2023年中国教育行业市场需求洞察报告——青少年儿童篇.pdf

峰回路转，还淳反朴中国教育行业市场需求洞察报告青少年儿童篇2023.3 iResearch Inc.2围绕中国青少年儿童的教育环境在近些年发生较大变化。社会层面，全球经济增速有所放缓，我国发展内外承压，国内社会对人才的需求类型向技能型人才、数字化人才及综合素质人才转移，受之影响，我国的青少年培养方向也逐渐向普职协调发展、数字素养提升以及素质教育发展靠近。政策层面，“双减”政策全面落地，公平、普惠、减负成为中国青少年教育的关键词。教育环境层面，受新冠疫情影响，近些年我国各地中小学生居家网课学习的情况屡见不鲜，混合式学习逐渐形成了常态。在中国青少年教育环境发生变动的大背景下，行业内也同时在思考2023年，中国青少年及其家长的教育需求有了什么样的新变化？中国青少年教育机构应该探索哪些新方向？本报告作为中国教育行业市场需求洞察报告的青少年儿童篇，旨在对复杂环境之下的中国青少年学习生活现状进行叙述，并挖掘中国青少年及其家长的教育需求及变化，展望未来中国青少年教育市场的发展趋势，以期为行业内各相关方提供参考视角。寄语报告撰写艾瑞咨询产业研究十四部32023.3 iResearch I摘要来源：艾瑞咨询研究院自主研究及绘制。早幼教：家长更希望通过早幼教课程提升幼儿基础能力素养，并造就更好的能力起点；素质教育：家长希望孩子能够全面提升综合素养，培养兴趣爱好，并且扩充知识范围；学业学习：家长重视孩子学业发展，在孩子成绩下降、升学、考试时会加大学习投入；课后服务：大多数家长期待学校内部开展的课后服务，校内外均以辅导作业/自习居多。需求现状普惠托管从校外走向校内，校外托管需要差异化服务，校内普惠式课后服务大有可为；教育智能硬件的发展需要重点关注品类拓新、与素质教育的结合以及前沿科技的应用；前沿数字科技在教育领域的应用价值明显，能够为教育服务拓展出更广阔的想象空间。趋势洞察当代青少年家长希望孩子能够学习素质双发展，而学业权重随着孩子年龄增长而上升；疫情期间，大多数青少年有过居家网课的经历，居家期间孩子的学习和运动时长下降；家长对“双减”政策持支持和认同态度，认为能给孩子减负的同时避免不必要的内卷；SMS学习生活现状时代背景：我国经济发展，人才需求高度关注技能型人才、数字化人才和高素质人才；社会视角：中国家长多有好成绩是硬需求的观念，观念转变需要自上而下的长期引导；教育视角：我国青少年教育培养走向公平普惠，越来越多的青少年有学上且能上好学；政策视角：学前教育重视公平普惠、科学减负，中小学教育重视教育公平、素质导向。宏观背景4中国青少年儿童教育宏观背景1中国青少年儿童学习生活现状2中国青少年儿童教育需求现状3中国青少年儿童教育趋势展望4附录：调研说明与样本信息552023.3 iResearch I2023.3 iResearch I研究范围及概念界定以各学段青少年儿童的教育需求为目标，面向家长展开调研本次研究主要以0-18岁青少年儿童的教育需求为目标，以家长（教育负责人）作为研究对象展开调研。具体分为幼儿、小学生、中学生三个学段的青少年儿童的家长，对其子女在早幼教、素质教育、学业学习、智能硬件及课后服务五个维度的教育需求方向进行分析及展望。来源：艾瑞咨询研究院自主研究及绘制。来源：艾瑞咨询研究院自主研究及绘制。青少年儿童学段划分概念界定幼儿指幼儿园及以下阶段的幼儿0-8岁小学生指小学阶段的学生4-12岁中学生指初中及高中阶段的学生11-18岁早幼教在本报告中，指面前幼儿园及以下阶段幼儿展开的早幼教及启蒙教育素质教育在本报告中，指中小学生在校内外开展的素质教育类学习学业学习在本报告中，指中小学生在校内外开展的如语/数/外等学科类学习与自习智能硬件在本报告中，指家长为孩子购买的如学习平板、点读笔等教育智能硬件课后服务在本报告中，指幼儿、小学生及中学生参加的由学校开展的课后延时服务及由校外机构开展的校外托管服务62023.3 iResearch I时代背景内外承压：人才培养更关注技能型、数字化和高素质人才当前全球经济增速放缓，国际产业竞争格局加速调整，我国经济内外承压，国内社会对人才需求的类型向应用型人才、数字化人才及综合素质人才转移。从产业结构角度，制造业转型升级，对专业技能人才的需求增加，普职协调发展为应用技能型人才的培养打下基础；从技术发展角度，数字经济发展对数字化人才提出了更高要求，政策对青少年全面提升数字素养提出更高要求，为数字化人才的培养打下基础；从国际竞争力角度，国家的竞争力需要通过个体人才综合素养的提升而实现，推进发展素质教育为导向的青少年教育质量评价体系，为高素质人才的培养打下基础。