历史与社会课程标准解读.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,2011,版历史与社会课程标准解读,-,温州市实验中学 蔡永,整体情况：,着眼于学科课程的学业水平，明确历史与地理知识是支撑本课程内容目标的基础；,着眼于初中课程的总体架构，确认历史与地理教育的特有价值是构成本课程目标体系的主体；着眼于中学课程的整体格局，建立同初中思想品德课的横向互补关系，同高中“人文与社会”学习领域（历史、人文地理、思想政治）的纵向衔接关系；,更有针对性、更具操作性地阐述课程的“实施建议”，重点是教学建议和评价建议。,课程性质不变中的变化,提高人文素质,综合课程,开放课程,人文性,综合性,实践性,公民教育的综合文科课程,在小学品德与社会等相同课程的基础上，进一步为学生正确认识社会环境、积极适应社会发展和主动参与社会活动，,提供历史、地理和其它人文社会学科的基础知识和基本技能,，以培养公民,应有的人文素质和自强不息的民族精神。,探究对象是人类的历史发展和社会现实生活，它,以历史、地理学科的基本概念和方法为支撑,，从学生对,幸福生活的向往出发,，帮助学生,适应,社会变革，形成乐观向上的生活态度，树立崇高美好的理想。,不仅在于对人文社会学科知识的,综合,，还有对其基本方法和技能的综合；不仅是对历史发展过程和现实问题的综合，还体现在对分析、认识某个事件或现象的角度的综合。它是一门在课程标准、课程结构、课程内容及学习方法上都力求,整合,的课程。,注重史地知识的,关联性、整体性,，在统筹相关 学科知识、优化课程内容结构的基础上，促进学生具有,综合观察,事物的眼界、掌握,综合运用,知识的方法、获得,综合认识,问题的能力。,关于综合课程的理解：,在“课程内容”的呈现上，不仅对“内容目标”条目的设立和表述要充分融入综合的意义，而且对应“内容目标”的相关条目，要尽可能就综合意义的把握给出“提示与建议”,在“课程理念”的阐述上。针对本课程独具的综合意义，用题为“关注事物联系，体现综合价值”的专项进行阐述。,在“实施建议”的要求上。在“教学建议”中，以“把握相关知识的联系，充分显示综合的追求”为题，针对相关内容目标，具体说明在教学过程中如何更有效地贯彻综合的理念。,一般综合课的意义,综合课程与分科课程一样，同属于学科课程。,同为学科课程，综合课程不同于分科课程。,学科课程的综合化，并非特指某种形态的综合课程。,不同阶段的综合课程具有不同的意义。,评估综合课程成功与否，要从整体上看是否有利于推进素质教育。,与时俱进的课程理念,大力提供人文精神，促进学生的自主发展。,力求真正实现人文社会学科内容的综合。,强调历史的、辩证的观察和认识社会。,十分重视培养学生参与社会生活、解决实际问题的能力。,贴近社会生活，促进自主发展。,提倡人文精神，提高人文素养。,关注事物联系，体现综合价值。,坚持唯物史观，揭示发展规律。,提高社会责任感和参与社会生活的实际能力，学会求知、学会做事、学会生存、学会做人。,为学生终身学习，持续发展奠定必要的知识和能力基础,帮助学生更为理性、更为智慧地认识人类的历史和生活的环境，继承和弘扬人类文明的优秀成果。,课程的综合性来自相关内容的联系。包括生活主题与史地知识；地理与历史学科概念的联系；中国与世界的联系；历史与现实的联系；区域历史与纵向联系；区域间的横向联系；重大事件的因果联系；史地知识与相关学科知识的联系。,对历史、人文地理等相关内容的整合。各个学科领域有机联系的课程体系，而不只是形式上的捏合。,课程理念主要关注的内容：,一是培育民族精神。帮助学生对过去凝聚共同的记忆，对现实感受共同的利益，对未来形成共同的认知。,二是培养世界眼光。在世界历史的进程和当代国际社会的视野中，关注全球性问题的由来和意义，理解中国的发展离不开世界。,三是提高综合能力。以人为本，着眼于人与社会、人与自然的关系，综合时间和空间因素，把握历史和现实问题的来龙去脉。