三年级上语文语文园地一.ppt

语文园地一,人教版 语文 三年级上册,同学们,，美丽的校园，成长的摇篮，梦想启航的地方。这组课文里,哪篇,让你有所感悟？下面请同学们以课文为例，畅谈自己的收获，交流自己的体会和感受。,交 流 探 索,大青树下的小学描写边疆的一所小学，反映了孩子们,幸福的学习生活,，体现了祖国各民族之间的,团结与友爱,，表达了作者,由衷的自豪以及赞美之情,。,花的学校,是一首优美而富有童趣的诗歌，作者运用拟人的手法，以儿童化的语言、活泼的想象，描绘了孩子眼中的花开，巧妙地表现了,孩子们渴望自由的心理,，抒发了,儿童内心美好的愿望,。,不懂就要问写的是孙中山小时候，,敢于独立思考,，,敢于质疑,，为了弄懂书里的意思，不怕先生的惩罚，大胆地向先生提出问题的事情，赞扬了孙中山,认真读书,、,勤学好问,的精神。,交 流 平 台,仔细品味下面的句子，说说你的感受。,窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，,好像都在听同学们读课文,。,我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，,提了灯去追逐影子,。,我发现这两个句子都是很有新鲜感的句子，理解这些词语和句子，可以帮助我们更好地理解课文内容。,这些充满新鲜感的词句，要么是运用了各种修辞手法，优美生动；要么是蕴含丰富的哲理，启人深思；再要么是刻画得准确形象，让人仿佛身临其境。反复诵读，体会其中的美感，并试着将它融入到自己的作文中去。,我 的 摘 抄 本,树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。,摇头晃脑 披头散发 张牙舞爪,提心吊胆,面红耳赤 手忙脚乱 眼疾手快 口干舌燥,词句段运用,下面的成语有什么特点？和同学交流你的发现。,我发现每个成语中都含有人体部位，都含有近义词，都可以拆分成两个并列的词语，如摇头和晃脑，披头和散发等。,ch,j,dio,zho,zo,摇头晃脑,形容自得其乐或自以为是的样子。,披头散发,张牙舞爪,提心吊胆,形容头发长而散乱。,形容猖狂凶恶的样子。,形容十分担心或害怕。,连一连，用直线将成语与解释连起来。,面红耳赤,手忙脚乱,眼疾手快,口干舌燥,形容做事慌张而没有条理，也形容惊慌失措。,形容做事机警敏捷。,形容因急躁、害羞等脸上发红的样子。,形容说话太多，非常干渴。,同学们可以先理解这些成语，再找一找还有没有类似结构的成语。,头晕目眩 耳聪目明,伶牙俐齿 尖嘴猴腮,我会说,怎样朗读能更好地表达句子的意思？想一想，练一练，然后和同学交流。,朗读时，要准确把握句子的感情，安排恰当的语调、停顿和轻重音，同时采用合适的音量和语速，这样才能将句子读得抑扬顿挫，使其更好地表达作者的情感。,妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。,妈妈，我真的觉得,/,那些花朵,/,是在,/,地下的学校里上学。,“地下的学校里上学”是作者用孩子的眼睛去发现、用孩子的头脑去想象的画面，这是孩子,内心的美好,。,朗读时，应读出活泼、欢快的语气,。,书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。,书里说的是,/,什么意思，他一点儿,/,也不懂。,“,一点儿,”强调了不懂的程度之深，孙中山正是因为“一点儿也不懂”，所以才会冒着挨打的风险向先生提问。,朗读时，“一点儿”要重读,。,孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。,”,孙中山,/,笑了笑，说“学问学问，不懂,/,就要问。为了,/,弄清楚道理，就是挨打,/,也值得。”,“,挨打也值得,”表现了孙中山为了弄清书中的道理，为了学到知识，不怕先生的惩罚的坚定信念。,在朗读时要重读,。,(1)这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。,(2),树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。,读一读下面的句子，说说在哪个地方停顿，哪里读重音，要用什么语气朗读。,在班里组织几个兴趣小组吧！试着给每个兴趣小组取个响亮的名字，吸引有相同爱好的同学一起开展活动。,我发现这些兴趣小组的名字不光突出了兴趣小组的特点，还加入富有个性的词语，比如，“篮球侠”一看就是打篮球的兴趣小组，但加入了“侠”这个字后就有点特别了，像武侠小说里的人物了。,同学们还可以给自己喜欢的兴趣小组取一个响亮的名字吗？,舞动奇迹组、妙笔生花组、能言善辩队、天籁之音小队,日 积 月 累,所 见,(,清,),袁枚,牧童骑黄牛，歌声振林樾。,意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。,m,zhn yu,袁枚：（17161798），清代诗人。字子才，号简斋，又号随园老人。袁枚认为诗人要有一颗赤子之心，要写真情实感。主要作品有小仓山房文集随园诗话等。,诗人简介：,古诗大意,：,牧童骑在黄牛的背上，嘹亮的歌声在山林中回荡着。牧童因为想要捕捉树上鸣叫的知了，所以就马上停止歌唱，一声不响地站在树下。,诗歌赏析,：,这是一首反映儿童生活的诗篇，诗人在诗中写出了小牧童充满童趣的生活画面。诗人先写小牧童的动态，那高坐牛背、大声唱歌的派头，何等散漫；后写小牧童的静态，那屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，显得特别专注。这从动到静的变化，写得既突然又自然，把小牧童天真烂漫的形象，刻画得活灵活现。诗的语言，明白如话，质朴无华，十分本色。至于下一步的动静，小牧童怎样捕蝉，捕到没有，诗人没有写，而是留给读者自己去体会、去遐想、去思考。,拓 展 延 伸,小儿垂钓,胡令能,蓬头稚子学垂纶，,侧坐莓苔草映身。,路人借问遥招手，,怕得鱼惊不应人。,舟过安仁,宋杨万里,一叶渔船两小童，,收篙停棹坐船中。,怪生无雨都张伞，,不是遮头是使风。,