福建省福州八中2025年高二生物第一学期期末经典模拟试题含解析.doc

福建省福州八中2025年高二生物第一学期期末经典模拟试题
注意事项
1．考试结束后，请将本试卷和答题卡一并交回．
2．答题前，请务必将自己的姓名、准考证号用0．5毫米黑色墨水的签字笔填写在试卷及答题卡的规定位置．
3．请认真核对监考员在答题卡上所粘贴的条形码上的姓名、准考证号与本人是否相符．
4．作答选择题，必须用2B铅笔将答题卡上对应选项的方框涂满、涂黑；如需改动，请用橡皮擦干净后，再选涂其他答案．作答非选择题，必须用05毫米黑色墨水的签字笔在答题卡上的指定位置作答，在其他位置作答一律无效．
5．如需作图，须用2B铅笔绘、写清楚，线条、符号等须加黑、加粗．

一、选择题(本大题共7小题,每小题6分,共42分。)
1．下列关于遗传物质的说法，错误的是（ ）
①真核生物的遗传物质是DNA ②原核生物的遗传物质是RNA ③细胞核的遗传物质是DNA④细胞质的遗传物质是RNA ⑤甲型H1N1流感病毒的遗传物质是DNA或RNA
A.①②③ B.②③④ C.②④⑤ D.③④⑤
2．下图为一只果蝇两条染色体上部分基因分布示意图，下列叙述错误的是

A.朱红眼基因cn具有特定的碱基序列
B.暗栗色眼基因cl、白眼基因w在遗传时遵循自由组合定律
C.朱红眼基因cn、暗栗色眼基因cl为一对等位基因
D.基因v、w控制的性状总是与性别相关联
3．区别细胞是有丝分裂后期还是减数第二次分裂后期的主要依据是( )
A.染色体是奇数还是偶数 B.是否有染色单体
C.是否含有同源染色体 D.染色体是否联会配对
4．如图为燕麦胚芽鞘经过单侧光照射后甲、乙两侧的生长情况，对照组未经单侧光处理。下列叙述错误的是（ ）

A.对照组的胚芽鞘直立生长
B.甲为背光侧，IAA含量高于乙侧和对照组
C.若光照前去除尖端，甲，乙两侧的生长状况基本一致
D.胚芽鞘尖端发生极性运输使甲，乙两侧的IAA分布不均匀
5．负反馈调节是维持生命系统平衡或稳态的重要调节机制。下列不属于负反馈调节的是
A.长期服用睾丸酮会导致促性腺激素释放激素含量减少
B.大量猎杀草原食肉动物，导致食草动物的数量先升后降
C.在酶促反应中，反应终产物过量致使酶的活性下降
D.湖泊受污染后鱼类数量减少，鱼体死亡腐烂进一步加重污染
6．下图是健康人从温暖环境进入寒冷环境中时的体温调节模型，有关叙述错误的是（　　）

A.图中X可代表细胞呼吸增强
B.①→③→④→⑤过程属于体液调节
C.①→②调节过程的结构基础是反射弧
D.体温稳定后，产热速率等于散热速率
7．2018年诺贝尔生理学或医学奖授予在“发现负性免疫调节治疗癌症的疗法”方面做出突出贡献的美国科学家詹姆斯·艾利森和日本科学家本佑。两位科学家分别研究的是两种蛋白质CTLA-4和PD-1，这两种蛋白质都对免疫系统具有抑制作用。下列说法错误的是（）
A.人体内癌变的细胞会成为抗原，被效应T细胞攻击
B.可以通过提高CTLA-4和PD-1的活性提高移植器官的成活率
C.临床上通过增强这两种蛋白质的生理活性，可用于治疗癌症
D.这两种蛋白质的缺失，可能引起免疫细胞过度活化导致自身免疫病
8．（10分）下列关于神经调节和体液调节的叙述，错误的是（）
A.神经系统的某些结构也能释放激素
B.神经递质、激素在完成信息传递后都会被靶细胞灭活
C.单细胞动物和一些多细胞低等动物只有体液调节
D.神经调节快、范围局限，体液调节持久、范围广泛
二、非选择题
9．（10分）血糖平衡是内环境稳态的一项重要指标。图1为人体内血糖来源和去向示意图，图2为胰岛B细胞内胰岛素分泌的调节示意图。回答下列问题：