,四是认同唯物史观。在历史和社会探究中，帮助学生逐步接触并接受历史唯物主义的基本观点。,主题一：生活的时空。,以时间和空间为框架，帮助学生从生活的区域、生活的变化两个视角观察和感受生活的意义，同时获得有关历史、地理探究的专门技能和综合能力。,其中，专题,1,，认识人类生活的,“,时空,”,；专题,2,，了解自己生活的,“,区域,”,；专题,3,，体味自己生活中的,“,历史,”,；专题,4,，学会获取、整理相关信息的工具和方法。,主题二：社会变迁与文明演进。,以人类社会的历程为框架，以中国历史为主线，认识人类物质文明、政治文明、精神文明和生态文明的传承。专题,1,，,探索几大最早的区域文明，突出中华文明的渊源；专题,2集中讲述中华民族发展的历史脉络；专题,3,，有侧重地讲述近代历史，既凸显发展模式的多样性，又凸显整体化发展的趋势；专题,4,，,基于前三个专题的讲述，提出价值判断的基本要求，既体现综合的意义，又提炼历史唯物主义的基本观点。,主题三：发展的选择。,以进入,20,世纪后中国和世界发展道路的选择为框架，以为中华民族伟大复兴而奋斗的历程为主线。,专题,1,，讲述,20,世纪前半期的时代特点和中国革命的历程，强调中国如何选择了实现民族独立和人民解放最终胜利的道路；专题,2,，讲述当代国际社会的时代特点与新中国建设、改革的历程，强调当代中国怎样选择了发展中国特色社会主义的道路；专题,3,，讲述当今世界和中国面临的突出问题，强调可持续发展是当代社会发展的重要选择；专题,4,，讲述站在新的历史起点上我们如何走向未来，强调高举旗帜、科学发展的选择。,以如何认识生存的条件、生活的内容为出发点，以如何选择当前的发展道路、把握未来的发展趋势为落脚点，这是贯穿整个课程框架的逻辑线索。,每个主题都具有整合意义，但把握第四个专题的内容目标，需要立足于前三个专题的学习，可视为从前三个专题中归结出来的,“,双基目标,”,（基本技能和基本观点）,更具体的课程目标,总目标：,体验对历史和现实问题进行综合探究的过程和方法，面对人生和社会发展的各种问题，逐步树立集体主义、爱国主义和社会主义思想，初步现成,科学的世界观、人生观和价值观,。,提高学生的人文素养和学习能力、创新能力、社会实践,能力,，使他们能够正确面对人生、社会和自然环境的各种,问题,，,弘扬,以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，初步形成,正确的世界观、人生观和价值观,，逐步成长为中国特色社会主义事业的,合格建设者和接班人。,知识与技能：,1.了解人类生活的自然环境差异、不同区域的人文特征、历史变迁及其各种问题。,2.理解人们政治、经济、文化生活的丰富内涵，以及人的发展与自然、社会的相互关系。,3.知道人类物质文明、精神文明与制度文明发展的一般过程和基本趋势。,4.会用多种方法和现代信息技术收集、保存、处理和评价社会信息。,1了解,中国与世界历史进程的基本事实,，了解中国与世界,人文地理,的概况。,2,了解社会生活的丰富内涵以及参与社会生活的多种方式和途径，理解,个体发展与社会进步,的关系。,3,了解人类面临的生态问题，理解人口、资源、环境与经济社会发展的关系，理解,人与自然的和谐,发展。,4,了解中国历史和世界历史的基本脉络,以及人类,物质文明、精神文明、政治文明、生态文明,发展的基本趋势，理解近现代中国革命、建设、改革的曲折历程。,5,运用多种方法和现代信息技术，收集、处理,历史材料、地理和社会信息,。,过程与方法：,5尝试用历史的、辩证的眼光观察、评价现实问题，提高辨别重大是非的能力。,6思考优秀的民族传统文化与外国文化的创造过程，培养当代青年应有的创新能力。,7体会在社会生活中个人与集体的关系，学会恰当地展示自己、关爱他人、与人合作。,8.尝试从不同角度、综合多种知识探究社会问题，提高参与社会实践和自主学习的能力。