心理学概论第三四章.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第一节 个性心理概述,个性心理结构简介,影响个性心理发展的因素,心理特征在教育中的应用,个性心理结构,个性倾向性：兴趣、需要、动机、理想、信念、价值观、世界观等,个性心理特征：能力、气质、性格,二、影响个性心理发展的因素,生物因素,身体因素,家庭因素,自然环境因素,学校因素,社会实践,社会文化因素,主要个性理论,精神分析理论,行为主义人格理论,人本主义人格理论,类型理论,特质理论,精神分析理论,弗洛伊德：人格理论：本我、自我、超我,荣格：意识、个人意识、集体潜意识,埃里克森:人格发展8阶段,行为主义人格理论把人格等同于行为,班杜拉：观察学习理论 社会模仿,观察学习和自我调节,人本主义理论,马斯洛：需要层次论,基本需要 高级需要,自我实现,类型理论,克瑞奇米尔：强壮型、瘦长型、矮胖型,谢尔顿：内胚叶层、中胚叶层、外胚叶层,荣格：内向型、外向型,威特金：场依存性、场独立性,霍兰德：社会型、理智型、现实型、文艺型、贸易型、传统型,特质理论,基本观点：人格有一组特质组成，特征具有稳定性、普遍性；了解特质预测行为,特质含义：与他人有区别的持久的特征,特质分类：奥尔波特：共同特质和个人特质,表面特质和根源特质,艾森克：内外向和情绪性 2维 32种人格特质,常见个性测验简介,卡特尔16种人格因素问卷：16PF,艾森克人格问卷,明尼苏达多相人格调查表：MMPI 10种特质,Y-G性格测验：日本 12种特质,投射测验：罗夏墨渍测验、主题统觉测验、儿童统觉测验,心理测验的有关指标,信度：一个人在同一心理测量中几次测量结果的一致性，分再测信度、等值信度、分半信度,效度：一个测验在测量中对要测的行为特征所具有的准确性，分内容效度和效标关联效度、构想效度,信度与效度关系：信度不高，效度也不高；信度高效度不一定高,常模：心理测量的比较标准，在心理测量中常用的标准化样本的分数,年龄常模,心理测验基本原则,对个人隐私加以保护,心理测试以前做好准备工作,主试试前做好充分准备,第三节 性格,一、性格的概念,二、性格的结构特征,性格的概念,表现在人对现实的态度和行为方式中的比较稳定的独特的心理特征的总和,对现实特度的个性特征,行为方式方面的个性特征,性格的社会制约性,性格的结构特征,态度特征：对别人、集体、社会；对劳动和工作；对自己,意志特征：自觉性、坚定性、果断性、自制力、勇 敢,情绪特征：强度、稳定性、持久性、主导心境,理智特征,性格的可塑性,第四节 气质,气质的概念,气质的类型,其他气质类型介绍,气质的教育学意义,气质的概念,不以活动目的和内容转移的典型、稳定的心理活动的动力特征,表现为心理活动的强度、速度和灵活性等）,气质的天赋性,气质的稳定性与可变性,气质类型,胆汁质：易感情用事、粗枝大叶,多血质反应迅速、活泼好动、情绪不稳定,黏液质：稳重、踏实、灵活不足、死板,抑郁质：孤独、敏感、深沉、挫折体验强烈,其他气质类型,柏尔曼的气质激素理论：,依据人的某种腺体发达程度和分泌激素的多少，分甲状腺型、肾上腺型、脑下垂体型、副甲状腺型、性腺型,巴甫洛夫神经活动类型学说：,依据神经系统兴奋和抑制的强度、平衡性和灵活性分：强不平衡型、强平衡灵活型、强平衡不灵活型、弱型,第五节 能力,能力概述,天才,智力,智力结构理论,智力测验,能力的概念,能力是指人们成功地完成某种活动所必须具备的个性心理特征。,能力的两种标志：掌握活动的速度和成果的质量,实际能力和潜在能力,才能、天才,能力的分类,按,倾向性：一般能力和特殊能力,按功能：认知能力、操作能力和社交能力,按参与其中的活动性质：模仿能力和创造能力,能力和知识关系,天才,天才是各种能力的最完备结合,观察问题的敏锐和机警,良好的记忆力,独立的思维能力,创新能力,智力,定义：个体适应环境的能力、个体学习的能力、个体抽象思维的能力、智力测验所测的能力,智力和能力,智力结构理论,二因素论：G因素、S因素,群因素论：计算、语词流畅、语词理解、记忆、推理、空间知觉、知觉速度,三、智力测验,1、比纳-西蒙智力测验,2、韦克斯勒智力测验,3、其他：奥蒂斯独立管理心理能力测验、温得克人事测验、威斯曼人事分类测验,智商%等级,139以上 1 