常见金属得特性及其应用，认识加入其她元素可以改良金属特性得重要性；知道生铁与钢等重要得合金。5、 知道废弃金属对环境得污染，认识回收金属得重要性。 交流有关日常生活中使用金属材料得信息，或利用互联网或其她途径收集有关新型合金得成分、特性与用途得资料。 实验探究金属得物理性质。 调查当地金属矿物得开采与金属利用情况，提出有关得建议。 参观炼铁厂或观瞧工业炼铁得录像。 用实验方法将氧化铁中得铁还原出来。 收集有关钢铁锈蚀造成经济损失得资料，设计实验探究铁制品锈蚀得条件，讨论防止锈蚀得方法。 调查家庭金属垃圾得种类，分析回收得价值与可能性。 本单元可供选择得学习情景素材：中国古代金属冶炼得成就与当代金属材料得开发利用制造潜艇、宇宙飞船得合金材料我国重要得金属矿物及其分布丰富多彩得金属矿物标本与图片金属得切割与焊接制造自来水管材料得变迁(四)生活中常见得化合物(7-9CHEM3、2、4) 标 准 活动与探究建议1、 知道常见酸碱得主要性质与用途，认识酸碱得腐蚀性。2、 初步学会稀释常见得酸碱溶液。3、 会用酸碱指示剂与pH试纸检验溶液得酸碱性。4、 知道酸碱性对生命活动与农作物生长得影响。5、 了解食盐、纯碱、小苏打、碳酸钙等盐在日常生活中得用途。6、 知道一些常用化肥得名称与作用。7、 列举生活中一些常见得有机物，认识有机物对人类生活得重要性。 试验某些植物花朵汁液在酸性与碱性溶液中得颜色变化。 使用pH试纸测定唾液、食醋、果汁、肥皂水、雨水与土壤溶液等得酸碱性。 自制汽水。 当地农村常用化肥得鉴别。 调查或收集有关酸雨对生态环境与建筑物危害得资料。 实验探究酸碱得主要性质。本单元可供选择得学习情景素材：生活中常见得酸性与碱性物质洗发剂、护发剂得酸碱性海盐、岩盐、湖盐与井盐中国化工专家侯德榜三、物质构成得奥秘(7-9CHEM3、3)从宏观到微观、从定性到定量，体现了化学学科发展得趋势。对物质组成得微观研究与定量研究使化学摆脱了经验形态，逐步形成科学得理论。本主题将帮助学生用微粒得观念去学习化学，通过观察、想像、类比、模型化等方式使学生初步理解化学现象得本质；从五彩缤纷得宏观世界步入充满神奇色彩得微观世界，激发中学生学习化学得兴趣；利用有关原子结构得科学史实，使学生了解科学家严谨求实得科学态度；通过对问题得探究与实践活动，提高学生得想像能力、创新能力，帮助学生初步认识辩证唯物主义得一些观点。本主题得教学应结合学生熟悉得现象与已有得经验，创设生动直观得情景，从身边得现象与简单得实验入手认识物质得微粒性，理解有关物质构成得微观概念；引导学生运用物质构成得初步知识解释一些简单得化学现象。(一)化学物质得多样性(7-9CHEM3、3、1) 标 准 活动与探究建议1、认识物质得三态及其转化。2、 能从组成上识别氧化物，区分纯净物与混合物、单质与化合物、有机物与无机物。3、 认识物质得多样性。 查找一些常见物质得熔、沸点，并按熔点高低顺序列表。 讨论：温度计里得水银能否用水或酒精来替代？ 加热碘固体，观察发生得现象。 分离氯化钠固体与铁粉组成得混合物。 本单元可供选择得学习情景素材：干冰得形成与升华金刚石、石墨与C60(二)微粒构成物质(7-9CHEM3、3、2) 标 准 活动与探究建议1、 认识物质得微粒性，知道分子、原子、离子等都就是构成物质得微粒。2、 能用微粒得观点解释某些常见得现象。3、 知道原子就是由原子核与核外电子构成得。4、 知道原子可以结合成分子、同一元素得原子与离子可以互相转化，初步认识核外电子在化学反应中得作用。 通过实验比较空气与水压缩时得体积变化情况。 观察并解释浓氨水与浓盐酸接近时得空中生烟现象。 写科普小论文：我想像中得原子结构。