小学生心理健康教育指导.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,Company Logo,*,浇花要浇根，育人要育心,心理健康教育是全面发展教育的核心和中介,德,智,体,美,劳,心,Company Logo,一、心理健康的含义及标准,（一）什么是健康,世界卫生组织,(WHO)1946,年成立时，对健康的含义做了科学的界定：“健康乃是一种在身体上、心理上和社会适应方面的完好状态，而不仅仅是没有疾病和虚弱的状态。”,身体上,社会适应上,心理上,Company Logo,（二）心理健康的含义,心理健康也叫心理卫生，其含义主要包括两个方面。,一是指心理健康的状态，即没有心理疾病，心理功能良好。,就是说能以正常稳定的心理状态和积极有效的心理活动，面对现实的、发展变化着的自然环境、社会环境和自身内在的心理环境，具有良好的调控能力、适应能力，保持切实有效的功能状态。,二是指维护心理的健康状态。,亦即有目的、有意识、积极自觉地按照个体不同年龄阶段身心发展的规律和特点，遵循相应的原则，有针对性地采取各种有效的方法和措施，营造良好的家庭环境、学校环境和社会环境，通过各种形式的宣传、教育和训练，以求预防心理疾病，提高心理素质，维护和促进心理活动的这种良好的功能状态。,Company Logo,3,、适度的反应人的行为反应是存在差异的，有的反应敏捷，有的反应迟缓。但是，这种差异有一定的限度，超过一定的限度就不正常了。反应敏捷并非反应过敏，反应迟缓不等于无反应。对事物的反应强度应视事物的作用的大小而定。反应异常敏感或异常迟钝都属不健康的表现。对外界事物毫无反应，这是患了严重的心理疾病；对重大刺激无动于衷，反应微弱也是不正常的现象；而对任何事物都反应强烈，一点小事就大惊小怪，心惊肉跳，稍有意外就惶惶不可终日，偶遇挫折就无法忍受等，都是心理反应不良的表现。,4,、和谐的人际关系具备健康心理的小学生，善于理解、尊重、信任和帮助他人，以真诚、谦让的态度发展和保持和谐的人际关系，乐于与人交往。相反，远离亲友、集体，独来独往，可能意味着开始出现人际关系的失调。与集体总是格格不入，没有友伴很少与人往来，是人际关系不良的表现。,Company Logo,5,、心理与行为符合年龄的特征。不同的年龄阶段有不同的心理和行为特征。心理健康的小学生，应具有与自己年龄特征相符的心理和行为。如果心理和行为经常偏离自己所属的年龄特征，如老气横秋、老态龙钟或天真撒娇，一会儿哭一会儿笑，都是不正常的。,6,、能够适应学习生活。一个心理健康的小学生通常喜欢上学，觉得学习是一件令人愉快的事，感到轻松；对学习内容往往抱有浓厚的兴趣，乐于克服学习上遇到的困难；学习效率较高。,Company Logo,二、影响小学生心理健康的因素,本体因素,家庭因素,学校因素,社会因素,1,2,3,4,Company Logo,（一）本体因素,1,、,生物遗传因素,第一，遗传因素,第二，病菌或病毒感染,第三，脑外伤或化学中毒,第四，严重的躯体疾病或生理机能障碍,Company Logo,2,、心理活动因素,第一，认知因素,第二，情绪因素,第三，个性因素,Company Logo,（二）家庭因素,家庭教育，人生教育的重要组成部分，是学校教育与社会教育的基础。家庭教育是终身教育，它开始于孩子出生之日（甚至可上溯到胎儿期），婴幼儿时期的家庭教育是“人之初”的教育，在人的一生中起着奠基的作用。孩子上了小学、中学后，家庭教育既是学校教育的基础，又是学校教育的补充和延伸。,影响小学生心理健康的家庭因素主要有：,（,1,）家庭教养方式,美国心理学家鲍林德曾对父母的家养方式作了研究。,Company Logo,教养方式,维度类型,可 能 后 果,权威型,接受,+,控制,儿童期：心情愉悦，幸福感；高自尊和高自我控制,青少年期：高自尊，高社会和道德成熟性；高学术和学业成就,专断型,拒绝,+,控制,儿童期：焦虑，退缩，不幸福感；遇到挫折易产生敌对感,青少年期：与权威型相比，自我调整和适应较差；但与放纵型和忽视型相比，常有更好的在校表现,放纵型,接受,+,容许,儿童期：冲动,不服从,叛逆；苛求且依赖成人；缺乏毅力,青少年期,:,自我控制差,在校表现不良与权威型或放纵型相比，更易产生不良行为,忽视型,拒绝,+,容许,儿童期：在依赖、认知、游戏、情绪和社会技巧方面存在缺陷；攻击性行为,青少年期：自我控制差；学校表现不良,Company Logo,权威型教养方式,父母树立权威，对孩子理解、尊重，与孩子经常交流及给予帮助的一种教养方式。,专断型教养方式,父母要求子女绝对服从自己，对子女所有行为都加以保护监督的一种教养方式。