年高考广东省理科综合能力测试(广雅冯洁莲).ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,2013年广东理综生物试题在理综三科来说，,第一次“唱主角”，,生物部分的完成质量将直接影响到全卷的分数的高低。研究试题的考核特点，对2014年生物备考有很大的启示。,一、总体评价,从试题的背景上看表现出较鲜明的生物学科与广东区域特色相结合的特点，信息背景具有时代性；从试题的组成上看要求学生分析原因和预测结果的题目增多，单纯考记忆的题目减少；从试题的考核内容上看在保持稳定的基础上更加突出生物学科本质，突出考查学生的基本概念和基本原理，突出考查学生运用生物知识的整体性、综合性的思维方式来分析、解决生物问题的能力。,二、总体概况,1.试题难度分析,单项选择题由于处于整份理综卷的开端，以简单题与中档题为主，遵循由浅入深的原则，有利于学生找到做题的节奏和感觉。,双项选择题难度较大的是25题。非选择题从2629题难度逐渐加大，而难度加大主要体现在对考生图表信息获取分析能力的考查上，同时题目背景新颖，对埋头”题海”的考生可谓是一大挑战。,三、试题命题的特点,1重视基础，适度创新,试题紧密联系高中教学实际，重视基础的同时适度创新，体现新课程理念。题型设计合理、各模块比例较恰当，着重考查学科的主干知识和核心思维方法，着重引导新课程生物教学中，要注重基础知识与基本技能，要注重学生对基本概念、基本原理的理解，要注重综合分析能力与生物思维能力的培养。,2注重能力，体现探究,本试题在能力考查中，特别注重对生物概念、生物原理及生物思想等科学素养的考查，引导高中教学不能仅仅停留在机械记忆、生搬硬套上，更要关注是否在理解的基础上，学会归纳和探究相关知识的内在联系，将学科教学与学生的思维成长紧密结合，真正实现拓宽思维、培养学生能力的目的。,3图表丰富，重在理解,选择题在考查基础知识的基础上，加入了表格、柱形图、概念图、生理图等元素，形式多样，知识涉及面广，如选择题的4、5、6、24。这些题目主要考查学生的理解能力、图文转化能力、综合分析能力。不仅选择题的图表多样，非选择题部分更重视学生获取信息、分析图表的能力的考查4梯度适当，区分合理,试题设计从考生答题的思维规律出发，通过分层梯度式设问，由浅入深，由易到难，使考生在解题时能较易切入，拾级而上，使不同认知层次的考生都能充分发挥，提高了试题的区分度，实现了科学选拔人才的要求。,5贴近生活，关注科技,本试题还采用了一些从现代科技和生产生活中提炼出来的新颖情境，渗透了科学的思维方法和研究方法，引领考生在生活中体验生物，逐渐形成自觉应用生物知识分析解决实际问题的意识。,1有关糖的叙述，正确的是,A葡萄糖在线粒体中合成 B葡萄糖遇碘变为蓝色,C纤维素由葡萄糖组成 D胰岛素促进糖原分解,【命题立意】,糖类为题考查,光合作用暗反应,生物组织中糖类的鉴定,纤维素的化学组成,血糖平衡的调节,【试题评价】,本题立足基础，综合考查考生对课本知识的理解能力。题目不出彩，但不易拿高分。,1有关糖的叙述，正确的是,A葡萄糖在线粒体中合成 B葡萄糖遇碘变为蓝色,C纤维素由葡萄糖组成 D胰岛素促进糖原分解,胰高血糖素,【解题思路】,（1）抓住题干的关键词进行分析,叶绿体基质,淀粉,（2）弄清纤维素的化学组成,必修1P31,血糖浓度,高于,正常值,血糖浓度,低于,正常值,血糖浓度恢复正常值,血糖浓度恢复正常值,（胰岛细胞）,胰岛素,（胰岛细胞）,胰高血糖素,胰岛,相互拮抗,（）,（）,促进糖原的分解,促进非糖物质的转化,（3）区分胰岛素和胰高血糖素的作用,促进组织细胞加速摄取、利用和储存,葡萄糖，从而使血糖水平,降低,21953年Watson和Crick构建了DNA双螺旋结构模型，其重要意义在于,证明DNA是主要的遗传物质,确定DNA是染色体的组成成分,发现DNA如何储存遗传信息,为DNA复制机制的阐明奠定基础,A B C D,【命题立意】,本题考查构建DNA结构模型的意义，分子遗传学经典事件的有关知识。,【试题评价】,本题立足课本，引导学生关注课本考科学史实,必修247,21953年Watson和Crick构建了DNA双螺旋结构模型，其重要意义在于,证明DNA是主要的遗传物质 确定DNA是染色体的组成成分,发现DNA如何储存遗传信息 为DNA复制机制的阐明奠定基础,A B C D,【解题思路】,弄清分子遗传学经典事件的有关知识是解题的关键,（1）1928年的格里菲斯肺炎双球菌转化实验，1944年艾弗里的实验，再到1952年赫尔希和蔡斯的噬菌体侵染细菌实验，,证明DNA是遗传物质,，故错误。