《腊八粥》ppt课件--部编版课件8.ppt

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,*,腊八粥,沈从文,资料链接,沈从文（19021988），原名沈岳焕，笔名休芸芸、甲辰、上官碧、璇若等，乳名茂林，字崇文，湖南凤凰县人，苗族。沈从文是现代著名作家、历史文物研究家。1925年发表第一篇小说福生，1926年出版第一个创作文集鸭子。沈从文20年代起蜚声文坛，与诗人徐志摩、散文家周作人、杂文家鲁迅齐名。代表作边城、长河。,思考：,课文是怎样表现腊八粥的美味？,思考：,课文围绕腊八粥讲了一件什么事？,梳理课文脉络：（完成书,P10/,一）,腊八粥,第,1,段：,概写腊八粥的美味。,第,219,段：,等粥。,第,2021,段：,喝粥。,梳理课文脉络：（完成书,P10/,一）,等粥,第,28,段：,盼粥,第,1214,段：,分粥,第,1519,段：,看粥,第,911,段：,猜粥,思考：,课文围绕腊八粥讲了一件什么事？,课文围绕腊八粥写了,小孩八儿盼粥,、,分粥,、,猜粥,、,看粥,、,吃粥,的过程。,回顾一下我们是如何得出这个问题的答案的？,思考：,课文写八儿等粥、吃粥的过程，想要为我们展现什么？,腊八粥的美味诱人,腊八粥的美味,八儿盼粥,原文语句,喜得快要发疯了,一个人进进出出灶房,“,妈，妈，要到什么时候才,”,眼睛可急红了,“,那我饿了！,”,八儿要哭的样子。,锅中的粥，有声无力的叹气正还在继续。,八儿心理,期待,急切,不满、赌气、撒娇,失落,八儿的形象：,对新事物好奇而急切，天真可爱的孩子。,描写、修辞,心理,夸张,动作,语言,肖像,拟人,腊八粥的美味,八儿分粥,原文语句,“,妈，妈，等一下我要吃三碗！我们只准大哥吃一碗。大哥同爹都吃不得甜的，我们俩光吃甜的也行,妈，妈，你吃三碗我也吃三碗，大哥同爹只准各吃一碗；一共八碗，是吗？,”,“,要不然我吃三碗半，你就吃两碗半,”,语言描写,讨价还价,得寸进尺,人物形象,天真,可爱,聪慧,狡黠,腊八粥的美味,八儿猜粥,原文语句,栗子会已稀烂到认不清楚了罢，赤饭豆会煮得浑身透肿了吧，花生仁儿吃来总已是面东东的了！枣子必大了三四倍,要是真的干红枣也有那么大，那就妙极了！糖若放多了，它会起锅巴,八儿特点,好奇,充满想象,八儿的形象：,对新事物好奇而充满想象，天真可爱的孩子。,描写、修辞,心理,拟人,腊八粥的美味,八儿看粥,原文语句,“,呃,”,他惊异得喊起来了，锅中的一切已进了他的眼中。,这不能不说是奇怪呀，栗子跌进锅里，不久就得粉碎，那是他知道的。他曾见过跌进到黄焖鸡锅子里的一群栗子，不久就融掉了。赤饭豆煮的肿胀，那也是往常熬粥时常见的事。花生仁儿脱了他的红外套，这是不消说的事。锅巴，正是围了锅边成一圈。总之，一切都成了如他所猜的样子了，但他却不想到今日粥的颜色是深褐。,“,怎么，黑的！,”,八儿还同时想起染缸里的脏水。,八儿特点,惊异,描写、修辞,语言,拟人,腊八粥的美味,八儿吃粥,原文语句,夜饭桌边，靠到他妈斜立着的八儿，肚子已成了一面小鼓了。在他身边桌上那两只筷子，很浪漫的摆成一个十字。桌上那大青花碗中的半碗陈腊肉，八儿的爹同妈也都奈何它不来了。,八儿特点,心满意足,描写、修辞,动作,比喻,拟人,通过小孩八儿的视角，,写他,盼粥,、,猜粥,、,看粥,、,吃粥,的过程，,刻画出一个天真可爱的孩子形象。,思考：,课文写八儿等粥、吃粥的过程，想要为我们展现什么？