,1,经历观察、体验、感悟的过程，逐步提高,参与社会生活的能力,。,2,尝试多角度探究当前生活中的挑战与机遇，,学会独立思考、提出疑问、进行反思，逐步提高自主选择与决断的能力,。,3,采用比较、分析、综合等方法，探究、解释历史和现实问题。,4,运用辩证的、发展的观点认识历史进程，,评估人们做了什么、能做什么、该做什么,。,9关注中华文明的发展历程，树立为实现中华民族伟大复兴而奋斗的志向，以及建设有中国特色社会主义的共同理想。,10.关心现代社会发展的需要，形成崇尚科学的态度和可持续发展的观念，以及终身学习的愿望。,11执心社会公益活动，依法行使公民权利和义务，树立民主与法制观念，增强社会责任感。,情感、态度、价值观：,1,认同,社会主义核心价值观,，逐步树立走中国特色社会主义道路的,信念,。,2,逐步形成资源环境意识和,社会责任感,，确立可持续发展的理念。,3,逐步增强国家,认同感、归属感、自豪感,。,4,学会,尊重,文明多样性，,欣赏,不同民族和区域的人文特色。,5,享受,历史与社会相关问题探究的,乐趣,，形成积极进取的学习态度。,对知识的理解：,误区之一：以坚持“双基为由，过分强调具体知识的积累、过分依赖学科体系的思维。,误区之二：以注重创新精神和实践能力为由，忽视具体知识的作用，轻视学科思维的支撑。,误区之三：以打破固有的学科知识体系、强调知识对育人功能的支撑为由，无视知识之间的相互联系。,历史教育的,“,核心内容,”是什么,？,没有对历史的,“,共同记忆,”,，就没有全民族的,“,共同理想,”,；用基本观点统领、统筹需要“共同记忆”的相关知识。,地理教育的,“,核心内容,”是什么,？,区域地理为地理学习的基本内容，用,“,因地制宜,”,的思想、以“人地关系”为主题，统领、统筹相关知识。,内容目标的整合：,一是参照历史课程标准和地理课程标准中有关人文地理的内容，选择和配置本课程的内容目标。凡是在这两个标准“课程内容”部分出现过的知识点，本课程都要涉及到，并力求在叙述的基本规范方面保持一致。,二是以时空观念为基础，以历史线索为主导，建立呈现课程内容的总体框架。,三是在这一总体框架中，采取相对集中与反复呈现相结合的方式，提供地理知识。,“,以时空观念为基础,”,以时间为经、以空间为纬，搭建总揽所有内容目标的逻辑框架，最适切本课程的特质。,“,以历史线索为主导,”,无论着眼于社会主义核心价值体系的要求，还是着眼于综合课程建构的方法论；无论着眼于国外的经验，还是立足于国内的实践，一个不争的事实是：任何以削弱历史教育为代价的综合方案，注定是行不通的。第一，对照思想品德课，统筹规划课程目标，更加关注历史与地理教育特有的使命。,第二，重新构建课程框架、整合“课程内容”，更好地体现课程对综合意义的把握。,第三，以教学建议和评价建议的调整为重点，进一步完善以能力目标为主导的“实施建议”。,主题一生活的时空：,1,1,共有的家园，共同的岁月,1,2,生活在不同区域里,1,3,生活在岁月变迁中,1,4,相关信息的获取、表达和理解,历史与社会七年级上册,致同学们,第一单元 人在社会中生活,第一课 我的家在哪里,第二课 乡村与城市,综合探究一 从地图上获取信息,第二单元 人类共同生活的世界,第一课 大洲和大洋,第二课 自然环境,第三课 世界大家庭,综合探究二 从地球仪上看世界,第三单元 各具特色的区域生活,第一课 家住平原,第二课 与山为邻,第三课 傍水而居,第四课 草原人家,第五课 干旱的宝地,综合探究三 如何认识区域,以南非为例,第四单元 文明中心,城市,第一课 美国政治的心脏：华盛顿,第二课 文化艺术之都：巴黎,第三课,IT,新城：班加罗尔,第四课 汽车城：蔚山,第五课 城市规划的典范：巴西利亚,综合探究四 如何认识城市,以莫斯科为例,第五单元 中华各族人民的家园,第一课国土与人民,第二课山川秀美,第三课地域差异显著,探究五 认识宝岛台湾,第六单元一方水土养一方人,第一课北方地区,第二课南方地区,第三课西北地区,第四课青藏地区,探究六如何开展社会调查,-,以调查家乡为例,第七单元 生活的变迁,第一课规则的演变,第二课传媒的行程,第三课生活的故事,探究五 区域的故事,第六单元文明探源,第一课原始先民的家园,第二课早期文明区域,第三课中华文明探源,探究八过去是怎样被记录下来的,生活的时空,:,时间和空间不是独立的、绝对的，而是相互关联的、可变的，任何一方的变化都包含着对方的变化。