来源：艾瑞咨询研究院自主研究及绘制。当前时代背景对人才培养的时代要求制造业发展：培养专业技能人才全球产业竞争格局调整，我国制造业正在重塑竞争新优势，制造业的转型升级需要培养应用技术人才、高层次专业技术人才及科研人才。数字经济发展：培养数字技术人才竞争优势提升：培养综合素养人才全球经济增速放缓，我国正在加快数字经济关键领域布局，数字经济发展需要培养数字技术人才和应用创新人才。新冠疫情反复、地缘政治冲突等事件频出，我国经济发展面临挑战，提升个体的综合素养以提升我国竞争优势势在必行。普职协调发展，输送应用技能人才数字素养提升，推动数字化人才培养素质教育发展，助推高素质人才培养我国教学培养模式走向教育数字化，利用数字技术的发展赋能教与学，培养青少年的数字素养，为数字技术人才的培养打下基础。我国青少年教育质量评价体系走向发展素质教育为导向，促进德智体美劳全面培养模式、提高学生综合素质，为高素质人才培养打下基础。我国教育体系走向职业教育与普通教育协调发展，在各级各类教育优质均衡发展下，中等职业教育将为为高素质技能型人才培养打下基础。72023.3 iResearch I政策视角（1/2）学前教育：重视公平普惠，科学减负近几年，教育部及国务院陆续出台的一系列政策措施，推动学前教育更加重视公平普惠，并逐步纠正幼儿园“小学化”倾向。一方面，系列政策要求完善城镇小区及农村乡镇的学前教育服务网络，发展公办园并鼓励普惠性民办园；另一方面，系列政策要求幼儿园尊重幼儿身心发展规律进行教学，禁止超前教学。在政策支持下，公平普惠和科学减负成为中国幼儿当前所在教育环境的关键词。来源：教育部，艾瑞咨询研究院自主研究及绘制。学前教育关键政策梳理时间发文单位文件名称主要内容2018年1月教育部办公厅教育部办公厅关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知通过自查摸排、全面整改和专项督查，坚决纠正“小学化”倾向，严禁教授小学课程内容，小学坚持零起点教学。2018年7月教育部、国务院扶贫办深度贫困地区教育脱贫攻坚实施方案（2018-2020年）鼓励在“三区三州”实施“幼有所育”计划，大力发展公办园，支持每个乡镇至少办好一所公办中心幼儿园，完善农村学前教育服务网络。采取多种方式鼓励普惠性民办幼儿园招收建档立卡贫困学生。2019年1月国务院办公厅国务院办公厅关于开展城镇小区配套幼儿园治理工作的通知城镇小区严格依标配建幼儿园，小区配套幼儿园移交当地教育行政部门后，应当由教育行政部门办成公办园或委托办成普惠性民办园，不得办成营利性幼儿园。2020年2月教育部县域学前教育普及普惠督导评估办法普及普惠水平方面督导评估指标主要包括：学前三年毛入园率达到85%；普惠性幼儿园覆盖率，即公办园和普惠性民办园在园幼儿占比达到80%；公办园在园幼儿占比达到50%。2020年8月 教育部等五部门关于进一步加强和规范教育收费管理的意见坚持实施非义务教育培养成本分担机制。非义务教育实行以政府投入为主、受教育者合理分担、其他多种渠道筹措经费的投入机制。各省应根据办学成本、经济发展水平和财力状况，落实并动态调整公办幼儿园、普通高中、中等职业学校、高职院校、普通本科院校生均财政拨款标准或生均公用经费标准。2021年3月教育部教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见全面推进幼儿园和小学实施入学准备和入学适应教育，减缓衔接坡度，帮助儿童顺利实现从幼儿园到小学的过渡。改变过度重视知识准备，超标教学、超前学习的状况，规范学校和校外培训机构的教育教学行为。2021年5月 教育部等四部门教育部等四部门关于实现巩固拓展教育脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接的意见指导脱贫地区持续扩大普惠性学前教育资源，积极扶持普惠性民办园，提高普惠性幼儿园覆盖率。推动脱贫地区幼儿园改善办园条件，配备丰富适宜的玩教具材料和图书，尊重幼儿身心发展规律和学习特点，防止和纠正幼儿园“小学化”倾向。82023.3 iResearch I政策视角（2/2）中小学教育：重视教育公平，素质导向与学前教育不同的是，知识教学在中小学教育中的比重更大，中小学生的学习负担更重，而过往唯分数论的观念进一步加重了这一负担。