,刻画了天真可爱的孩子；,孩子天真可爱，那他的妈妈又是怎样的形象呢？,原文语句,“,是呀！孥孥说得对。,”,于是妈就如八儿所求的把他抱了起来。,“,枣子同赤豆搁多了。,”,妈的解释的结果，是捡了一枚特别大得吓人的赤枣给了八儿。,母亲特点,宠爱孩子,慈祥温柔,描写、修辞,语言,动作,思考：,课文写八儿等粥、吃粥的过程，想要为我们展现什么？,刻画了一个天真可爱的孩子；,塑造了一个温柔爱子的母亲；,文章给我们展现了怎样的生活场景？,甜蜜温馨、其乐融融,个体,群体,思考：,课文写八儿等粥、吃粥的过程，想要为我们展现什么？,腊八节时,甜蜜温馨,、,其乐融融,的家庭生活场景，洋溢着浓郁的生活气息，展示出人们,对生活的热爱,。,展现了一幅淳朴、温馨、和睦的图景，,看到了,“,八儿,”,一家的其乐融融！,确定本节课学习目标：,作者如何写出八儿嘴馋的？,学习提示：,阅读,2,19,自然段，勾画描写八儿急切想吃腊八粥的语句，同时揣摩人物的心理活动。,住方家大院的八儿，今天 。一个人出出进进灶房，看到那一大锅正在叹气的粥，碗盏都已预备得整齐摆到灶边好久了，但他妈总说是时候还早。他妈正拿起一把锅铲在粥里搅和。锅里的粥也象是益发浓稠了。,“,妈，妈，要到什么时候才,”,“,要到夜里！,”,其实他妈所说的夜里，并不是上灯以后。但八儿听了这种松劲的话，。锅子中，有声无力的叹气正还在继续。,“,那我饿了！,”,八儿要哭的样子。,“,饿了，也得到太阳落下时才准吃。,”,饿了，也得到太阳落下时才准吃。你们想，妈的命令，看羊还不够资格的八儿，并且八儿所说的饿，也不可靠，不过因为一进灶房，就听到那锅子中叹气又象是正在呻唤的东西，因好奇而急于想尝尝这奇怪东西罢了。,喜得快要发疯了,眼睛可急红了,难道还能设什么法来反抗吗？,“,妈，妈，等一下我要吃三碗！我们只准大哥吃一碗。大哥同爹都吃不得甜的，我们俩光吃甜的也行,妈，妈，你吃三碗我也吃三碗，大哥同爹只准各吃一碗；一共八碗，是吗？,”,“,是呀！孥孥说得对。,”,“,要不然我吃三碗半，你就吃两碗半,”,比灶矮了许多的八儿，回过头来的结果，亦不过看到一 股淡淡烟气往上一冲而已！锅中的一切，这在八儿，只能猜想,:,栗子会已稀烂到认不清楚了罢，赤饭豆会煮得浑身透肿成了患水鼓胀病那样子了罢，花生仁儿吃来总已是面东东的了！枣子必大了三四倍,要是真的干红枣也有那么大，那就妙极了！糖若作多了，它会起锅巴,“,妈，妈，你抱我起来看看吧！,”,于是妈就如八儿所求的把他抱了起来。,“,”,他 得喊起来了，锅中的一切已进了他的眼中。这不能不说是奇怪呀，栗子跌进锅里，不久就得粉碎，那是他知道的。他曾见过跌进到黄焖鸡锅子里的一群栗子，不久就融掉了。赤饭豆害水鼓肿，那也是往常熬粥时常见的事。花生仁儿脱了他的红外套，这是不消说的事。锅巴，正是围了锅边成一圈。总之，一切都成了如他所猜的样子了，但他却不想到今日粥的颜色是深褐。,惊异,哦,感悟写法,语言描写,心理描写,腊八节传说一：,农历十二月初八（农历十二月被称为腊月），是我国汉族传统的腊八节，这天我国大多数地区都有吃腊八粥的习俗。先秦开始，腊八节都是用来祭祀祖先和神灵，祈求丰收和吉祥。,据说，佛教创始人释迦牟尼的成道之日也在十二月初八，因此腊八也是佛教徒的节日，又称,“,佛成道节,”,。,资料链接,传说二：,悼念饿死在长城工地的民工,秦始皇修建长城，天下民工奉命而来，长年不能回家，吃粮靠家里人送。有些民工，家隔千山万水，粮食送不到，致使不少民工饿死于长城工地。