,1,1,共有的家园，共同的岁月,1,2,生活在不同的区域里,1,3,生活在岁月的变迁中,1,4,相关信息的获取、表达和理解,空间,时间,空间,时间,以时间和空间为框架，帮助学生从生活的区域、生活的变化两个视角观察和感受生活的意义，同时获得有关地理、历史探究的专门技能和综合能力。,125描述中国自然和人文环境的总体面貌，了解其基本特征。,自然,:,地形地貌、气候、温度带、干湿地区、土壤、生物、矿产、河流等,人文：人口、民族、语言、经济、城市、交通、风俗习惯、宗教等,整合历史、人文地理及其他人文社会科学的相关知识与技能，有利于学生树立正确的时间与空间、人地关系的观念，,主题一,生活的时空,主题二 社会变迁与文明演进,主题三,发展的选择,1,1,4,概述人类社会发展的一般过程，认识人类历史演进的基本脉络和主要阶段。,1,1,5,概述历史上先后出现的主要区域文明及影响范围，认识其传统文化在现实生活中的表现。,111 描述世界各大洲、各大洋的分布概况,112 描述世界地形、河流湖泊和气候类型的总体特征及其分布,113 描述世界人口、人种、语言、宗教的概况及其分布,生活的空间,区域自然特征,区域人文特征,有什么？在哪里？怎么样？,114 概述人类社会发展的一般过程，认识人类历史演进的基本脉络和主要阶段。,115 概述历史上先后出现的主要区域文明及影响范围，认识其传统文化在现实生活中的表现。,116 知道生活的时间和空间意义，感悟记录历史、认识社会的时空条件。,全球,区域,个体,感悟社会变迁,121 考察本地（县、乡、村或城市社区）的自然环境和社会生活的主要特点，探究两者之间的关系以及本地在人地关系方面的主要问题。,124概述中国的疆域和行政区划，了解中华民族的生存空间。,125描述中国自然和人文环境的总体面貌，了解其基本特征。,128描述世界一些地区和国家不同的自然环境条件，比较人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。,主题：自然和人文特征及其相互关系,本地,中国,世界,精彩的“读”,地图和图表是基本工具,绘制、制作、读图、调查、比较是基本方法,图文并貌、丰富多彩、生动有趣是基本形式,拓展视野、培养能力是基本目的,了解学生、大量阅读是根本保证,提供历史、地理和其他人文社会学科的基础知识和基本技能。,培养历史眼光、民族精神、全球视野和资源环境意识，为终身学习和全面发展奠定基础。,1,1,共有的家园，共同的岁月,1,1,1,描述,世界各大洲、各大洋的分布,概况,，,说明,陆地和海洋对人类生存的意义。,七大洲,大陆主体部分位于,赤道以北,的有哪些大洲？,大陆主体部分位于,赤道以南,的有哪些大洲？,赤道横穿,的有哪些大洲？,给大洲和大洋排排队,，,并记住它们的模样。,1,1,2,描述,世界地形、河流湖泊和气候类型的,总体特征及其分布,，,列举自然条件对人类生活有重要影响的,实例,。,内容目标,学习要求,描述世界上高原、平原、丘陵、山地、盆地五种基本地形各自的特征。,2,阅读世界地形图，了解世界著名地形区及分布。,3,阅读世界气候图，了解世界主要气候类型的名称、分布及特征。,4.,了解亚马孙河、尼罗河和里海、北美五大湖等世界主要河流和湖泊的概况。,5,举例说明地形、气候、河湖等自然条件对人类生活的影响,（如以因纽特人的雪屋为例，说明气候等自然条件对人类生活有重要影响）。