历史学科评价的类型、方法及案例.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,对历史教学评价的思考,历史学习评价类型与方法,北京市朝阳区教研中心 姚岚,2013.10.26,Lan_yao5588,了解评价的内涵,评价从字面上理解，即“评定价值”，它是一种主观对客观事物的感知，属于人的主观认识活动。从本质上说，,是指“衡量、判断人物或事物的价值的过程”。,美国学者格兰朗德用公式表示,评价,=,测量,+,非测量,+,价值判断,课堂评价,当“评价”二字用于学校教育领域时，便会衍生出“教育评价”“课堂评价”等词汇。课堂是学生接受教育的主要场所，它见证学生的每一步发展。课堂评价是与课堂教学相伴共生的教育活动。,这是北京北师大实验中学,2010,年高一学生的历史调查,学生学业评价（一种被忽略的评价行为）,案例带来的思考：,学生都要做什么？,对这种学习方式怎么评价？,学生在学习活动中的有何变化？,过去注重：单一性选拔,对学习者甄别优劣,一、新课标中“评价建议”的突出变化,学生历史学习评价（聚焦点）,评价不再只是关注学生的历史知识的积累和掌握，而是更关注学生阅读、观察、研习、阐释等能力的发展，更关注学习历史的过程与方法，更关注学生的情感、态度、价值观的形成；关注学生在历史学习中的成长与进步。这就是历史学业评价的,发展性功能,。,一、新课标中“评价建议”中突出变化,三个结合,诊断性评价、形成性评价与终结性评价相结合；,教师评价与学生自我评价、同伴评价相结合；,量化评价与质性评价相结合。,关注变化,注重评价学生的学业成就（知识、能力、思维方法与品质等，还要考虑到学习的其他变化，如对所学内容的情感倾向、对学习方式的效果领悟，以及与相关学科的迁移情况，特别是学生对历史认识上的变化。,学习评价的原则,一、新课标中“评价建议”中突出变化,评价的设计,评价的实施,评价结果的解释与反馈,对历史学习评价的全过程指导,二、关于历史学业评价的内容,“,知识与能力”的评价,二、关于历史学业评价的内容,“,过程与方法”的评价,二、关于历史学业评价的内容,“,情感,态度,价值观”的评价,案例：清朝统一多民族国家的巩固和发展,1,围绕“清朝前期加强对西藏管辖示意图”展开,在梳理史实，认识每项措施及作用的基础上，分析清朝前期对西藏管辖方式的变化所说明的问题。,2,通过阅读文字材料，对比分析不同观点，结合地图认识清朝设台湾府对维护祖国统一的重要意义。,3,对三征噶尔丹和平定回部叛乱，要求课前学生收集整理与本目相关的图文等材料，课上通过讲述战争故事等形式呈现学习成果。,4,对“清朝前期的疆域”，由学生设计并画出清朝前期疆域四至示意图。（识图、读图能力）对清朝统一多民族的巩固和发展的认同，,中央政府通过地方宗教首领对西藏进行管理。,中央政府直接派官员参与对西藏的管辖。,中央政府掌握达赖和班禅的继任者乾 隆,顺 治,康 熙,雍 正,五世,达赖,五世,班禅,驻藏,大臣,金瓶,掣签,从顺治到乾隆对西藏的管辖方式的变化说明了什么？,清军攻占台湾后，清政府内部对台湾的态度：,台湾千里之膏腴，虽数外岛，,实关四省（江浙闽粤）之要害。,宜迁其人，弃其地。,大臣,1,大臣,2,台湾弃取，所关甚大，弃而不守，尤为不可。,在台湾设一府三县，隶福建省，并驻兵八千。,康熙,康熙皇帝赞同谁的主张，为何说“台湾弃取，所关甚大”。,清政府如何管理台湾。,结合,清朝疆域图,说说这一措施有何影响。,三个基本史实：,康熙对于台湾问,题的坚决态度。,清政府管理台湾,的措施是设府驻军。,台湾自然条件优,越，地理位置重要。,三点认识：,台湾重新统一于,中央政府的管辖之,下。,巩固了祖国的东,南海防。