超常,120-139 11 优秀,110-119 18 中上,90-109 46 中等,80-89 15 中下,70-79 6 临界,70分以下 3 智力落后,第四章 心理发展,心理发展概述,认知发展,情绪、自我意识和社会性的发展,心理发展的年龄特征与教育,第一节 心理发展概述,什么是心理发展,心理发展的研究意义,心理发展的研究主题和任务,心理发展特有的研究方法,什么是心理发展,心理发展的涵义：,心理方面所经历的所有富有规律性的变化,儿童心理发展的特征：连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性、差异性,心理发展的研究主题,1、发展过程中遗传与环境的作用,2、发展进程中儿童自身的积极作用,3、发展过程中的关键期,4不同领域发展之间的相互作用,心理发展特有的研究方法,（一）横向比较研究：在同一时段内对不同年龄的儿童进行比较研究,（二）纵向跟踪研究：在相当的一段时期内对相同的被试组进行反复跟踪调查研究,（三）跨文化研究：将隶属于不同文化群体的儿童的一种或多种行为和能力模式进行比较,第二节 认知发展,一、皮亚杰的认知发展理论,二、心理测量流派的智力发展理论,三、信息加工心理学对认知发展的研究,四、语言的获得和机能,皮亚杰的认知发展理论,基本观点：,儿童认识的发生是主客体相互作用的结果，认识起源于连接主客体的动作；,认知发展的本质是认知结果的建构和再建构；,儿童认知发展取决于认知结构的发展水平,认知发展的阶段感知运动阶段0-2：动作 客体永恒性,前运算阶段2-7：符号 表象思维 自我中心,具体运算阶段8-12：运算 可逆性 平衡灵活,形式运算阶段13以后：内容形式区分 假设演绎推理,认知发展与平衡化,发展的机制：平衡化,平衡化指的是一种动态的过程，其目标指向是达到更佳的平衡状态，即同化与顺化趋于更佳的和谐一致,平衡化的本质是自动调节,心理测量流派的智力发展理论,三元智力理论,多元智力理论,信息加工心理学对认知发展的研究,注意,记忆,概念,问题解决技能,语言的获得和机能,语言的获得,语言发展阶段：牙牙语、单词句、双词或三词组、完整句,语言获得理论：强化说、先天决定论、相互作用论,语言的机能：认知、自我调节、文化社会化,第三节,情绪、自我意识和社会性的发展,一、情绪的发展,二、自我意识和性别角色的发展,三、道德的发展,一、情绪的发展,情绪的表达、确认和理解,（一）早期情绪的发展,情绪的表达受遗传影响 基本情绪,很早就能确认和模仿、理解滞后,（二）依恋,依恋是婴儿寻求并企图保持与抚养者（通常是母亲）亲密的身体联系的一种倾向。,3个月之前，无差异反应阶段；,3-6个月，选择反应阶段；,6个月-3岁，依恋阶段。,三种类型：安全依恋、焦虑-回避型依恋、焦虑-矛盾型依恋,依恋发展的影响因素：家长的敏感性、家长和儿童同步交往的质量,（三）害怕和焦虑,害怕和焦虑是存在差异的两种情绪状态。害怕一般是合乎理性的，焦虑更多的是一种内心的冲突,二、自我意识及性别角色的发展,（一）自我意识的发展,自我意识是指作为主体的我对于自己以及自己与周围事物关系的认识。,自我意识包括自我认识、自我评价、自我监督和自我调节等,1、作为,客体的自我,15个月之前的儿童物我不分；,2岁左右的儿童自我概念形成。,2、作为,主体的自我,自我能力感,自我独特感,自我稳定感,3.自尊：自我评价,4.自我调节的发展,挑战盲区,内心窗口,透明窗口,自己了解,别人了解,隐蔽窗口,自己了解,别人不了解,不透明窗口,别人了解,自己不了解,未知窗口,别人不了解,自己不了解,内省（自我评价,）,他人评价,接纳自己、信任自己,真诚、客观地对待自己，接受自己的,优点和缺点,为自己而活，不为别人的评价所左右,不要自卑，也不要自负,（二）性别角色的发展,性别角色的发展，生物学的因素会起到一定作用，但更多的则是由社会化进程中的社会文化因素所决定的。,第四节 心理发展的年龄特征与教育,幼儿期,：身体发展迅速、词汇量增长快、前运算阶段，情绪体验丰富、创设活动、,游戏,小学生,：身体发展平衡、书面语言和内部语言发展、形象思维、情感外露、培养好,习惯,中学生,：身体发育第二加速器、形式运算、自我意识 独立感 心理断乳期 鼓励,独立,大学生,：成熟、完善，鼓励,批判,精神,