,内容目标,1,1,3,描述世界人口、人种、语言、宗教的概况及其分布，列举人文,要素对区域文化特色有重要影响的事例。,学习要求,1,阅读有关图表，了解世界人口数量、增长和分布特点。,2,阅读有关图表，了解世界三大人种的各自特征及主要聚居地区。,3,阅读世界主要语言分布图，了解汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布地区。,4,阅读世界宗教分布图，了解佛教、基督教、伊斯兰教的概况及主要分布地区。,5,举例说明区域文化特色的形成，与该地区自然和人文环境的密切关系（如以世界上三大宗教建筑物的主要特征为例，说明人文要素对区域文化特色有,重要影响）。,内容目标,1,2,4,概述中国的疆域和行政区划，了解中华民族的生存空间。,学习要求,1.,阅读中国政区图，了解 中国的位置、领土的四至点和国土面积（陆地面积和海域面积）；省级,行政区,的名称、简称和位置；邻国的名称和位置。,2.,阅读世界政区图，日本、蒙古等国家我国是一个海陆兼备的国家，优越的区位和广袤的疆域为国家的发展提供了有利条件。,1,2,5,描述中国自然和人文环境的总体面貌，了解其基本特征。,内容目标,学习要求,1,阅读中国地形图，知道中国主要,地形,类型的名称、分布及特点（主要山脉、四大高原、四大盆地、三大平原、三大丘陵），并能概括中国地形、地势的基本特点。,2,阅读中国气候类型图，知道中国主要气候类型的名称、分布及其特点，,并能根据中国气温、降水量分布图归纳出中国的气候特点。,3,了解长江、黄河的概况，列出它们存在的主要问题及开发治理的措施。,4,利用有关图表，了解中国人口的数量、增长和分布特征。,5,利用有关图表，了解中国的民族数量及分布特点。,6,利用有关图表，知道中国交通运输概况。,内容目标,1,2,6,描述我国不同地区的自然条件和人文环境特征，比较人们社会生活和风土人情等方面的特点。,学习要求,1,了解我国四大地理区域的名称及分布，知道秦岭淮河一线是南、北方的自然地理分界线。,2,利用有关图表，描述我国南北方的自然环境和人文环境特征，比较南北方人们社会生活和风土人情等方面的特点。,3,知道西北地区以干旱为主的自然特征和畜牧业、矿产、交通等人文环境特征。,4,知道青藏高原以高寒为主的自然景观和高原农牧业、能源和矿产资源、交通、旅游等人文特征。,内容目标,1,2,7,综述世界的国家和地区，了解大洲与国家、地区的对应关系。,学习要求,1,知道国家与地区的区别，国家主权和领土的构成。,2,利用世界政区图了解各大洲的主要国家和他们的位置。,3,知道世界上的一些主要大国（面积和人口）,4,知道世界上的国家根据经济发展水平可以分为发达国家和发展中国家，知道它们的分布情况，以及平等的国际地位。,1,2,8,描述世界一些地区和国家不同的自然环境条件，比较人们社会生活和风土人情等方面的,主要特点,。,内容目标,学习要求,1,借助地图等资料，概述不同地区或国家,(,美国、日本、澳大,利亚、俄罗斯以及印度、巴西、南非、西亚地区等,),的地理位置、,地形、气候等自然环境条件。,2,比较不同地区或国家人们的社会生活和风土人情的主要特点。,3,知道不同地区或国家的社会生活和风土人情等与当地自然环境条件有密切关系。,占全国人口,1.8%,的美国农民，不仅养活了近,3,亿美国人，而且还使美国成为全球最大的农产品出口国。,2001,年美国农产品出口高达,535,亿美元一个普通的农场大约有,3000,英亩,(1,英亩约合,6,市亩,),，农场的主要农作物是大豆、小麦、玉米和荞麦。拥有,185,头母牛和,8,头公牛，所有这些牛都是肉牛。,一 我们生活的世界,目标,1,：在具体的情境中，选择和利用必要的工具、技术和方法，识别、获取和整理相关社会会信息,内容目标,1-1,使用地球仪、地图等工具，知道它们的主要特点和功能。,1-2,恰当地运用表示地理方位和位置的术语。,1-3,尝试从不同种类的地图和图表中获取需要的社会信息。