,两岸交流加强，,也促进了台湾地区,的发展。,西 藏,册封,设置驻藏大臣,金瓶掣签,加强管辖,台湾,攻占台湾,维护统,一,设置台湾府,加强管辖,蒙 古,新 疆,三征噶尔丹,维护统一,设置乌里雅苏台将军,加强管辖,平定回部叛乱,维护统一,设置伊犁将军,加强管辖,葱 岭,巴尔喀什湖,西伯利亚,外兴安岭,太 平 洋,台湾,南海诸岛,库页岛,维护国家统一是人民的根本的愿望,清朝前期国力强盛,清政府有效的边疆政策和民族政策,统治者维护统一的坚决态度,戍疆定国之时,泱泱大国及至盛世颠峰,天道天理之下,亘古未变终现步履迟缓,中学历史学科的学业评价：,依据：,以,课程标准（,2011,版）,中的“课程目标”和“课程内容”；,一体：,注重目标、教学和评价的一致性，三位一体；,方法：,科学、可行和多样；,评定任务：,对包括知识与能力、过程和方法，以及情感、态度、价值观在内的学生历史学业表现进行量化和质性的分析，作出评价判断，并将结果反馈给学生、教师、学校。,清晰的学习目标和评价目标是有效评价的关键。对学生历史学习的评价，包括,“,知识与能力,”“,过程与方法,”“,情感,态度,价值观,”,三个部分。这三个部分是一个密切联系、相互交融的有机整体。,在确定评价目标时，可将历史课程每个板块在这三个部分的要点列举出来，并对每个要点进行可测量的描述。,三、历史学业评价的类型、方式,历史学业评价的类型,诊断性评价,形成性评价,终结性评价,表现性评价,历史学业评价的类型和方式,诊断性评价：,指在教学之前对学生知识、能力、情感状况进行调查，了解学生的认知基础，以及对学习内容的感受与体验，评价结果是重要的课程资源，可为教学的有效展开提供重要参照。,可采用的方式：,问卷调查、测试、对学生访谈，教师根据学生的程度进行经验判断。,学情调查,关于美国独立战争,时间：,2010,年,4,月 班级：初二（,1,）班 人数：,25,人,我已知道的,自由,女神像,白皮肤蓝眼睛个高,最早的美国人很聪明,美国,打败了英国,美国是个,移民国家,美国,历史很短,，,没有皇帝,美国曾经有奴隶,我想知道的,美国,为什么,没有皇帝？,美国,怎么就能,打败当时那么强大的英国？,美国,为什么,把自由女神作为标志,北京青年政治学院附中彭博老师,历史学业评价的类型,形成性评价：,指对学生的学习过程、结果以及与学习密切相关的情感、态度等因素进行全面评价，采取目标与过程并重、学习过程与评价过程交融的价值取向。,可采用的方式：,历史习作、历史调查、历史制作、历史资料的搜集研习等。,案例：对,“,改革开放三十年,”,的历史调查,历史制作：北京市近期准备举行一场关于,“,古都北京,”,的研讨会，请为这次研讨会设计一份宣传海报。,要求：,（,1,）以展现古都北京风貌，介绍北京历史沿革，彰显古都北京价值为主题。,（,2,）附,150,字左右的说明。,（,3,）参照量规进行评价。,评价指标,权重,%,表现描述及赋值,评价方式,自,评,互评,师评,态度,20,积极查找资料，作设计准备,认真完成设计，不敷衍了事,10,10,主题,20,主题积极、健康,体现古都北京历史文化价值,10,10,艺术性,30,布局合理、线条流畅,构思新意，知识艺术结合,15,15,说明文字,30,简介明了，体现设计意图,文字、画面、主题密切结合,15,15,“,古都北京”宣传海报设计的评价量规,历史学业评价的类型,终结性评价：,主要是依据课程目标，在某个学习阶段或学段对学习效果进行评价，侧重于学习任务的质量和进步程度。历史考试是终结性评价的主要方式之一。,可采用的方式：,纸笔测验是主要形式。有闭卷、开卷或是二者的结合等形式，应注意试题的基础性、科学性、时代性、开放性、探究性。