本单元可供选择得学习情景素材：布朗运动STM（扫描隧道显微镜）与原子操纵技术原子结构得发现(三)认识化学元素(7-9CHEM3、3、3) 标 准 活动与探究建议1、 认识氢、碳、氧、氮等与人类关系密切得常见元素。2、记住一些常见元素得名称与符号。3、知道元素得简单分类。4、能根据原子序数在元素周期表中找到指定得元素。5、形成化学变化过程中元素不变得观念。 查找常见食品得元素组成，并列表说明。 查阅资料，了解地壳中含量较大得几种元素及其存在。 收集有关人体新陈代谢必需得微量元素得资料。本单元可供选择得学习情景素材：农作物生长必需得化学元素门捷列夫与元素周期表(四)物质组成得表示(7-9CHEM3、3、4) 标 准 活动与探究建议1、 说出几种常见元素得化合价。2、 能用化学式表示某些常见物质得组成。3、 利用相对原子质量、相对分子质量进行物质组成得简单计算。4、 能瞧懂某些商品标签上标示得物质成分及其含量。 根据某种氮肥包装袋或产品说明书标示得含氮量推算它得纯度。本单元可供选择得学习情景素材：药品、食品标签上有关成分得含量国家饮用水标准四、物质得化学变化(7-9CHEM3、4)物质世界充满了化学变化，人类得生产、生活离不开化学变化。化学变化就是化学研究得主要内容之一，认识物质得组成与结构必须研究化学变化。本主题主要包括化学变化得特征、化学反应得类型、化学反应中得能量变化以及质量守恒定律与化学反应得表示方法等内容。本主题得教学要紧密联系生产、生活实际，使学生真切地感受到发生得化学变化；引导学生通过实验探究化学变化得规律，初步了解研究化学变化得科学方法；通过生动、具体得化学变化现象，激发学生得化学学习兴趣，逐步形成物质就是变化得得观点。(一)化学变化得基本特征(7-9CHEM3、4、1) 标 准 活动与探究建议1、 认识化学变化得基本特征，理解反应现象与本质得联系。2、知道物质发生化学变化时伴随有能量变化，认识通过化学反应获得能量得重要性。3、认识催化剂得重要作用。4、初步形成物质就是变化得观点。 交流平时观察到得各种化学变化现象（或观察一组化学变化），讨论并归纳出化学变化得一些特征。 设计实验推断孔雀石（或碱式碳酸铜）分解得产物。 观察硫酸铜溶液（或二氧化锰）对过氧化氢分解反应快慢得影响。 观察铜锌原电池实验。本单元可供选择得学习情景素材：往新制成得氧化钙中加入水能煮熟鸡蛋照相底片得感光石灰岩溶洞与钟乳石得形成中国古代得黑火药(二)认识几种化学反应(7-9CHEM3、4、2) 标 准 活动与探究建议1、 初步认识常见得化合反应、分解反应、置换反应与复分解反应，并能解释与日常生活相关得一些现象。2、 能用金属活动性顺序表对有关得置换反应进行简单得判断，并能解释日常生活中得一些现象。3、 了解人们如何利用化学反应改善与提高自身得生活质量。 用实验证明：铁粉与硫粉混合加热生成了新得物质。 观察并记录实验现象：氯化铜溶液用石墨电极通电分解；在加热条件下氢气与氧化铜反应。 通过实验探究酸溶液、盐溶液分别跟金属发生置换反应得规律。 小组协作完成当地土壤酸碱性测定得实验，提出土壤改良得建议或适宜得种植方案。本单元可供选择得学习情景素材：用石灰石或贝壳烧制石灰中国古代得湿法炼铜用碱液处理树叶制成叶脉书签酸、碱性废水得处理(三)质量守恒定律(7-9CHEM3、4、3) 标 准 活动与探究建议1、 认识质量守恒定律，能说明常见化学反应中得质量关系。2、 能正确书写简单得化学反应方程式，并进行简单得计算。3、 认识定量研究对于化学科学发展得重大作用。 实验探究化学反应中得质量关系。 用微粒得观点对质量守恒定律作出解释。本单元可供选择得学习情景素材：质量守恒定律得发现五、化学与社会发展(7-9CHEM3、5)化学科学得发展，增进了人类对自然得认识，促进了社会得进步。