（1）图1中①⑤代表的生理过程分别是______________。②⑥代表的物质不完全相同，是由于_______一般不能分解为血糖。学生在上午最后一节课时，机体内主要进行图1中的②的分解、_______和⑤代表的生理过程。
（2）图2中Ca2+内流导致胰岛B细胞膜外电位变化是______________从而引起胰岛B细胞产生兴奋，使胰岛素以______________方式释放出细胞。如果机体发生图1中的④症状，则可能是由于胰岛素的分泌量_______（填不足”或“过多”）。
（3）请列举图2中所示胰岛B细胞中ATP的两项生理功能：___________________________________。
10．（14分）某兴趣小组的同学探究不同浓度的生长素类似物2，4-D对促进月季扦插枝条生根的影响，得到的实验结果如图所示。据图回答下列问题：

（1）曲线图中数据显示，用浓度约为________mol·L－1的2，4-D溶液处理后，枝条生根最多，该实验还可以用______________作为实验观察的指标。
（2）通过曲线图得出结论是__________________________________________。
（3）在进行科学研究时，有时需要进行预实验，进行预实验的目的是__________。
（4）若横坐标仍然为生长素类似物2，4-D浓度，纵坐标改为“促进”或“抑制”的作用效果，曲线图应该怎样画?_______________。
11．（14分）为探究光质和CO2浓度对葡萄试管苗光合作用的影响，研究人员将试管苗置于相应条件下培养一段时间后，测定试管苗的净光合速率（净光合速率＝真光合速率－呼吸速率），实验结果如图所示。假设不同光波长和CO2浓度对试管苗呼吸速率无影响，据图回答问题。
（1）红光条件下，CO2浓度为300 μL·L－1时，叶肉细胞中产生ATP细胞器有____，该细胞固定的CO2量_____填“大于”、“等于”或“小于”）其细胞呼吸产生的CO2量。
（2）图中a点的净光合速率大于c点，原因是________。
（3）科研人员建议大棚种植葡萄时，应采用白色或无色塑料薄膜搭建顶棚，依据是________。
（4）研究人员推测黄光培养条件下葡萄试管苗的叶绿素含量可能发生改变，为此进行了以下实验（基本思路）：取________条件下培养的生长态势相近的试管苗叶片，利用________（试剂）提取色素，在不同波长下测定提取液的吸光值，由吸光值计算并比较各组叶绿素的含量。

12．2003年，“非典”流行，这是一种由SARS冠状病毒引起的急性呼吸道传染病，世界卫生组织将其命名为严重急性呼吸综合征。科研人员找到一种抗体能有效治疗抵抗SARS病毒。下图为该单克隆抗体制备过程示意图。

（1）图中的抗原A是____________，图中“（ ）和抗体检测”，括号内应填___________。科研人员利用灭活的病毒作为促融剂，灭活指的是_____________________________。
（2）经过抗体检测后得到的杂交瘤细胞，体外培养杂交瘤细胞时，需要用到____________技术，在培养过程中气体环境___________。
（3）单克隆抗体主要的用途有：_________________、_________________（至少答出两点）。
参考答案

一、选择题(本大题共7小题,每小题6分,共42分。)
1、C
【解析】真核生物和原核生物的遗传物质都是DNA；细胞核和细胞质遗传物质都是DNA；甲型H1N1流感病毒属于RNA病毒，遗传物质是RNA。
2、C
【解析】分析题图：图中所示①一条常染色体上朱红眼基因（cn）和暗栗色眼基因（cl）两种基因；②X染色体上辰砂眼基因（v）和白眼基因（w）两种基因；等位基因是指位于一对同源染色体的相同位置的基因，此题中的朱红眼基因和暗栗色眼基因位于一条染色体上，不属于等位基因，同理辰砂眼基因和白眼基因也不是等位基因。
【详解】A、基因是有遗传效应的DNA片段，因而朱红眼基因cn具有特定的碱基序列，A正确；
B、暗栗色眼基因cl在常染色体，而白眼基因w位于X染色体上，因此暗栗色眼基因cl、白眼基因w在遗传时遵循自由组合定律，B正确；
C、朱红眼基因cn，暗栗色眼基因cl在一条染色体上，因此它们均不属于等位基因，C错误；
D、性染色体上的基因控制的性状总是和性别相关联，如基因v、w位于X染色体上，控制的性状总是与性别相关联，D正确。
故选C。
3、C
【解析】有丝分裂过程中一直都有同源染色体，而减数第二次分裂中没有同源染色体，故C正确。染色体数在减数第二次分裂后期也有可能是偶数，故A错误。这两个后期都没有染色单体，故B错误。染色体联会配对释放发生在减数第一次分裂，故D错误。
【考点定位】本题考查细胞分裂相关知识，意在考察考生对知识点的理解掌握程度。
【名师点睛】判断步骤：