,纸笔测验：,某班设计了,“,太平天国运动,”,的网页进行自主学习，页面设置了,“,历史背景,”“,重要人物,”“,历史文献,”“,学习检测,”,四个栏目。如果再添加一个新的栏目，最合适的是,A,鸦片战争,B,天国兴衰,C,李鸿章,D,天朝田亩制度,“,科学技术既可以推动人类文明进程，也可能破坏生态、甚至危及生命。科技就象一枚硬币，带给人们两面。,”,请以上面这些成果为例，对此进行说明。,纸笔测验：观察图片回答问题。,历史作业：多层次、开放性的历史作业,这是一位教师编制的历史作业。,列宁曾经说：,“,在战争结束的时候，俄国就像是一个被打得半死的人,而现在，谢天谢地，他居然能够拄着拐杖走动了！,”,请问：,列宁是在什么背景下说的这段话？,苏联是通过哪些具体措施使一个,“,半死的人,”,居然可以,“,拄着拐杖走动了,”,？,你从这样一系列,“,医疗,”,措施中获得了怎样的感受或启示？（选答，以自己的理解畅所欲言）,四、对学生活动评价的途径,1,课堂观察：,学生课堂表现,教师提出问题：学生举手的人数,实际解答问题的范围人数,学生提出问题：提出问题的人数,提出问题的数量,学生非参与的行为或状态：,情绪状态、注意状态,参与状态、交往状态,思维状态、生成状态,四、对学生活动评价的途径,1,课堂观察：,学生课堂表现,2,制定评价量规,评价量规，是真实评价的工具，是连接学习与评价的桥梁。评价量规一般包括：,1,评价维度,2,学生学业表现水平的规定,3,不同表现水平的实际样例,什么是评价量规,历史小论文的评价量规,内容,优,合格,尚需努力,选题,角度新颖，有较强探究价值,选题较恰当，有探究价值,选题一般，探究价值不大,资料搜集,资料丰富，典型翔实、可靠，说明论点,资料较广，较可靠，一定程度说明论点,资料单一，不能说明论点,论文内容,论点明确，论据客观，史论结合,论点比较明确，论据较充分,论点不明确，论据不充分,文字表述,体例规范，语言准确流畅、有思想，富感染力,语言基本准确、流畅，富感染力,语言不流畅，缺乏感情,交流反思,表述清楚，有条理，有创见,表述较清楚，较有条理，有创见,表述不清楚,条例性差,调 查 问 卷（在访谈的基础上设计的）,每年国庆，在天安门广场上都会摆放一个人的画像，他被称为“民国之父”，你知道他是谁吗？,说到孙中山先生，你能联想到哪些？,人们对孙中山有哪些评价？你知道为什么这样评价吗？,这是人民英雄纪念碑上的一幅浮雕，你知道这是纪念什么历史事件吗？,你家里有中山装吗？你了解它的来历和特殊含义吗？如果不太清楚，你愿意通过什么方式或途径来了解？,(,过程与方法,),（,2,班的一位同学捡到过一枚钱币，上面有“民国八十七年”的字样。她想考考大家，你知道这是哪一年吗？你知道我国是从什么时候开始用公历纪年的吗？（历史学习技能）,你知道辛亥革命吗？对于辛亥革命的意义，你有怎样的理解？你可以把你的理解用各种适合你的方式表达出来，如：一两句话、漫画、纪念章等。（理解与运用）,访谈或问卷设计问题应紧扣教学重点。,评价的范围包括知识、能力、历史认识、历史情感等方面。,评价设计符合初中学生实际，形式新颖、有亲和力。,评价应关注学生个体的差异。,思考和启示,项目,权重,评价等级及标准,自,评,互,评,师,评,优,80%-100%,良,60%-80%,需努力,60%,以下,历,史,小,论,坛,参与态度,20%,参与态度积极、踊跃、主动性强,渴望参加、但需要老师帮助,参加与否无所谓,内容,40%,内容丰富、观点明晰、主题突出,内容较丰富、观点明晰,内容不丰富、观点不够明晰、不突出主题,形式,20%,形式有趣，符合主题，有,PPT,展示,有,PPT,展示,简单的语言讲述,语言表达,20%,语言表达流畅、清楚,语言比较流畅、清楚,语言表达不够流畅、欠清晰,“,历史小论坛,”,评价量规,评价项目,评价等级,优秀（,5,分）,良好（,3,分）,合格（,2,分）,资料的选用,内容紧密围绕,“,台湾的风土民情,”,这一主题；,资料形式有文字、图片和视音频等三种以上。