为减轻学习负担，2021年7月“双减”政策发布，校外学科培训受到规范，校内课后服务则配套发展，正逐步实现中小学生放学后有处可去、有事可做。与此同时，政府大力发展素质教育，建立以素质教育为导向的教育质量评价体系。在校内教学方面，为实现优质教育资源共享和教育公平，政府大力发展“三个课堂”，并推动义务教育阶段就近入学、高中阶段招生指标分配到初中等政策落地。在一系列政策推动下，中小学教育更加重视教育公平，并逐步脱离唯分数论、转向综合素质培养。来源：教育部，艾瑞咨询研究院自主研究及绘制。中小学教育关键政策梳理学科培训2021年7月，关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见提出压减作业总量和时长、提升课后服务水平、规范校外培训等。2021年9月，教育部办公厅发布关于坚决查处变相违规开展学科类校外培训问题的通知，指导各地查处学科类校外培训隐形变异问题。课后服务三个课堂中小学招生素质教育2021年12月，教育部办公厅及中国科协办公厅发布关于利用科普资源助推“双减”工作的通知，提出发挥科协系统资源优势，有效支持学校开展课后服务，提高学生科学素质。2023年1月，教育部等发布关于规范面向中小学生的非学科类校外培训的意见，提出做好配套改革，完善并落实课后服务经费保障机制，丰富课后服务内容。2021年3月，教育部等六部门印发义务教育质量评价指南，要求加快建立以发展素质教育为导向的义务教育质量评价体系。2022年1月，教育部印发普通高中学校办学质量评价指南，要求加快建立以发展素质教育为导向的普通高中学校办学质量评价体系。2020年3月，教育部发布关于加强“三个课堂”应用的指导意见，提出到2022年全面实现“三个课堂”在广大中小学校的常态化按需应用的总体目标。2021年7月，教育部等六部门发布关于推进教育新型基础设施建设构建高质量教育支撑体系的指导意见，提出推动“三个课堂”等应用，扩大优质资源覆盖面。2019年3月，关于做好2019年普通中小学招生入学工作的通知提出全面落实义务教育免试就近入学规定，严格规范普通高中招生行为，完善优质普高招生指标分配到初中学校政策。2022年3月，关于进一步做好普通中小学招生入学工作的通知提出全面推进义务教育免试就近入学和“公民同招”改革，深化中考改革和规范普高招生秩序。92023.3 iResearch I2023.3 iResearch I93.0%93.4%93.8%94.2%94.8%95.2%95.4%75.0%77.4%79.6%81.7%83.4%85.2%88.1%87.0%87.5%88.3%88.8%89.5%91.2%91.4%-20.0%0.0%20.0%40.0%60.0%80.0%100.0%88.0%90.0%92.0%94.0%96.0%98.0%100.0%2015年2016年2017年2018年2019年2020年2021年义务教育巩固率（%）学前毛入园率（%）高中毛入学率（%）教育视角培养模式强调公平普惠，青少年儿童要有学上、上好学在社会培养模式方面，我国的青少年教育越发走向公平普惠。一方面，各学段毛入学率及巩固率均逐年升高，这意味着越来越多的青少年能接受更全面的教育、能读完9年完整的义务教育、能有更多上大学的机会；另一方面，各学段师生比随时间推进均呈现不同程度的下降趋势，这意味着每位学生平均能获得老师更多的关注，学生能接收到更高质量的教育教学。注释：义务教育巩固率指：初中毕业班学生数占该年级入小学一年级时学生数的百分比；学前毛入园率指：学前教育在园幼儿数占35岁年龄组人口数百分比；高中毛入学率指：高中在校生占1517岁年龄组人口数百分比。来源：国家统计局，教育部，艾瑞咨询研究院自主研究及绘制。注释：各学段生师比中，教师人数=1来源：国家统计局，艾瑞咨询研究院自主研究及绘制。2015-2021年中国各学段毛入学率/巩固率变化17.717.416.8 16.817.117.117.0 17.016.916.716.314.413.612.812.612.4 12.412.512.812.912.712.615.815.515.014.414.013.713.413.113.012.912.82011年2012年2013年2014年2015年2016年2017年2018年2019年2020年2021年小学阶段初中阶段普通高中2011-2021年中国各学段生师比变化10中国青少年儿童教育宏观背景1中国青少年儿童学习生活现状2中国青少年儿童教育需求现状3中国青少年儿童教育趋势展望4附录：调研说明与样本信息5112023.3 iResearch I当代家庭教育理念现状家长希望孩子学业素质双发展，学业权重随年龄增加而上升各学段孩子的家长都希望子女能够学业素质双发展。