心理学浙江工商大学版第五章思维.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,本节课的主要内容,一,.,思维的概念,二,.,思维的种类,三,.,影响思维能力培养的五个因素,思维的概念,定义,：思维是一种,高级,的,认知活动,，是个体对客观事物本质和规律的认知。,本质上说，思维是有意识的人脑对客观现实的本质属性、内部规律的自觉的、简接、概括的反应。,思维的,两个,因素：思维对象、思维主体。,思维对象的三个方面,(1),无穷多的,数量,(2),无穷多的,属性,(3),无穷多的,变化,思维的简接性,思维的,简接性,是指人们借助一定的媒介和知识经验对客观事物进行简接的认识。,其,表现,为:,1、思维能对,不在眼前没有直接作用于感官,的事物加以反应。,2.我们可以通过事物的外部现象认识事物的内在的、必然的、规律性联系或变化，实现对事物,由表及里,的认识。,3、我们可以通过语言这个符号系统，,摆脱具体情景的束缚,的感官简接的地认识事物。,思维的概括性,与逻辑性,思维的,概括性,：是指在大量的感性材料的基础上，把一类事物共同特征和规律抽取出来，加以概括，表现在两个方面。,1）思维所反应的是一类事物所,共同,的,、,本质,的属性。,2）思维还可以反应事物的,内部联系,和,规律,。,思维的,逻辑性,是指在感性认识的基础上，运用概念、判断、推理等形式对自然界简接的、概括的反应。,如何对思维进行分类,1.根据思维活动所凭借的工具的不同划分为,动作思维,、,形象思维,、,抽象思维,。,2.根据在解决问题时，思维活动的方向和思维成果的特点，可将思维分为,辐合思维,和,发散思维,。,3.根据思维活动及其结果的新颖性可以将思维分为,常规思维,和,创造思维,。,动作思维,、形象思维、抽象思维,1.,动作思维,是,以具体动作作为工具解决直观而具体得思维,这种思维幼童中常见，儿童和成年人的思维的质地是不同的。成年人动作以知识作为媒介，整体上以思维进行种种调节和控制。,2.,形象思维,是以头脑中的具体形象来解决问题的思维活动。,3.,抽象思维,是以语言为工具的来进行解决问题的思维,。,例、学会一个公式可以套用到很多习题上,辐合思维和发散思维,辐合思维,是人们利用已有的知识经验，向一个方向思考，得处结论的思维。也叫聚合式思维。发散思维。,发散思维,是从一个目标出发，不同途径思考，得出大量的结论的思维。又叫求异思维。,常规思维和创造思维,对已有的知识经验,没有进行,重组，也没有创造出新的思维成果的思维叫做,常规思维,。,对已有的知识经验,进行,重组的，同时创造出新的思维的成果叫做,创造性思维,。,影响思维能力培养的,五,个因素,a.,注意力,b.,直觉力：爱因,斯坦说“真正可贵的是直觉”,c.,分析力,d.,想象力,e.,知识积累,思维训练的原则,1.,学以致用,2.,循序渐进,3.扬长避短,4.,因人而异,5.,追求全面,6.,独特性原则,7.,鼓励性原则,思维能力训练的方法,A,.,游戏法,B,.,棋艺法,C,.,为师法,D,.,纠错法,第二节,想 象,什么是想象,什么是,想象,？,想象,是个体对已有表象进行加工而产生新形象的过程。,那什么是,新形象,呢？,新形象,是指人脑对旧有记忆表象加工改造而形成的形象,想象的特性,想象既具有,形象性,，,又具有,新颖性,。如“猪八戒”的形象就是人的形象和猪的形象结合，却又不同于人的形象，也不同于猪的形象,想象所产生的新形象,有哪些,？,想象所产生的新形象可以是,主体没有感知过,的事物形象。例如，我们读沁园春长沙时，头脑会形成一幅岳麓山、湘江、桔子洲的秋天景色形象,。,想象所产生的新形象还可能是,现实中根本不可能有,的事物的形象。如头脑中产生的关于鬼、神、孙悟空、猪八戒等,。,想象的种类,想象的种类,有意想象,无意想象,指事先有预定目的的想象,指事先没有预定目的的想象,有意想象,的三个方面,有意想象,再造想象,创造想象,幻想,再造想象,是指根据别人的描述或图样，再头脑中形成新形象的过程。