,内容大多围绕,“台湾的风土民情,”,这一主题；,资料形式文字、图片等两种。,内容基本围绕,“,台湾的风土民情,”,这一主题；,资料形式单一,。,撰写导游词,思路非常清晰；,内容准确无误；,文字流畅，丰富多彩,思路比较清楚；,内容无科学性错误；,文字较为通畅,思路不太清楚,；,内容有个别错误；,文字基本通顺,导游讲解,语言生动流畅；,富于感染力，饱含对台湾的情感,语言清楚；,但表达不够生动、缺乏感染力,表达不顺畅；,讲解效果一般,课前探究,“,模拟台湾游,”,评价表,(,修改稿,),台湾的风土民情,案例：创设情境评价学生的综合素养,这是一位教师编制的历史作业。教师设计了,“,生活在冷战阴云下,”,的课堂问题情境。,根据英国国家档案馆,2008,年,10,月,3,日公布的解密文件显示，英国广播公司（,BBC,）曾在冷战期间预制核战发生后的安民广播稿。假如英国遭到苏联核弹袭击，那么,BBC,“,战时广播服务,”,将每两小时一次播放这条预制广播稿。预制广播稿部分内容如下。,英国已遭核武器袭击。通信受到严重干扰，死伤人数和损失程度尚不清楚。,记住，试图逃走没有任何好处。假如离开住所，你们可能使自己暴露于更大的危险中,假如你们在空旷地区直接接触核暴产生的放射性浮尘，危险性会增加许多倍。,眼前危险已消除的消息将反复在此波段上播放,水必须定量使用，只可用于饮用和烹调，不得用于冲厕所。食物必须定量，可能被迫要用它撑过,14,天或更久。,我们两小时后将重播，请锁定这一波段，但现在关掉你们的收音机，以节省电池，直至我们再此播放。本次广播到此结束。,案例：创设情境评价学生的综合素养,“,生活在冷战阴云下,”,的课堂问题情境。,（,1,）英国广播公司为何要预制这样的广播稿？,（,2,）英国国家档案馆为何现在可以将广播稿公,开了？,（,3,）设想如果冷战时期这样的广播稿真的需要,播出了，世界将会是怎样的状况？,（,4,）你认为怎样才能使类似的广播稿永远成为,历史档案。,思考：谈谈你对学生在这一历史情境下的学,习过程的学习评价。,好的评估方法也可以是一种有趣的学习体验。,不仅如此，在学生自然的投身于完成那些十分吸引他们的习题、专题和作品的背景下进行评估，才是最理想的评估。这种评估可能不像标准化选择题那样容易设计，但有可能全面的发现学生的各种技能，并为他们今后的学习和安排提出有用的建议。,加德纳,多元智能,关于“评价的实施”,关于“评价结果的解释与反馈”,第一，“关注学生的进步”。包括知识掌握、能力发展、方法运用、问题解决、论证及表述等方面的进步，也包含学生在学习过程中的合作交流、情感态度等方面的变化。,第二，评价结果反馈的目的是使学生在了解自己学习结果的基础上，总结学习经验，扬长避短，建立自信，激发内在的学习动力。,发展性考试：,由学校组织的各种考试,水平性考试：,毕业会考等,选拔性考试：,中考等,考试评价的种类,五、阅读材料，回答问题。依据资料卡，分别说明新政措施如何帮助各阶层的美国人渡过经济危机，并总结这些措施的共同特点。,（提示：可以分工人、农民、企业主、银行家等阶层叙述）,【,示例,】,失业者：国家举办公共工程以增加就业机会，帮助失业者渡过经济危机。,注重情境创设，题面形式多样,【2013,北京卷,】,23,图,9,是,1933,年刊登在,华盛顿星报,上的一幅漫画，用以宣传当时美国政府的某项措施。位于画面中间的人物代表美国政府，“,NRA”,是“全国复兴管理局”的缩写。