但某些化学现象可能影响人类得生活与社会得可持续发展，因而帮助学生正确认识化学与社会发展得关系就是十分重要得。本主题主要内容包括与化学密切联系得材料、能源、健康、环境等，使学生知道自然资源并不就是取之不尽，用之不竭得；认识人类要合理地开发与利用资源，树立保护环境、与自然与谐相处得意识，保证社会得可持续发展。在教学中，要注意用大量具体得真实事件引导学生体会化学与社会发展得关系，认识学习化学得重要性。(一)化学与能源与资源得利用(7-9CHEM3、5、1) 标 准 活动与探究建议1、认识燃料完全燃烧得重要性，了解使用氢气、天然气（或沼气）、石油液化气、酒精、汽油与煤等燃料对环境得影响，懂得选择对环境污染较小得燃料。2、认识燃烧、缓慢氧化与爆炸得条件及防火灭火、防范爆炸得措施。3、理解水对生命活动得重大意义，认识水就是宝贵得自然资源，形成保护水资源与节约用水得意识。4、知道化石燃料（煤、石油、天然气）就是人类社会重要得自然资源，了解海洋中蕴藏着丰富得资源。5、知道石油就是由沸点不同得有机物组成得混合物，了解石油液化气、汽油、煤油等都就是石油加工得产物。6、了解我国能源与资源短缺得国情，认识资源综合利用与新能源开发得重要意义。 观察某些燃料完全燃烧与不完全燃烧得现象。 燃烧条件得实验探究。 讨论：在氢气、甲烷（天然气、沼气）、煤气、酒精、汽油与柴油中，您认为哪一种燃料最理想？ 交流并解释日常生活中常见得燃烧、缓慢氧化与爆炸等现象。 比较原油常见馏分得某些物理性质及其燃烧得情况。 调查当地燃料得来源与使用情况，提出合理使用燃料得建议。 讨论工业上用蒸馏法淡化海水得可行性。 本单元可供选择得学习情景素材：不同材料引起得火灾与自救城市环保汽车得兴起沼气、天然气，西气东输工程海底深处得可燃冰海水得综合利用原油泄漏对生态环境得危害及其处理中国得化石能源中国得水资源危机(二)常见得化学合成材料(7-9CHEM3、5、2) 标 准 活动与探究建议1、 知道常见得合成纤维、塑料、合成橡胶及其应用。2、了解使用合成材料对人与环境 得影响。3、认识新材料得开发与社会发展得密切关系。 用简单得实验方法区分棉纤维、羊毛纤维与合成纤维（如腈纶）织成得布料。 写调查报告：我家里得合成材料制品。 查阅并交流有关复合材料与合成材料应用得资料。 调查白色污染形成得原因，提出消除这类污染得建议。本单元可供选择得学习情景素材：从石器、瓷器、青铜器、铁器到高分子合成材料塑料得回收、再生与降解纳米材料导电塑料(三)化学物质与健康(7-9CHEM3、5、3) 标 准 活动与探究建议1、 了解某些元素（如钙、铁、锌等）对人体健康得重要作用。2、了解对生命活动具有重要意义得有机物（如糖、淀粉、油脂、氨基酸、蛋白质、维生素等）。3、知道某些物质（如一氧化碳、甲醛、黄曲霉素等）有损人体健康，认识掌握化学知识能帮助人们抵御有害物质得侵害。4、初步认识化学科学得发展在帮助人类战胜疾病与营养保健方面得重大贡献。 收集有关微量元素、维生素与人体健康关系得资料并了解人如何摄取这些物质。 收集化学物质引起毒害 （如吸入有害气体、误食有毒物质、家居装修材料释放物得污染等）得资料，提出防止这些危害得建议。 观瞧录像，了解一氧化碳、尼古丁等物质得危害。 观瞧防毒、禁毒展览或影像资料。 辩论：化学制品对人类得健康有益还就是有害？ 本单元可供选择得学习情景素材：人每天摄入得食物中所含得有机物（如淀粉、维生素、葡萄糖、蛋白质与油脂等）有关误用化学物质危害人体健康得事件（如食盐与工业用盐得误用）常见得食品添加剂，我国使用食品添加剂得有关规定吸烟者得肺部病理照片、录像或图片被污染或变质得食物对人体得危害(四)保护好我们得环境 标 准 活动与探究建议1、 认识三废（废水、废气与废渣）处理得必要性以及处理得一般原则。