,1-4,知道表示历史时段的常用词汇或习惯用法，并学会使用它们。,1-5,知道第一手资料和第二手资料的不同。,1-6,根据具体和需要，选用恰当的社会调查方法获取社会信息。,1-7,感受大众传媒对个人生活的影响，知道通过各种媒体和运用新技术能够收集、解释、传递现实社会中的各种信息。,内容目标,1,4,1,认识地图三要素，知道地图的基本种类，运用地图获取所需要的地理信息。,1,4,2,运用各种不同的地图和图表，描述区域的自然环境和人文环境的特点。,1,4,3,熟知表示历史时段的常用词汇或习惯用法，恰当运用它们表述、说明历史事件。,1,4,4,区分历史叙述和文学作品的差别，知道获取历史信息的常用方法、途径及其功用。,1,4,5,区分第一手资料和第二手资料，解释它们各自的意义和功用，运用不同的资料有理有据地论述问题。,1,4,6,归纳获取生活信息的基本途径与方法；评估具体条件和需要，选用适当的社会调查方法。,主题一 生活的时空,1,4,相关信息的获取、表达和理解,内容目标,1,4,1,认识地图三要素，知道地图的基本种类，运用地图获取所需要的地理信息。,1,4,2,运用各种不同的地图和图表，描述区域的自然环境和人文环境的特点。,学习要求,1,了解地图上的比例尺、方向、图例和注记等三要素，并能,加以识别和运用。,2,知道地图的基本种类，如行政区划图、地形图、交通图、,电子地图、历史地图等。,3,能从不同种类的地图上获取自己所需要的地理信息。,4.,能通过地图和图表提供的信息分析相关社会现象和问题。,等高线地形图,你能从你的手上找到基本地形吗？,陡坡,缓坡,山脊,鞍部,山峰,山谷,中国地形图,1,4,3,熟知表示历史时段的常用词汇或习惯用法，恰当运用它们表述、说明历史事件。,1,4,4,区分历史叙述和文学作品的差别，知道获取历史信息的常用方法、途径及其功用。,1,4,5,区分第一手资料和第二手资料，解释它们各自的意义和功用，运用不同的资料有理有据地论述问题。,1-4,知道表示历史时段的常用词汇或习惯用法，并学会使用它们。,1-5,知道第一手资料和第二手资料的不同。,我们生活的世界,（旧课程标准）,主题一 生活的时空,（新课程标准）,知识要求更全；,能力层次更高；,学科特色更足。,凭历史证据说话,什么是历史证据？（第一手资料和第二手资料，历史叙述与文学作品）,如何获取历史证据？（获取历史信息的常用方法、途径）,历史证据有什么作用？（获取历史信息的常用方法、途径及其功用，第一、二手资料的意义和功用）,历史证据相互求证,（运用不同的资料有理有据地论述问题）,初步掌握获取历史真相的方法,搜集资料的方法,（考古、口述、查阅等）,判断资料价值的方法,（第一手资料与第二手资料，文献资料、口述资料与遗迹考古等）,运用资料的方法,（,归类、,史证等）,获取资料信息的方法,（归纳、比较、综合等）,这是一个严密的、层层推进的内在逻辑过程。,方法内容的教学过程,追溯方法原点（史实）,还原过程（史料）,归纳方法（史法）,方法的理解运用方法类的教学内容，是开放性的内容，需要把,“,静态教材,”,向,“,动态素材,”,转变。,内容目标,1,4,3,熟知表示历史时段的常用词汇或习惯用法，恰当运用它们表述、说明历史事件。,学习要求,1,知道公元、纪年、年代、时代、朝代、国号等表述时间和纪年对名词对含义和用法。,2,懂得各种时间和纪年方法表示的时序。,3,会用上述名词来表示时间并计算相关的时间。（如公元前后两个年份相隔的时间，会将中国近代对一些重大历史事件的时间用干支纪年和公元纪年来表示等。）,内容目标,1,4,4,区分历史叙述和文学作品的差别，知道获取历史信息的常用方法、途径及其功用。,学习要求,1,知道历史典籍、考古技术、口述历史、文献档案是了解历史的重要材料。,2,懂得认识历史现象、评述历史事件和人物，必须依据可靠的证据。,3,学会获取、辨识真实的历史信息。,4.,知道文学作品与历史叙述的差别。