,创造想象,是指不根据现成的描述，在大脑中独立地产生新形象的过程。,幻想,是创造想象的一种特殊形式。它是与个人生活愿望相联系，并指向未来的想象。,无意想象,，又叫不随意想象，是指没有预定的目的，没作任何努力，常常是在意识减弱时，某种刺激下，不由自主、自然而然地在头脑中出现的一些新的形象。它常由客观事物的某些外行特征所引起。,比如，抬头看见天上的白云或远处的山石，可能想象它像某种动物或人的样子；人睡眠时做的梦；精神病患者在头脑中产生的幻觉；有药物引起的幻觉，都是,无意想象,。,想象的认知加工方式,粘合,是把从未结合过的形象要素，结合在一起，构成新形象。,夸张,是对客观事物的形象中的某一部分进行改变，突出其特点，从而产生新形象。,人格化,是对客观事物赋予人的形象和特征，从而产生的新形象。,典型化,是根据一类事物的共同特征来创造新形象,。,第三节,问题解决,问题解决的含义,1、什么是问题解决？,问题解决是由一定的情景引起的，按照一定的目标，应用各种认知活动、技能等，经过一系列的思维操作使问题得以解决的过程。,2、问题所包含的三个基本成分,(1),给定,，即问题的起始状态，是已知的关于问题条件的描述,(2),目标,，即问题要求的答案或目标状态，是关于构成结论的描述,(3),障碍,，即正确解决问题的方法必须间接地通过一定的思维活动才能找到答案，达到目标状态。,解决问题的阶段,1、发现问题（首要环节）,发现问题无论是对学习、生活、创造发明都十分重要，是思维积极主动性的表现，能够促进心理学的发展。,取决因素：,1）主题活动的积极性、主动性,2）主体的兴趣和求知欲望,3）主体的知识经验,解决问题的阶段,2、分析问题（关键环节）所有的问题都包含,要求,和,约束条件,两个方面,。,要解决所发现的问题,必须,明确问题的性质,，也就是弄清有哪些矛盾、哪些矛盾方面，它们之间有什么关系，以确定所要解决的问题要达到什么结果，所必须具备的条件、其间的关系和已具有哪些条件，从而找出重要矛盾、关键矛盾之所在,。,解决问题的阶段,3、提出假设（关键步骤）,在分析问题的基础上，,提出解决该问题的假设,，即可采用的解决方案，其中包括采取什么原则和具体的途径、方法。但所有这些往往不是简单现成的，而且有多种多样的可能,。需利用自己的思维、想象以及知识经验进行反复斟酌、酝酿（思路开阔、经验丰富、能提出多种假设）,解决问题的阶段,4、检验假设（最后阶段）,通过一定的实践性方法来确定假设是否符合实际，是否符合科学规律。,两种方式：一是直接检验,二是间接检验,问题解决的策略,什么是问题解决的策略？,是指提出和选择解决问题新方案的原则、程序和方法。,1、,算法式策略,，是依照正规的、机械的途径去解决问题的方法。特点：只要一个问题有解题规则，那么只要按照其解题规则进行认知操作，问题就能得以解决,问题解决的策略,2、,启发式策略,，是人们依据一定的知识经验，在问题空间范围内进行较少的探索，以达到问题解决的一种方法。,（1）,手段目的分析法,。要把达到的目标分成许多子目标，将问题划分为许多子问题，通过实现一系列的子目标或子问题最终达到总目标。,（2）,逆向推理法,。从目标状态出发向最初状态反推，直到达到最初状态为止，然后再由最初状态沿着反推路线逐步达到问题解决的策略。,（3）,爬山法。,是一种类似于手段目的分析法的问题解决策略，它采用一定的方法逐步降低最初状态和目标状态的距离，以达到问题解决的一种策略。,问题解决的影响因素,（三）个性因素。,个性心理因素是解决问题的动力系统，制约解决问题的积极性及认知能力的发挥。,影响:(1)动机与情绪,(2)人际关系,(3)性格品质,问题解决的影响因素,（一）问题情境因素。,是指问题解决者所要解决的问题的客观情境或刺激模式，通常称为问题条件。,（二）认知因素。,（1）认知结构的限制,（2）迁移的作用3）定势的作用,（4）策略选择,问题解决的影响因素,（,四）思维定势。