4、D
【解析】在单侧光的照射下，胚芽鞘产生的生长素在尖端由向光侧向背光侧运输，尖端的再长素在向下进行极性运输，导致胚芽鞘下面一段背光侧生长素浓度高，背光侧细胞生长比向光侧快，进而导致胚芽鞘向光生长。据图分析，与对照组相比，随着单侧光处理时间的延长，甲侧的细胞生长比对照组和乙侧快，说明甲侧的生长素浓度比对照组和乙侧高，促进生长的作用比对照组和乙侧大，因此甲侧表示背光侧，乙侧表示向光侧。
【详解】A、对照组的燕麦胚芽鞘没有受到单侧光的照射，因此不弯曲，但是其尖端可以产生生长素，因此其应该直立生长，A正确；
B、根据分析可知，甲侧为背光侧，其生长素（IAA）的含量高于乙侧和对照组，B正确；
C、若光照前去除尖端，则没有尖端感受单侧光刺激，则甲、乙两侧生长情况应该基本一致，C正确；
D、生长素先在尖端进行横向运输，再向下进行极性运输，D错误。
故选D。
5、D
【解析】负反馈调节是指某一成分的变化所引起的一系列变化抑制或减弱最初发生变化的那种成分所发生的变化；正反馈调节是指某一生成的变化所引起的一系列变化促进或加强最初所发生的变化。长期服用睾丸酮会导致促性腺激素释放激素含量减少，属于负反馈调节，A正确；大量猎杀草原食肉动物，导致食草动物的数量先升后降，属于负反馈调节，B正确；在酶促反应中，反应终产物过量致使酶的活性下降，C正确；湖泊受污染后鱼类数量减少，鱼体死亡腐烂进一步加重污染，属于正反馈调节，D错误。
6、B
【解析】体温调节：
1、热量来源:主要是细胞中有机物的氧化放能。
2、热量平衡:机体的产热量=散热量。
3、产热途径:以骨骼肌和肝脏产热为主。
4、体温相对稳定的意义:体温相对稳定是人体生命活动正常进行的必要条件。
【详解】A、甲状腺激素能提高细胞的代谢水平，增加产热量，X可代表细胞呼吸增强，A正确；
B、①→③→④→⑤属于神经一体液调节，B错误；
C、①→②过程为神经调节，其结构基础是反射弧，C正确；
D、体温稳定后，机体的产热速率等于散热速率，D正确。
故选B。
7、C
【解析】细胞免疫主要依靠效应T细胞发挥作用，可清除体内病变的癌细胞，攻击移植的器官等，已知CTLA-4和PD-1这两种蛋白质都对免疫系统具有抑制作用，所以可通过提高这两种蛋白的活性使机体的免疫活性减低，以减少对移植器官的排斥作用。
【详解】A、依据题目信息，癌变细胞会成为抗原，主要通过效应T细胞清除，属于细胞免疫，A正确；
B、由于CTLA-4和PD-1这两种蛋白质都对免疫系统具有抑制作用，所以可通过提高CTLA-4和PD-1的活性来抑制机体的免疫功能，以减少免疫系统对移植器官的排斥作用，从而提高移植器官的成活率，B正确；
C、通过题干信息“两种蛋白质CTLA-4和PD-1都对免疫系统具有抑制作用”，故增强他们的生理活性，机体的免疫功能降低，不利于免疫系统消除癌细胞，C错误；
D、这两种蛋白质的缺失，可能导致免疫细胞过度活化，会使免疫系统的功能过强，从而导致自身免疫病，D正确。
故选C。
【点睛】本题考查免疫功能相关知识，意在考查考生能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题的能力。
8、B
【解析】神经调节和体液调节特点比较
比较项目
神经调节
体液调节
作用途径
反射弧
体液运输
反应速度
迅速
较缓慢
作用范围
准确、比较局限
较广泛
作用时间
短暂
比较长
联系
（1）不少内分泌腺本身直接或间接地受中枢神经系统的调节，在这种情况下体液调节可看作神经调节的一部分；
（2）内分泌腺所分泌的激素会影响神经系统的发育和功能；如幼年时甲状腺激素缺乏，会影响脑的发育；成年时甲状腺激素分泌不足会使神经系统的兴奋性降低；
（3）动物体的各项生命活动常常同时受神经和体液的调节
【详解】A、神经系统的某些结构也能释放激素，如下丘脑的神经分泌细胞能分泌促激素释放激素，A正确；B、神经递质、激素在完成信息传递后会被灭活，但不是被靶细胞灭活，B错误；
C、单细胞动物和一些多细胞低等动物没有神经系统，所以不存在神经调节只有体液调节，C正确；
D、神经调节快、范围局限，体液调节持久、范围广泛，D正确；
故选B。