,内容目标,1,4,5,区分第一手资料和第二手资料，解释它们各自的意义和功用，运用不同的资料有理有据地论述问题。,学习要求,1,知道什么是第一手资料和第二手资料。,2,学会分辨第一手资料和第二手资料。,3,懂得历史资料的事实判断是价值判断的基础，进行事实判断应力求依据第一手资料，也可有选择地借助第二手资料。,内容目标,1,1,4,概述人类社会发展的一般过程，认识人类历史演进的基本脉络和主要阶段。,学习要求,1,知道,人类社会的发展，经历了从低级到高级、简单到复杂的演进过程；,2.,知道人类历史的演进，呈现出从分散到整体的基本脉络。,3.,知道人类社会历史阶段的划分，有不同的标准。如社会形态（,生产关系、人的发展状况,）、生产工具（,石器、青铜、铁器、蒸汽、电气、电子,）、文明程度（,渔猎社会、农业社会、工业社会、信息社会,）等。,内容目标,1,1,5,概述历史上先后出现的主要区域文明及影响范围，认识其传统文化在现实生活中的表现。,学习要求,1,借助历史地图圈出尼罗河流域、美索不达米亚、黄河与长江流域、印度河与恒河流域、爱琴海地区、中美洲等人类文明的发祥地。,知道区域文明的兴衰、交融和变迁，构成了人类文明演进。,知道传统文化对今天世界各地人们生活对影响。,内容目标,1,2,1,考察本地（县、乡、村或城市社区）的自然环境和社会生活的主要特点，探究两者之间的关系以及本地在人地关系方面的主要问题。,学习要求,1,知道一个区域自然特征包括：地理位置、气候、地形、河流湖泊、资源；社会生活包括：经济、政治、文化。,学会获取自然环境、社会生活特点的基本方法；学会收集信息、做调查、撰写调查报告等。,学会分析当地社会生活与自然环境对关系，发现人地关系存在对问题。,内容目标,1,2,2,比较乡村与城市两种聚落的景观差别，以及居民生活内容的异同；找出影响聚落特征的自然和人文因素。,学习要求,1,知道聚落主要包括：城市和乡村两类。,知道城市和乡村的景观和生产生活特点的差异。,知道影响城市和乡村景观的自然和人文因素。,内容目标,1,3,1,归纳自己同长辈在生活情趣与价值判断等方面的差异，探讨产生这些差异的原因。,学习要求,1,了解自己与长辈对问题的不同看法。,2.,知道不同年龄人的生活情趣与价值判断的差异是由不同时代的社会生活引起的。,3.,学会正确对待代际间观点的差异。,内容目标,1,3,2,观察自己所在学校、社区或家乡的变化，评析这种变化的快慢和好坏。,学习要求,1,学会从资料和社会生活中观察社会对变迁。,2.,学会分析和评价身边对变化，感受这些变化的意义。,内容目标,1,3,3,知道居住地特有的习俗或文物，考察它们的历史，探讨它们存在的价值。,学习要求,1,通过调查了解身边对习俗或文物。,通过走访和查阅资料等方法，了解它们对历史。,探讨它们对价值，明确个人对态度。,内容目标,1,3,4,列举与日常生活密切相关的规则或制度，了解这些规则或制度的演变对人们生活的影响。,学习要求,1,知道生活中一些规则和制度的由来。,理解这些规则和制度对人们生活对影响。,懂得遵守规则和制度对社会生活对意义。,内容目标,1,3,5,归纳文化传播的手段和方式，感受现代传媒的发展、特点和影响。,学习要求,1,知道文化传播的手段包括口述、邮件、书刊、报纸、电视、广播、互联网等；文化传播的方式包括日常交往、商贸旅游、人口迁徙、文化教育等。,比较各种现代传媒对特点。,感受并理解文化传播对社会生活的影响。,内容目标,1,4,6,归纳获取生活信息的基本途径与方法；评估具体条件和需要，选用适当的社会调查方法。,学习要求,1,知道可以从各种传媒、各类交流活动、专题调查研究中获取信息。,知道开展社会调查主要从：为了什么目的、具备什么条件、按照什么步骤、采用什么方法、完成什么任务等方面入手。,知道一些基本的调查方法：文献法、问卷法、访谈法、实地观察法；学会设计调查问卷。,学会通过媒体广泛收集信息，通过社会调查分析评价社会热点问题和公共政策。,