而随着青少年儿童年龄的增长，家长往往会愈加重视孩子的学习成绩。而各学段中国孩子的学习风格大多呈现主动且自律的特点。来源：0-18岁青少年的家长群体N=1290，幼儿阶段N=430，小学生阶段N=430，中学生阶段N=430，于2023年1月调研获取。当代家长教育理念及孩子学习风格现状幼儿小学生中学生家长教育理念青少年学习风格青少年气质风格多项发展，注重培养探索创新能力34.4%31.6%主动型自律型主动型居多，自律型为辅43.5%21.4%外向，稳定外向，冲动以外向为主，可能稳定可能冲动多项发展，孩子开心最重要多项发展，学习是第一位的52.2%25.8%7.1%学业优先发展爱好各方面需表现优异注重培养探索能力53.0%24.0%10.6%学业优先发展爱好各方面需表现优异开心最重要47.7%29.8%10.9%学业优先发展爱好各方面需表现优异学习第一位33.8%31.1%自律型主动型自律型居多，主动型为辅37.2%32.1%自律型主动型自律型居多，主动型为辅43.6%20.0%外向，稳定外向，冲动以外向为主，可能稳定可能冲动42.9%30.4%外向，稳定内向，稳定以稳定为主，可能内向可能外向122023.3 iResearch I2023.3 iResearch I疫情期间的学习生活疫情影响期间，大多数青少年儿童有过居家网课的经历2021-2022年间全国各地疫情反复，青少年儿童的学习生活也在不同程度上受到影响。在过去一年间，九成学生有过居家上课的经历，其中八成是出于学校原因而集体居家网课。在居家网课期间，对于已有自我学习能力的中小学生，学校基本上会保持原有教学计划的节奏进行网课；而对于仍在建立学习习惯的幼儿，幼儿园则以委托家长督促孩子学习和网课教学两种方式并行进行教学。来源：幼儿园及以上家长群体N=1117，其中幼儿阶段N=257、小学生阶段N=430、中学生阶段N=430，于2023年1月调研获取。来源：子女有过居家上课经历的家长群体N=999，其中幼儿阶段N=232、小学生阶段N=371、中学生阶段N=396，于2023年1月调研获取。2021-2022年期间孩子的居家上课情况居家上课期间孩子所在学校提供教学的方式66.0%58.2%67.3%89.9%67.8%65.2%86.7%67.8%65.0%按原有安排进行网课教学布置了作业/预复习等通过微信等提醒家长督促孩子幼儿小学生中学生79.3%76.0%81.7%10.7%10.2%10.4%10.0%13.7%7.9%幼儿小学生中学生从未遇到过居家上课有过出于家庭原因，孩子居家上课有过出于学校原因，集体居家上课TOP1TOP1TOP1132023.3 iResearch I居家期间的活动变化居家期间孩子的学习和运动时长下降，娱乐和睡眠时长上升相比在学校上课时期，各学段青少年儿童居家上课时，学习和运动时长均有不同程度的下降，而娱乐和睡觉时长有所上升。特殊时期外出运动场景的缺失、集体学习氛围的淡化和老师在场监督的减弱，在一定程度上影响了青少年儿童的学习和运动动力，这也使得家长对当时孩子的学习和生活状态产生较高的焦虑感。来源：子女按原有计划进行网课的家长群体N=829，其中幼儿阶段N=153、小学生阶段N=333、中学生阶段N=343，于2023年1月调研获取。相较去学校上学，孩子居家上课期间各项活动时长变化45.8%47.0%39.0%44.2%38.6%43.7%10.0%14.4%17.3%幼儿小学生中学生学习时长休闲娱乐时长11.7%15.8%21.1%28.1%26.9%31.3%60.3%57.2%47.6%幼儿小学生中学生35.8%54.2%53.2%44.3%30.0%32.8%19.9%15.8%14.0%幼儿小学生中学生体育运动时长睡觉时长9.0%7.3%13.5%43.6%51.2%45.5%47.4%41.5%41.0%幼儿小学生中学生时长未变时长上升时长下降142023.3 iResearch I网课期间孩子的主要问题网课教育期间需重点关注青少年的学习专注度和运动健康由于学习和生活状态的变化，各学段家长均认为孩子居家上课期间首要面临着学习专注度和运动健康方面的问题。