二、非选择题
9、 ①.消化吸收、氧化分解 ②.肌糖原 ③.③的转化 ④.由正变负 ⑤.胞吐 ⑥.不足 ⑦.使K+通道关闭、为胰岛素分泌等多种生命活动供能
【解析】1.血糖的来源主要有3条途径。①饭后食物中的糖消化成葡萄糖，吸收入血，为血糖的主要来源。②肝糖元分解成葡萄糖进入血液。③脂肪等非糖物质变成葡萄糖。
正常人血糖的去路主要有3条。①全身各组织细胞中氧化分解成二氧化碳和水，同时释放出大量能量，供人体利用消耗。②变成肝糖元、肌糖原储存起来。③转变为脂肪和某些氨基酸。当血糖浓度过高超过肾小管和集合管的重吸收能力，就会出现糖尿。
胰岛素是唯一能降低血糖的激素，其作用分为两个方面：促进血糖氧化分解、合成糖原、转化成非糖类物质；抑制肝糖原的分解和非糖类物质转化。
【详解】（1）图1中①为食物的消化、吸收，⑤代表的生理过程是糖类的氧化分解供能。②表示肝糖原分解为葡萄糖的过程，⑥代表合成肝糖原和肌糖原，显然②⑥代表的物质不完全相同，是由于肌糖原一般不能分解为血糖。学生在上午最后一节课时，由于机体内血糖浓度下降，直接刺激胰岛A细胞合成并分泌为胰高血糖素，进而促进②肝糖原的分解、③非糖物质转化，进而维持血糖平衡和⑤代表的生理过程。
（2）图2中Ca2+内流导致胰岛B细胞膜外电位变化是由正变负从而引起胰岛B细胞产生兴奋，使胰岛素以胞吐的方式释放出细胞。如果机体发生图1中的④尿糖症状，则可能是由于胰岛素的分泌量不足，导致血糖无法正常进入组织细胞进行利用和储存引起的血糖浓度过高。
（3）图2中所示胰岛B细胞中两项消耗ATP的生理过程为：K+通道关闭、胰岛素合成和分泌等多种生命活动。
【点睛】熟知血糖的来路和去路是解答本题的前提，能正确辨析图中各种生理过程是解答本题的前提，图2种各种生理过程的辨析是解答本题的另一关键。
10、（1） ①.10-8 ②.根的长度（或生根率）
（2）在10-8mol·L-1的浓度之前，随着2，4-D溶液浓度增大，生根效果逐渐增强；在10-8~10-6mol·L-1的浓度范围内，随着2，4-D溶液浓度增大，促进作用逐渐减弱；2，4-D溶液浓度大于10-6mol·L-1之后，抑制生根（或生长素类似物既能促进生根也能抑制生根）
（3）为进一步的实验摸索条件，也可以检验实验设计的科学性和可行性
（4）
【解析】分析题意可知，本实验的目的是探究不同浓度的生长素类似物2，4-D对促进月季扦插枝条生根的影响，实验的自变量是不同的2,4-D浓度，因变量是扦插枝条的生根状况，可通过生根条数进行比较。
【小问1详解】
据图可知，用浓度约为10-8mol·L－1的2，4-D溶液处理后，枝条生根最多；除测定生根条数外，还可通过测定根的长度（或生根率）作为实验观察的指标。
【小问2详解】
据图可知，在10-8mol·L-1的浓度之前，随着2，4-D溶液浓度增大，生根效果逐渐增强；在10-8~10-6mol·L-1的浓度范围内，随着2，4-D溶液浓度增大，促进作用逐渐减弱；2，4-D溶液浓度大于10-6mol·L-1之后，抑制生根（或生长素类似物既能促进生根也能抑制生根）。
【小问3详解】
预实验的目的是为进一步的实验摸索条件，也可以检验实验设计的科学性和可行性。
【小问4详解】
据图可知，与对照（浓度为0）相比，浓度为10-6mol·L-1时，表现为既不促进也不抑制此前的低浓度表现为促进，此后的高浓度表现为抑制，故可绘制曲线图如下：