这项措施旨在,A,恢复银行信誉,B,鼓励建立工会,C,加强社会保障,D,调整劳资关系,图,9,【2012,全国新课程卷,】,40,阅读材料，完成下列问题。,1868,年，英国伦敦议会大厦前的十字路口安装了世界上第一盏煤气信号灯，它由一位警察牵动皮带操作：红灯停，绿灯行。这盏信号灯出现后，伦敦这个最繁忙的路口交通秩序有所好转。,1903,年，美国颁布实施了首部交通法则，第一次提出了建立红绿灯信号、行人安全岛、人行横道标志等设施，后为世界各国所效仿。,1914,年，美国的克里夫兰、纽约和芝加哥相继出现了由电力驱动的交通信号灯，缓解了这个城市出现的交通问题。随着美国汽车制造业迅猛发展，城市人口不断增加，对城市道路通行提出更高要求，此后，美国开始把多个交叉路口信号灯联接为一个联动式信号系统，由人工集中控制，使路口通行能力有所提高。,1926,年，英国第一次安装和使用自动化的控制器来控制交通信号灯，成为城市交通自动控制的起点。,20,世纪,30,年代初，美国开始使用车辆感应式信号控制器，雷达、超声波、电磁等检测器相继问世。,1952,年，美国丹佛市首次把模拟计算机技术应用于交通信号灯控制。,1964,年，加拿大多伦多建立了一套由计算机控制的交通信号协调系统，成为世界上第一个拥有电子计算机交通控制系统的城市，这是道路交通控制技术发展的里程碑。,20,世纪,80,年代后期以来，城市交通状况日趋恶化，拥挤、阻塞、交通事故和噪声、环境污染成为日益严重的社会问题，人们认识到，只有综合考虑路口交通流与信号控制方案，并完善配套的城市交通法规，才有望改善城市交通，消除相关社会问题，智能交通控制应运而生，它采用实时侦测数据并自动调控信号灯，以保证道路的顺畅。,据郑祖武,城市道路交通,等,问题：,（,1,）根据材料并结合所学知识，指出城市道路交通信号灯诞生的历史背景。（,6,分）,（,2,）根据材料并结合所学知识，简述影响,20,世纪交通信号灯重大改进的主要科技成果。（,10,分）,（,3,）根据城市交通信号灯的发展历程，说明技术进步在哪些方面改善了城市生活。（,9,分）,【2012,新课标卷,】,第,40,题,（,1,）背景：工业革命；城市快速发展（城市化进程加快，工业城市出现）；城市交通状况日益复杂（交通运输工具数量和种类增多）。,（,2,）内燃机的发明和应用，新式交通工具不断出现；电灯的发明和电力的广泛应用；计算机技术的产生和普及；网络技术的出现与应用。,（,3,）解决了城市化进程中日益突出的交通问题，改善了城市生活环境；推进城市化进程，提高城市管理水平；提高了城市文明程度（规则意识、法制观念、行为方式）。,奠基时代,独立风云,宪法立国,一、背景,三、影响,1,“,五月花,”,号回来了,走还是留？,2,“,便宜茶,”,来了,要还是不要？,3,“,第一枪,”,打响了,和解还是独立？,英国殖民统治,压制,北美经济发展,美利坚民族的民族自主意识,宣布独立,实现了国家独立，确立了民主共和政体,4,战争胜利了,拥兵称王还是民主共和？,为美国资本主义发展和国家富强开辟道路,板书设计,教学过程,二、过程,(1775,1783),爆发,建军 转折,胜利,独立,眼前是满目荒凉，身后是浩瀚大洋,北美大陆基本情况,地广人稀，生活条件恶劣 到第二年冬天,102,人,中只有,50,人,生存下来,“,五月花”号回来了,走还是留？,设置悬疑,选出你最珍视的,5,项并排序，然后决定留下还是离开？