因此，如何通过技术及运营手段，使青少年居家网课时仍能保持对学习的热情及动力，并能提醒或带领他们进行充足的身体锻炼，是混合式学习模式越来越普遍的当下需要重视和解决的问题。来源：子女按原有计划进行网课的家长群体N=829，其中幼儿阶段N=153、小学生阶段N=333、中学生阶段N=343，于2023年1月调研获取。孩子居家上课期间遇到的问题幼儿小学生中学生55.1%50.3%47.3%46.6%26.7%24.3%21.9%11.4%11.1%3.9%学习专注度差经常看屏幕影响视力经常坐在家里缺少锻炼趁上网课时玩电脑长期居家有负面情绪周边环境有噪音家里网速差影响听课有黑客扰乱网课课堂没有孩子的网课设备从未遇到过问题67.7%58.8%51.4%51.1%30.9%28.1%21.8%7.4%4.7%6.0%经常看屏幕影响视力学习专注度差趁上网课时玩电脑经常坐在家里缺少锻炼长期居家有负面情绪周边环境有噪音家里网速差影响听课没有孩子的网课设备有黑客扰乱网课课堂从未遇到过问题56.7%55.5%51.5%47.7%32.4%29.8%24.2%7.9%7.3%5.9%经常看屏幕影响视力经常坐在家里缺少锻炼学习专注度差趁上网课时玩电脑周边环境有噪音长期居家有负面情绪家里网速差影响听课没有孩子的网课设备有黑客扰乱网课课堂从未遇到过问题152023.3 iResearch I家长的“双减”政策感知虽有焦虑但更为认同，给孩子减负的同时避免不必要的内卷“双减政策”带来的改变在短期内不免让中国家长产生一定的焦虑感，担心不知还能用什么方式帮助孩子提升成绩，但家长对政策实施的基本目标持高度认同态度，认为“双减”有助于减少孩子在教育上不必要的内卷。同时，家长也更加重视和强调校内教育的资源均衡与质量保障。家长的政策观点与感受来源：学龄儿童的家长群体N=860，其中小学生阶段N=430、中学生阶段N=430，于2023年1月调研获取。中学生3.7分过去校外补习市场有混乱之处，应该进一步规范小学生3.9分1分（非常不认同）5分（非常认同）中学生3.6分政策有利于孩子学习减负，防止不必要的教育内卷小学生3.7分1分（非常不认同）5分（非常认同）中学生3.9分政策实施的同时，希望能保证校内教育的资源与质量小学生4.0分1分（非常不认同）5分（非常认同）中学生3.3分有焦虑感，不知还能用什么方式帮助孩子提升成绩小学生3.5分1分（非常不认同）5分（非常认同）162023.3 iResearch I家长的孩子教育重心变化路径低龄孩子兼顾素质和学业发展，年龄上升学业发展权重上升随着孩子年龄的成长，家长的孩子教育需求与重心会产生阶段性的变化，其关注重心的转化表现为从幼儿时期进行早幼教培养，发展为小学阶段的素质教育和学业学习兼顾投入，再发展为中学阶段对学业相对更加聚焦的重视。而品类多样的教育智能硬件逐渐渗透到青少年儿童各个阶段的教育生涯当中。来源：0-18岁青少年的家长群体N=1290，幼儿阶段N=430，小学生阶段N=430，中学生阶段N=430，于2023年1月调研获取。家长的孩子教育重心变化路径幼儿小学生中学生早幼教需求智能硬件需求素质教育需求学业学习需求*注释：上图中色块颜色越深代表教育需求越旺盛，反之则教育需求越低。如：教育需求最高教育需求最低172023.3 iResearch I青少年儿童的常用教育用品除教材习题以外，智能硬件成为中小学生的重要教育装备各学段孩子的家长都会购买教材教具、书籍、内容、硬件等各类教育用品，用以辅助支持孩子的学习成长。玩具、益智读物等启蒙类教育用品最受幼儿家长欢迎，而进入小学和中学阶段，除了最为普遍的教材习题以外，越来越多的家长开始给孩子配备各类教育智能硬件。来源：幼儿园及以上家长群体N=1117，其中幼儿阶段N=257、小学生阶段N=430、中学生阶段N=430，于2023年1月调研获取。近两年家长为孩子购买的教育用品类型幼儿小学生中学生77.1%72.5%61.1%36.7%29.3%20.2%玩具/辅具益智读物软件内容智能硬件艺体用品教材书籍72.1%57.6%53.2%53.1%50.3%38.2%教材习题智能硬件教育读物教育软件艺体用品玩具/辅具83.8%49.5%36.8%32.5%27.6%18.1%教材习题智能硬件艺体用品教育读物教育软件玩具/辅具18中国青少年儿童教育宏观背景1中国青少年儿童学习生活现状2中国青少年儿童教育需求现状3中国青少年儿童教育趋势展望4附录：调研说明与样本信息519早幼教202023.3 iResearch I早幼教用品幼儿家长最多购买早幼教玩具，其次为早幼教类智能硬件在幼儿家长为孩子购买过的各类早幼教产品中，早幼教玩具/辅具占据最大比重（84.0%），其次是早幼教智能硬件（70.8%）。