有一年腊月初八，无粮吃的民工们合伙积了几把五谷杂粮，放在锅里熬成稀粥，每人喝了一碗，最后还是饿死在长城下。为了悼念饿死在长城工地的民工，人们每年腊月初八吃,“,腊八粥,”,，以资纪念。,资料宝袋,传说三：,腊八节出于人们对岳飞的怀念。,当年，岳飞率部抗金于朱仙镇，正值严冬，岳家军衣食不济、挨饿受冻，众百姓相继送粥，岳家军饱餐了一顿百姓送的,“,千家粥,”,，结果大胜而归。这天正是十二月初八。岳飞死后，人民为了纪念他，每到腊月初八，便以杂粮豆果煮粥，终于成俗。,资料链接,传说四：,腊八粥救了朱元璋。,当年朱元璋落难在牢监里受苦时，当时正值寒天，又冷又饿的朱元璋竟然从监牢的老鼠洞刨找出一些红豆、大米、红枣等七八种五谷杂粮。朱元璋便把这些东西熬成了粥，因那天正是腊月初八，朱元璋便美名其曰这锅杂粮粥为腊八粥。,资料链接,思考：,作者围绕腊八粥讲了一件什么事？,通过小孩八儿的视角，,写他,盼粥,、,猜粥,、,看粥,、,吃粥,的过程，,描绘出腊八节时,甜蜜温馨,、,其乐融融,的家庭生活场景。,学习目标,以“保护文物”为题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。,学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。,领悟并在习作中运用“比照”的写法。,背诵积累古诗望岳，提高记忆力，感受泰山美景。,课前准备,与中国的“世界遗传”有关的音像图文资料，搜集有关文物保护的资料，搜集泰山风景图片资料。,第一课时,宽带网,明确任务,指名读，说一说本次资料搜集的范围。,交流方法,方法展示台,你是采用什么方法搜集资料的？遇到困难是怎么克服的？,教师随机板书：,随时摘抄、剪贴、或复印；,查阅或购买书籍、杂志、碟片；,查找相关古诗；,登录网站查找；,调查访问亲朋好友；,观看有关的电视节目。,资料展示会,展示搜集的图片、文字资料，简要谈谈搜集的过程。,老师的建议：,（）建立资料袋，分类收藏；,（）组成合作小组进行收集与整理；,（）要纠正一些不当作法。,课后实践,进一步搜集相关资料，为专题展示活动准备。第二课时,口语交际,激情引入，揭示话题,长城，是华夏儿女的骄傲！然而，她却正在遭受毁灭性的破坏。出示相关报道。,你有什么感受？,板书：口语交际保护文物,展开讨论，提出建议,人为一组，围绕保护长城的问题展开讨论，提出建议。一人主持，一人记录，人人发言，充分讨论。教师巡回倾听，引导学生打开思路。,各组推荐代表在全班发言，并组织评议。教师适当板书要点，引导把建议相同或相似的归为一类。,自由发言：由保护长城开始，交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况，说说怎样加以保护。,创设情景，模拟交际,交际过程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体。,课堂小结，表扬激励,第三、四课时,习作,创设情景，,有一批外国游客专门到中国游览“中国的世界遗产”，我们要成立“导游团”评选十佳导游，大家愿意吗？,要求：,（）熟悉景点风光，了解有关故事，明确注意事项；,（）写出并熟悉导游词。,交流资料,你想介绍哪一处“中国的世界遗产”重点介绍什么？,说说你最有特色的内容；,阅读范文，借鉴写法,教师出示一篇导游词，让学生自主发现如何写，再默读教材中的揭示语，进一步明确写法与要求。,自主完成习作,教学后记：,