,放纵型教养方式,父母对子女抱以积极肯定的态度，但缺乏控制的一种教养方式。,忽视型教养方式,父母对子女缺少爱的情感和积极反应，又缺少行为要求和控制的一种教养方式。,Company Logo,示范性,言传身教,你想要学生成为什么样的人，,你就要成为什么样的人。,言传不如身教。,学生没学会你要教的，,却学会了你没教的。,其身正，不令而行；,其身不正，虽令不从。,Company Logo,（,2,）家庭成员的关系,父母之间：隐形离婚、冷暴力、热暴力,三代之间：争吵、排斥、推卸责任,（,3,）父母的教育观,重养育、轻教育，重生理、轻心理，重智育、轻德育,注意：全面教育、正面教育、教育观念一致性,Company Logo,教育一致原则,这一原则要求家庭的各种教育力量相互配合，协调一致，并与学校教育的目标合拍并进，对孩子施加统一、连贯的教育影响。她不但在家庭内部要意见一致，而且在家庭与学校的配合方面也要彼此默契，这样才能真正形成教育的合力，为孩子身心的健康发展创造良好的外部条件。,Company Logo,（,4,）家庭其他重大生活事件,父母离异、亲人的离世,Company Logo,（三）学校因素,教育指,导思想,教师,素质,人际,关系,学校,环境,Company Logo,（四）社会因素,班杜拉的社会学习论,阿尔伯特,班杜拉（,Albert Bandura,1925-,）,美国当代著名的心理学家，现代社会学习理论和社会认知理论的奠基人。他受过严格的行为主义的训练，但不满于极端行为主义的观点，他吸取了认知学习理论的观点，形成了一种认知,-,行为主义的模式。在他看来，学习是一种既符合信息加工理论，也符合强化理论的过程，而且他重视对社会学习的研究，形成了他很有特色的社会学习理论。,Company Logo,观察学习的四阶段,(72),Company Logo,三、小学生进行心理健康教育的重要性及其途径,一、小学生进行心理健康教育的重要性,1,、维护小学生心理健康（,1,）,智能训练,能帮助学生对智力的本质建立科学认识，并针对智力的不同成分，如注意力、观察力、记忆力等而设计不同的训练活动等；,（,2,）,学习心理指导,能帮助学生对学习活动的本质建立科学认识，培养学生形成健康积极的学习态度、学习动机，训练学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法等；,（,3,）,情感教育,能教会学生把握和表达自己的情绪情感，学会有效控制、调节和合理宣泄自己的消极情感，体察与理解别人的情绪情感，并进行相关技巧的训练；,（,4,）,人际关系指导,能围绕亲子、师生、同伴三大人际关系，知道学生正确认识各类关系的本质，并学会处理人际互动中各种问题的技巧与原则，包括解决冲突、合作与竞争、学会拒绝，以及尊重、支持等交往原则；,（,5,）,健全人格的培养,是关于个体面队社会生存压力应具备的健康人格品质，如独立性、进取心、耐挫能力等；,（,6,）,性心理教育,是关于性生理和性心理知识的传授与分析，帮助学生建立正确的性别观念和性别认同，指导学生认识和掌握与异性交往的知识和技巧。,Company Logo,2,、能矫正学生心理行为问题这是面向少数具有心理、行为问题的学生而开展的心理咨询、行为矫正训练的教育内容多属矫治范畴。具体包括：,（,1,）学习适应问题，主要指围绕学习活动而产生的心理行为问题，如考试焦虑、学习困难、注意力不集中、学校恐怖症、厌学等；,（,2,）情绪问题，主要指影响学生正常生活、学习与健康成长的负性情绪问题；,（,3,）常见行为问题，主要指在学生生活、学习中表现出来的不良行为特征，如多动、说谎、胆怯等；,（,4,）身心疾患，主要指因心理困扰而形成的躯体症状与反应；,（,5,）性行为问题，主要指由于儿童的性无知而产生的性游戏行为。,Company Logo,（三）学生心理潜能和创造力开发 心理学研究表明，中小学时期是心理潜能开发的最佳期。心理潜能的开发与创造力的培养也是学校心理健康教育的重要内容。它主要包括对学生进行判断、推理、逻辑思维、直觉思维、发散思维及创造思维等各种能力的训练和培养。同时，还包括对学生自我激励能力的训练等，以提高学生的自主意识与能动性。,Company Logo,（二）,开展小学生心理健康教育的基本,途径、,方法,1,、全面渗透,2,、开设课程,3,、个别咨询或个别辅导,4,、小组辅导,5,、建立网络,Company Logo,常态,预防,认知,团体,结构的,终身,异常,治疗,情感,个别,非结构,定时,对象,功能,内容,重点,方法,时间,教育,辅导,咨询,心理治疗,Company Logo,