智能硬件篇内研究可知，幼儿阶段最主要的教育智能硬件是早教机和点读笔。来源：幼儿家长群体N=430，于2023年1月调研获取。家长为幼儿购买过的早幼教产品品类早幼教玩具/辅具早幼教智能硬件早幼教包/早幼教套装早幼教闪卡/潜能开发卡212023.3 iResearch I37.6%37.2%29.0%23.3%17.0%15.0%11.8%10.5%10.4%8.3%3.9%认知能力语言能力情商财商生活技能家长教育美术声乐/乐器科学探索体育运动舞蹈游学营地早幼教培养方向幼儿阶段，家长重视孩子认知、语言等基础能力的培养锻炼从当前幼儿家长对孩子主要的培养方向来看，孩子的认知能力（37.6%）、语言能力（37.2%）以及情商财商能力（29.0%）、生活技能（23.3%）是家长目前关注的重点方向。来源：正在带幼儿参加早幼教的家长群体N=301，于2023年1月调研获取。幼儿主要的培养方向222023.3 iResearch I进行早幼教的原因造就更好的能力起点和接受更科学的启蒙教育是主要原因家长让孩子进行早幼教学习最主要的原因在于，希望孩子有更好的能力起点（51.0%）以及能接受更科学的启蒙教育（50.4%）。可见对于家长来说，为了孩子拥有更好的能力基础，在幼儿期间接受更科学的早幼教指导是十分重要的。来源：幼儿家长群体N=430，于2023年1月调研获取。家长让幼儿进行早幼教学习的原因51.0%50.4%26.9%23.0%20.2%16.4%16.0%希望孩子有好能力起点想让孩子接受科学启蒙教育想有高质量的亲子时间与其玩耍，不如参加早教课家长想学会育儿方法早教班可以提供托育服务周围孩子都在上早教课23素质教育242023.3 iResearch I课程品类素质教育类学习以STEAM、艺术类、体育运动类课程为主在素质教育类课程品类中，青少年儿童的家长以给孩子选择STEAM课程（39.3%）、艺术类课程（34.1%）、体育运动类课程（26.6%）居多。可见科学素养、审美艺术以及身体素质是家长目前更加关注的孩子素质培养方向。来源：子女正在学习素质课程的家长群体N=268，于2023年1月调研获取。孩子正在学习的素质教育课程类型39.3%34.1%26.6%11.8%11.6%4.1%STEAM艺术课程体育运动情商财商游学营地其他252023.3 iResearch I参加素质教育培训的原因家长希望孩子提升综合素养、培养兴趣爱好、扩充知识范围家长希望通过素质教育类课程，达到提升孩子综合素养（59.9%）、培训孩子兴趣爱好（47.5%）、扩充现有知识范围（45.4%）的主要目标。来源：子女正在上素质类课程及过去曾上过素质类课程的家长群体N=337，于2023年1月调研获取。家长让孩子参加素质教育课程培训的原因59.9%47.5%45.4%22.1%9.6%7.6%希望孩子提升综合素养孩子有兴趣希望孩子学到课外知识孩子有天赋周围孩子都在上不让孩子荒废时光262023.3 iResearch I孩子的素质教育培养阶段幼儿园和小学低龄时期开始培养，进入中学后逐渐减少投入家长普遍认为孩子在幼儿园或小学一二年级的低龄阶段是开始进行素质教育的关键时期。与教育需求观念相一致，家长在孩子初高中阶段的关注重点转向了学业本身，进而认为可以在这个时期减少孩子的素质教育时间投入。来源：0-18岁青少年的家长群体N=1290，幼儿阶段N=430，小学生阶段N=430，中学生阶段N=430，于2023年1月调研获取。孩子的素质教育培养阶段的家长观点幼儿园前幼儿园时小学一二年级小学三四年级小学五六年级初中阶段高中阶段家长认为应该开始素质教育投入的阶段家长认为应该减少素质教育投入的阶段27学业学习282023.3 iResearch I82.2%78.0%47.3%英语数学语文家长关注的科目家长非常关注孩子的学业发展，其中更为关心英语和数学进入小学以后，无论孩子处于哪个学习阶段，家长都表现出对孩子各科目学习的高度关注，其中小学生的家长表示更关注孩子的英语和数学学习，中学生的家长除了英语和数学外，对物理学习也较为关心。来源：学龄儿童的家长群体N=860，其中小学生阶段N=430、中学生阶段N=430，于2023年1月调研获取。