,（）,1,一个安全、舒适的,自然环境,（）,2,自由,，远离迫害,（）,3,政府提供生活,保障,（）,4,有和别人,平等,的地位和工作机会,（）,5,拥有属于自己的,财产,（）,6,努力奋斗，就有机会获得,幸福,（）,7有熟悉的邻居、朋友的,陪伴,（）,8,生命,选项,选择人数,百分比,1,一个安全、舒适的,自然环境,9,36%,2,自由,，远离迫害,22,88%,3,政府提供生活,保障,0,0%,4,有和别人,平等,的地位和工作机会,21,84%,5,拥有属于自己的,财产,14,56%,6,努力奋斗，就有机会获得,幸福,23,92%,7,有熟悉的邻居、朋友的,陪伴,8,24%,8,生命,24,96%,选择结果,1,2,3,4,5,排序,观点交锋,离开：,5,人,留下：,20,人,选择离开人数：,0,人,“,五月花”号移民最珍视的是：,解答悬疑,感悟历史,VS,自由、平等、财产,和追求,幸福,的权利，并把它们与,生命,紧紧连在一起,英国对北美殖民地的政策（,1660,年,1775,年）,1.,规定糖、烟草、棉花、木材等货物,只能,运销英国。,2.,不得,直接进口欧洲其他国家的商品。,3.,严格限制,产品品种、规格、行销地区和工人人数。,4.,禁止,殖民地居民到阿巴拉契亚山脉以西开荒。,5.,契约、广告、执照、新闻纸类等,都需,缴纳印花税。,6.,对进口的玻璃、纸张、颜料、茶叶 等课以,重税,。,观点交锋,要：,8,人,不要：,17,人,VS,价格便宜,肯定没安好心,省下钱来,对付英国,英国人将垄断茶叶市场,进而扩展到其他方面,为什么随意征税，又给东印度公司随意降税？征得北美议会同意了吗？,解答悬疑,“,便宜茶,”,来了,要还是不要？,设置悬疑,感悟历史,北美经济发展,美利坚民族的民族自主意识,（自由、平等、民主权利）,压制,英国殖民统治,观点交锋,和解：,1,人,独立：,24,人,VS,实力悬殊,必要性：别无选择,会死很多人，也许我再也见不到爸爸妈妈了,可能性：,天时,地利,人和,+,灵活战术,争取外援,第一枪打响了,和解还是独立？,英国,北美殖民地,人口,本土,600700,百万,连同殖民地共,3000,万,不到,300,万,军事,有当时世界上最强大的 海军,装备精良,训练有素,无 海 军,物资奇缺,大陆军未接受正规训练,英美力量对比（,1775,年）,我决不能接受,人人生而平等,这种荒唐的见解。,英国首相诺斯勋爵（,1775,年）,宁可丢掉王冠，也要赢得战争。,英王乔治三世（,1775,年）,战争胜利了,拥兵称王还是民主共和？,在中国有乾隆皇帝,在法国有路易十六,在英国有乔治三世,在俄国有叶卡捷琳娜二世,华盛顿“其时”,观点交锋,民主共和：,22,人,华盛顿是,独立宣言,的签署者，应该遵守诺言,为独立、自由、平等而战,“,五月花”号移民留下为了什么啊？北美人民向往自由平等，不喜欢国王,VS,拥兵称王：,3,人,刚刚独立，需要 有人控制局面,君主立宪的英国就有国王，不也很好吗,1783,年,12,月,23,日，华盛顿向国会交还军权,总统,行政权,国会,立法权,最高法院,司法权,课后感悟,一场战争,造物主赋予人们若干不可剥夺的权利，包括,生命权、,自由权和追求幸福的权利。,剑是维护我们自由的,最后手段,，一旦自由得到确立，就应该首先将它,放在一旁,。,一次革命,更尊重生命,不宣扬暴力,历史教育的人文主义本质,教学评价,检测教学目标达成与否,要到哪里去,怎么去,到了吗,教学目标,教学过程,学业评价,评价所要关注的远不止是测验分数的可靠性，它也必须关注分数对学习者的影响，如果导致学生放弃，那么即使是最有效、最可靠的评价都不能认为是高质量的评价。,斯蒂金斯,如果评价不能在日常的课堂实践中有效地运行，那么，其他层面的评价完全是浪费时间。,威金斯,诊断性评价、形成性评价与终结性评价相结合,定量评价与定性评价相结合,促进学生发展,教师评价与学生自我评价、同伴评价相结合,激励、反馈、发展的功能,学习评价,谢谢大家！,祝大家快乐！,Lan_yao5588,