【点睛】本题考查植物激素的功能及植物生长调节剂的应用，意在考查考生的识记能力和理解所学知识要点，把握知识间联系，形成知识网络的能力；能理论联系实际，运用所学知识，解决自然界中的生物学问题。
11、 (1).叶绿体、线粒体 (2).大于 (3).叶绿体中的色素吸收红光多于黄光，a点真光合速率更高，且a、c点的呼吸速率相等，故a点净光合速率大于c点 (4).（白色或无色塑料薄膜透入白光）葡萄试管苗在不同二氧化碳浓度下，白光的净光合速率都最高 (5).白光（或自然光）和黄光 (6).无水乙醇
【解析】分析曲线图可知：不同的二氧化碳浓度条件下，白光组最有利于植物净光合速率的提高，因为白光是复色光，植物在主要吸收红光和蓝紫光的同时，也或多或少吸收其他波长的光，有利于光合作用的提高。
【详解】（1）红光条件下，CO2浓度为300 μL·L－1时，既能进行光合作用又能进行细胞呼吸，叶肉细胞中产生ATP的细胞器有叶绿体、线粒体，该细胞固定的CO2量大于其细胞呼吸产生的CO2量。
（2）分析题图可知，a点为红光条件，c点为黄光条件，由于叶绿体中的色素吸收红光多于黄光，a点真光合速率更高，且a、c点的呼吸速率相等，故a点净光合速率大于c点。
（3）分析曲线图可知：葡萄试管苗在不同二氧化碳浓度下，白光的净光合速率都最高，科研人员建议大棚种植葡萄时，应选用无（或白）色塑料薄膜搭建顶棚。
（4）要探究黄光培养条件下葡萄试管苗的叶绿素含量是否发生改变，可以分别取白光（或自然光）和黄光条件下培养的生长态势相近的试管苗叶片，利用无水乙醇提取色素，在不同波长下测定提取液的吸光值，由吸光值计算并比较各组叶绿素的含量。
【点睛】本题考查了探究不同波长的光和CO2浓度对葡萄试管苗光合作用的影响，意在考查考生分析实验数据，获取有效信息的能力，考查考生对知识间内在联系理解和运用的能力。
12、（1） ①.SARS病毒外壳蛋白质 ②.克隆化培养 ③.是指用物理或化学手段杀死病毒、细菌等，但是不损害它们体内有用抗原
（2） ①.动物细胞培养 ②.95%空气和5%的CO2
（3） ①.诊断试剂 ②.运载药物
【解析】1、单克隆抗体制备的细胞来源：B淋巴细胞：能产生特异性抗体，在体外不能无限繁殖；骨髓瘤细胞：不产生专一性抗体，体外能无限繁殖。杂交瘤细胞的特点：既能大量增殖，又能产生特异性抗体。
2、两次筛选：①筛选得到杂交瘤细胞（去掉未杂交的细胞以及自身融合的细胞）；②筛选出能够产生特异性抗体的细胞群。
3、生物导弹：单克隆抗体+放射性同位素、化学药物或细胞毒素（借助单克隆抗体的定位导向作用将药物定向带到癌细胞，在原位杀死癌细胞。疗效高，副作用小，位置准确。）
【小问1详解】
图示是制备抵抗SARS病毒的单克隆抗体，图中的抗原A应是SARS病毒外壳蛋白质；经HAT培养基筛选得到的杂交瘤细胞，还需要进行克隆化培养和专一抗体检测。灭活指的是指用物理或化学手段杀死病毒、细菌等，但是不损害它们体内有用抗原。
【小问2详解】
体外培养杂交瘤细胞时，需要用到动物细胞培养技术，在培养过程中温度控制在36.5±0.5℃，气体环境：95%空气（细胞代谢必需的）和5%的CO2（维持培养液的PH）。
【小问3详解】
单克隆抗体主要的用途有作为诊断试剂、用于运载药物、治疗疾病等（答两点即可）。
【点睛】本题结合图解，考查单克隆抗体的制备过程，意在考查考生的识图能力和理解所学知识要点，把握知识间内在联系，形成知识网络结构的能力；能运用所学知识，准确判断问题的能力，属于考纲识记和理解层次的考查。