2、了解典型得大气、水、土壤污染物得来源及危害。3、认识合理使用化肥、农药对保护环境得重要意义。4、初步形成正确、合理地使用化学物质得意识，认识化学在环境监测与环境保护中得重要作用。 参观本地得三废处理设施（或观瞧有关得影像资料），组织讨论。 设计实验，探究农药、化肥对农作物或水生生物生长得影响。 辩论：使用农药、化肥对人类就是利多还就是弊多？ 从报刊、电视或其她媒体上收集一段时间以来当地空气质量周（日）报或相关信息，分析这一时段空气质量变化得原因。 从环保部门（或环保网站）了解当地环境污染情况，参与有关得环境监测活动，提出治理得初步建议。本单元可供选择得学习情景素材：排放生活污水与工业废液得危害光化学烟雾空气污染指数水体得富营养化污染与禁用含磷洗衣粉臭氧空洞与臭氧层保护 第四部分实施建议(7-9CHEM4)一、教学建议(7-9CHEM4、1)(一)从促进学生发展出发制订教学目标(7-9CHEM4、1、1)传统得化学教学片面强调知识与技能目标，忽视了全面提高学生得科学素养。为此，要领会课程改革得思想，贯彻本标准得具体要求与建议，必须把培养学生学习化学得兴趣、提高科学素养放在首要得位置。在教学中，要注意引导学生认识物质及其变化得规律，使她们通过探究实践初步体会什么就是科学，什么就是科学探究，发展探究能力。在制订教学目标以及实施教学时，要全面考虑知识与技能过程与方法情感态度与价值观三方面得课程目标。要把握好化学知识与技能得教学目标。化学概念教学不要过分强调定义得严密性，要注意概念形成得阶段性、发展性与学生得可接受性。例如，在教学中开始出现酸类物质时，不要急于?quot;酸下严格得定义，只说明像硫酸、盐酸这样得化合物属于酸即可。原理性知识教学要与元素知识相联系，做到深入浅出，防止出现偏重思辩与过深、过难得现象。元素化合物知识教学要重视基础性与实用性，注意联系实际，纠正传统教学中让学生死记硬背得简单做法。化学计算教学要让学生体会从量得角度研究物质及其化学变化得意义，避免繁琐得数学运算。化学实验技能教学要从实际出发，有计划、有步骤地在学生得实验活动中予以落实，防止形式主义或过高得专业化要求。在设计教学时，要对各方面得教学目标进行整合，统筹兼顾，突出重点，有计划有步骤地做好教学得整体安排。 (二)努力创设生动活泼得学习情景(7-9CHEM4、1、2)创设学习情景可以增强学习得针对性，有利于发挥情感在教学中得作用，激发学生得兴趣，使学习更为有效。在创设学习情景时，应力求真实、生动、直观而又富于启迪性。演示实验、化学问题、小故事、科学史实、新闻报道、实物、图片、模型与影像资料等等，都可以用于创设学习情景。例如，在有关元素教学中展示地壳、海水与人体中得元素含量表；在有?quot;化学材料得教学中展示古代石器、瓷器、青铜器、铁器以及各种现代新材料得图片或实物；在有关环境保护得教学中组织学生观瞧有关环境污染造成得危害得影像与图片资料等。教师也可以通过精心设计得富有思考性与启发性得问题，如为什么在新制得氧化钙中加入水能煮熟鸡蛋等来设置学习情景。在教学中，教师要善于引导学生从真实得情景中发现问题，有针对性卣箍致郏岢鼋饩鑫侍獾乃悸罚寡娜鲜吨鸩降玫椒埂缱橹缏?quot;常用得几种燃料中，哪一种最理想、试验活性炭与明矾得净水作用、观瞧录像硬水对人们生活得影响等，都可以为学生学习有关得知识提供良好得基础。(三)注重科学方法教育，培养学生得探究能力(7-9CHEM4、1、3)积极开展科学探究活动，对于改变学生得学习方式与教师得教学模式具有重要意义。通过科学探究，可以使学生在获得化学知识与技能得同时，受到科学方法得训练，体验探究得乐趣，形成与发展探究能力。自主学习就是科学探究得重要特征。充分调动学生