家长对中小学生各科目的关注度小学生中学生84.0%62.7%41.1%26.3%24.4%6.8%5.1%3.1%1.7%数学英语物理语文化学生物历史地理政治292023.3 iResearch I2023.3 iResearch I家长的校外学习投入家长会在孩子成绩下降、升学、考试时加大校外学习投入，如增加自习时间、增购学习资料、报非营利型培训班等与家长的教育理念相一致，学龄阶段孩子的家长往往对孩子的学业学习非常关注，甚至略显焦虑。在孩子在成绩下降、进入初三高三年级、刚升初高中、临近日常考试等时机，家长认为孩子需要加大校外学习投入。家长给孩子加大学习投入的方式主要包括增加孩子的自习时长、给孩子购买更多学习资料和习题、给孩子报名合规的非营利型培训班等。来源：学龄儿童的家长群体N=860，其中小学生阶段N=430、中学生阶段N=430，于2023年1月调研获取。来源：学龄儿童的家长群体N=860，其中小学生阶段N=430、中学生阶段N=430，于2023年1月调研获取。家长认为孩子需要加大学习投入的时机54.6%51.4%42.5%24.3%14.3%4.1%成绩明显下降时进入初三/高三时刚升初中/高中时临近日常考试时任何时间都需要多学一些任何时间都不需要额外学习65.3%60.2%44.6%32.4%17.3%增加孩子在家的自习时长购买更多学习资料和习题报合规的非营利型培训班购买有教育功能的智能硬件家长给孩子辅导学习家长给孩子加大学习投入的方式30教育智能硬件312023.3 iResearch I智能硬件品类幼儿家长多购买早教机和点读笔，学龄家长多购买学生平板早教机和点读笔类的启蒙早教属性产品最受幼儿家长欢迎，而学生平板等具备更多教育功能、科技属性更强的教育智能硬件最受中小学家长欢迎。具体来看，幼儿家长更经常购买早幼教机/故事机（67.0%）和点读笔（61.1%）；小学生家长最多购买学生平板（78.2%），其次为点读笔（53.1%）；而中学生家长最多购买学生平板（74.2%），其它购买的智能硬件品类比例均在四成以下。来源：购买过教育智能硬件的家长群体N=555，其中幼儿阶段N=95、小学生阶段N=247、中学生阶段N=213，于2023年1月调研获取。近两年家长为孩子购买的智能硬件类型幼儿小学生中学生67.0%61.1%49.8%5.6%早教机/故事机点读笔智能手表其他78.2%53.1%47.0%41.8%28.8%26.1%15.0%14.3%9.9%8.1%学生平板点读笔智能手表智能作业灯词典笔早教机/故事机错题打印机电子单词卡教育机器人听力宝74.2%34.9%30.4%24.5%24.5%22.5%11.8%5.4%4.6%学生平板智能手表错题打印机智能作业灯词典笔电子单词卡电子书写笔听力宝教育机器人322023.3 iResearch I智能硬件购买原因家长看重教育智能硬件在孩子教育、伴学、沟通方面的功能虽然各学段家长购买智能硬件的品类有所差异，但其购买原因则比较一致，各学段家长购买智能硬件的核心原因均是看中其多样的核心功能，如教育功能、伴学功能和沟通功能。而孩子喜欢，也是家长会考虑为其购买的重要原因。来源：购买过教育智能硬件的家长群体N=555，其中幼儿阶段N=95、小学生阶段N=247、中学生阶段N=213，于2023年1月调研获取。家长为孩子购买智能硬件的原因60.2%37.5%29.9%28.6%23.5%18.9%16.5%15.2%硬件具有教育功能，对孩子的学习有帮助硬件具有伴学功能，代替家长陪伴孩子硬件具有通话沟通功能，随时随地能联系孩子非常喜欢，主动提出想要硬件具有监督功能，家长方便远程管理对泛滥的电子游戏/娱乐信息有一定替代功能是现代化的教育工具，不买就会落伍身边其他同事朋友推荐/建议购买33校内课后服务342023.3 iResearch I2023.3 iResearch I校内课后服务开展情况超半数孩子所在学校开展了课后服务，其中近八成选择参与家长调研结果显示，孩子所在幼儿园或学校中有超半数开展了校内课后服务。在提供课后服务的学校中，各学段均有八成左右的学生参与校内课后服务。来源：幼儿园及以上家长群体N=1117，其中幼儿阶段N=257、小学生阶段N=430、中学生阶段N=430，于2023年1月调研获取。来源：所在学校提供了课后服务的学生家长群体N=640，其中幼儿阶段N=146、小学生阶段N=273、中学生阶段N=221，于2023年1月调研获取。