,是由先前的活动而造成的一种对活动的特殊的心理准备状态，或活动的倾向性。,（五）功能固着。,指一个人看到某个物体的一种惯常的用途后，就很难看出他的其他新用途。,（六）原型启发。,在问题解决的过程中，通过观察其他事物的发展变化，凭借联想而找到解决问题的方案或途径，称之为原型启发。,问题解决的共同特点,（1）目的指向性,问题解决的过程就是寻找和达到目标的过程。直 觉与猜测、分析与推理、联想与想象都需要受到目标的指引。,（2）操作序列性,问题解决包含一系列心理操作，这种操作是成序列、有系统的。序列出现错误，问题就无法解决。当然采用不同的方法和途径解决同一问题时会呈现出不同的序列。选择一种解决问题的方法和途径，实际上就是选择了一种序列和系统。,（3）认知操作性,问题解决的活动至少要有认知成分的参与，它的活动依赖于一系列的认知操作来进行。解决问题当然有情感的伴随，也常常需要付诸行动，但是不可缺少的是认知操作。认知操作是解决问题的最基本成分,第四节,学生创造性思维的发展与培养,创造性思维,：一种具有开创意义的思维活动，其以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础，也是以综合性、探索性和求新性为特征的高级心理活动。,创造性思,维的特点,求实性,批判性,连贯性,综合性,跨越性,灵活性,创造性思维灵活性的创造的几个方面,1.辐射思维,2.多向思维 三点找 圆心法,爱因斯坦的相对论,3.换元思维,变换要素 4.转向思维:谚语,“,旱路不通走水路,”,5.对立思维：邓小平,“一国两制”。,6.反向思维：,吸尘器,从,“,吹,”,想到,“吸”,从而发明。,答案一,答案三,答案二,问题,创造性产生的过程,1.准备阶段,2.酝酿阶段,3.顿悟阶段,4.验证阶段,即从认识到实践，透过现象认识事物本质的过程,学生创造性思维发展的特点,1.,中小学生创造性思维能力的结构日趋完整,创造性思维包括,求同,和,求异,思维。其完整性表现为,求同,和,求异,思维的协同发展,2.,中小学生创造性思维品质日趋提高,求异思维品质越高其创造性思维品质也越高。求异思维具有,流畅性,、,变通性,、,独特性,三种特点或品质。,3.,创造性思维品质的发展具有明显的个别差异,一般来说女生的创造性思维比男生的要发展得早一些。,学生创造性思维的培养,一,保护学生的好奇心、求知欲与想象力。,柏拉图和亚里士多德都认为：创造性思维是人们追根究底的探索的开始。教师在教学过程中有意识的为学生出一些有争议的课题，启发式教学更有利于中小学生创造性思维的发展。如：尼加拉瓜马拉瓜地震唯独林同炎建造的十八层美洲银行大夏不倒、爱因斯坦“狭义相对论”的提出、世界上第一架飞机的发明等都是得益于创造性思维。,（,二,培养学生的发散思维。,亦称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维指倘若一个问题可能有多种答案，就以这个问题为中心，思考的方向往外散发，找出适当的答案越多越好，而不是只找一个适当的答案。如一题多写一事多写一物多用，教师开展课堂讨论等,三,培养学生的直觉思维。,指：对问题或者未来的事物有“顿悟“灵感”等都属于直觉思维。“阿基米德定律”丁肇中“j”粒子的发现就得益于直觉思维。教师应该实施开放性问题教学培养学生直觉思维。,四,培养学生的实践能力。,传统教育过分强调分数的重要性，应试教育导致“一言堂”“填鸭式”教学模式普遍存在，要打破这种局面就要在教学过程中配合一些实践活动，比如：教师可以在教学环节中组织讨论和辩论。在政治课堂上还可以引导学生进行“角色扮演”来锻炼学生的能力。,五,利用多媒体、录像、幻灯等多种教学手段开展学生的创造性思维锻炼。,运用现代化的教育手段为学生提供一个跨时空、个性化、智能化的学习环境，让学生从而获取更多的知识储存更多的信息来培养和激发学生的创造性思维。,