孩子参加校内课后服务情况孩子所在学校/幼儿园提供课后服务情况56.8%63.6%51.5%43.2%36.4%48.5%幼儿小学生中学生提供了没有提供77.7%83.5%85.9%22.3%16.5%14.1%幼儿小学生中学生参加了没有参加352023.3 iResearch I校内课后服务类型各学段提供服务相差较大，中小学以作业辅导和自习居多在学校提供的课后服务类型中，各学段学校提供的服务类型相差较大，其中幼儿园以组织艺体活动和提供照护服务为主，而中小学则以作业辅导和自习居多。来源：所在学校提供了课后服务的学生家长群体N=640，其中幼儿阶段N=146、小学生阶段N=273、中学生阶段N=221，于2023年1月调研获取。孩子所在学校提供的课后服务类型幼儿小学生中学生52.6%49.6%41.9%37.9%36.4%27.9%组织艺体课程/活动看护/照顾正餐/点心提供图书馆/阅览室组织游戏/观影组织素质课程/活动80.6%44.7%43.3%39.4%27.9%22.8%22.5%辅导作业/自习组织艺体课程/活动看护/照顾提供图书馆/阅览室组织素质课程/活动组织游戏/观影正餐/点心68.2%46.7%37.6%29.0%25.4%22.6%20.0%辅导作业/自习提供图书馆/阅览室组织艺体课程/活动组织素质课程/活动组织游戏/观影正餐/点心看护/照顾362023.3 iResearch I孩子参与校内课后服务的必要性家长认可开展校内课后服务的必要性，尤其低龄儿童的家长家长普遍认为孩子的学校开展课后服务的必要性很高。课后服务可以有效缓解家长下班时间和孩子放学时间错位的矛盾，尤其是低龄儿童的自我保护能力较弱需要成人的时刻看护，所以幼儿和小学生的家长表现出更为强烈的需求。来源：0-18岁青少年的家长群体N=1290，幼儿阶段N=430，小学生阶段N=430，中学生阶段N=430，于2022年12月调研获取。家长对孩子参与校内课后服务的必要性认知幼儿小学生中学生有必要,59.9%不好说,31.0%没必要,9.0%有必要,56.6%不好说,27.2%没必要,16.2%有必要,46.1%不好说,40.0%没必要,13.9%37校外托管服务382023.3 iResearch I2023.3 iResearch I校外托管服务参加情况约两成孩子正在参加校外托管，以专门的托管机构为主调研结果显示，目前约两成左右的孩子正在参加校外托管服务，提供服务的单位均以校外专门的托管机构为主，其他还包括帮忙带孩子的个人家庭单位，以及部分提供儿童托管服务社区。来源：0-18岁青少年的家长群体N=1290，幼儿阶段N=430，小学生阶段N=430，中学生阶段N=430，于2023年1月调研获取。来源：子女参与校外托管的家长群体N=254，其中幼儿阶段N=87、小学生阶段N=93、中学生阶段N=74，于2023年1月调研获取。孩子参与的校外托管服务单位类型孩子参与校外托管服务情况20.2%21.7%17.2%24.5%25.2%41.3%55.3%53.1%41.5%幼儿小学生中学生现在正在参加过去参加过，现在没参加了从没参加过50.2%30.7%30.1%校外专门的托管机构个体家庭服务街道/社区的托管服务54.3%31.7%27.5%校外专门的托管机构个体家庭服务街道/社区的托管服务53.2%29.4%21.8%校外专门的托管机构个体家庭服务街道/社区的托管服务幼儿小学生中学生392023.3 iResearch I校外托管服务类型为幼儿提供艺体类课程，为中小学生供作业辅导/自习服务校外托管机构除了看护幼儿以外，更多还会设置艺体方面的早幼教课程；而为中小学生提供的服务则以作业辅导/自习服务为主，与校内课后服务较为一致。来源：子女参与校外托管的家长群体N=254，其中幼儿阶段N=87、小学生阶段N=93、中学生阶段N=74，于2023年1月调研获取。青少年所在校外托管机构提供的服务类型幼儿小学生中学生61.7%56.5%44.1%38.3%32.1%26.8%14.8%辅导作业/自习看护/照顾正餐/点心提供图书馆/阅览室组织艺体课程/活动组织游戏/观影组织素质课程/活动50.0%40.7%32.6%31.9%28.4%26.7%22.1%辅导作业/自习提供图书馆/阅览室组织艺体课程/活动正餐/点心看护/照顾组织素质课程/活动组织游戏/观影50.6%44.7%44.6%41.0%36.3%35.2%组织艺体课程/活动看护/照顾提供图书馆/阅览室正餐/点心组织游戏/观影组织素质课程/活动402023.3 iResearch I孩子参与校外托管服务的必要性家长认为校外托管服务的参与必要性要低于