,（2）DNA的双螺旋结果可以为,复制提供精确的模板，,通过碱基互补配对，保证了DNA复制能够精确地进行，并且DNA分子骨架内侧4种碱基排列而成的脱氧核苷酸序列，,储存了大量的遗传信息,，故正确。,3从某海洋动物中获得一基因，其表达产物为一种抗菌性和溶血性均较强的,多肽P1,。目前在P1的基础上研发,抗菌性强但溶血性弱的多肽药物,，首先要做的是,A合成编码目的肽的DNA片段,B构建含目的肽DNA片段的表达载体,C依据P1氨基酸序列设计多条模拟肽,D筛选出具有优良活性的模拟肽作为目的肽,【命题立意】,本题考查蛋白质工程的有关知识。,考查运用知识的能力,【试题评价】,本题情景新，思考性强，有一定难度,3从某海洋动物中获得一基因，其表达产物为一种抗菌性和溶血性均较强的,多肽P1,。目前在P1的基础上研发,抗菌性强但溶血性弱的多肽药物,，首先要做的是,A合成编码目的肽的DNA片段,B构建含目的肽DNA片段的表达载体,C依据P1氨基酸序列设计多条模拟肽,D筛选出具有优良活性的模拟肽作为目的肽,从预期蛋白质(多肽药物)的功能(抗菌性强但溶血性弱)出发,设计预期蛋白质空间结构推测应有的氨基酸序列,(即C项表述),合成相应的基因,(即A项表述),构建相应的基因表达载体,(即B项表述),导入受体细胞，相应基因的表达与鉴定,(即D项表述),【解题思路】,弄清题意是解题的关键：,4如图为去顶芽对拟南芥主根生长影响的实验结果，分析正确的是,A去顶芽能促进主根生长,B去顶芽植株不能合成生长素,C生长素由顶芽向下非极性运输,D外源生长素能替代顶芽促进主根生长,【命题立意】,本题考查植物生长素的合成、运输、功能等有关知识。考查获取信息的能力。,【试题评价】,本题在课本基础上稍有提高,4如图为去顶芽对拟南芥主根生长影响的实验结果，分析正确的是,A去顶芽能促进主根生长,B去顶芽植株不能合成生长素,C生长素由顶芽向下非极性运输,D外源生长素能替代顶芽促进主根生长,【解题思路】,（1）去顶芽植株比正常植株的主根长度短，说明去顶芽抑制了主根生长,（2）去顶芽植株的其他幼芽、幼根等部分依然可以合成生长素,（3）生长素由顶芽向下运输，是从植物形态学上端运向形态学下端，为极性运输,（4）而添加外源生长素后，主根长度与正常植株等长，说明外源生长素能替代顶芽促进主根生长,5如图所示某湖泊的食物网，其中鱼a、鱼b为两种,小型土著鱼,，若引入一种以,中小型鱼类为食的鲈鱼,，将出现的情况是,A鲈鱼的产量不能弥补土著鱼的减少量,B土著鱼在与鲈鱼的竞争中处于劣势,C浮游动物总量锐减后再急升,D浮游植物总量急升后再锐减,【命题立意】,本题考查生态系统的营养结构和能量流动的有关知识。考查理解能力和获取信息能力,能量流动逐级递减,鲈鱼,捕食,先增后减,先减后增,【试题评价】,本题思考性强，迷惑性大，不细心容易出错,【解题思路】,6 以下为某兴趣小组获得的实验结果及其分析，正确的是,【命题立意】,本题考查教材中实验的相关内容，涉及叶绿体色素的分离、纤维素分解菌的分离、细胞分裂图像、酶的特性等知识。,【试题评价】,综合必修、选修考查课本实验,（1）为黄绿色，是叶绿素b,（2）可根据透明圈的大小来确定细菌分解纤维素的能力，B图中菌周围的透明圈最大,（3）由C图中染色体分布在细胞中央可知，该细胞处于分裂中期,（4）D图说明酶具有高效性,【解题思路】,24下表为四种不同细胞的比较结果，正确的是,选项,细胞,细胞壁,光合作用,染色质,细胞全能性,A,蓝藻细胞,有,有,有,无,B,洋葱根尖细胞,有,无,有,有,C,兔成熟红细胞,无,无,有,有,D,蛙受精卵,无,无,有,有,【命题立意】,本题考查多种多样的细胞的有关知识，主要涉及细胞结构、光合作用及细胞全能性等知识。考查综合运用能力,【试题评价】本题,综合力度强，看似平淡，得分不高,【解题思路】,25果蝇红眼对白眼为显性，控制这对性状的基因位于X染色体。果蝇缺失1条号染色体仍能正常生存和繁殖，缺失2条则致死。,一对都缺失1条号染色体的红眼果蝇杂交,(,亲本雌果蝇为杂合子,)，F,1,中,A白眼雄果蝇占1/4,B红眼雌果蝇占1/4,C染色体数正常的红眼果蝇占1/4,D缺失1条号染色体的白眼果蝇占1/4,【命题立意】,本题主要考查伴性遗传和自由组合定律的的应用能力,【试题评价】,本题情景新，思考性强，难度较大,25果蝇,红眼对白眼,为显性，控制这对性状的基因位于,X,染色体。果蝇缺失,1条,号染色体,仍能,正常生存和繁殖，,缺失2,条则,致死,。,一对都缺失1条号染色体的红眼果蝇杂交,(,亲本雌果蝇为杂合子,)，F,1,中,A白眼雄果蝇占1/4,B红眼雌果蝇占1/4,C染色体数正常的红眼果蝇占1/4,D缺失1条号染色体的白眼果蝇占1/4,（1）题中涉及果蝇眼色性状(相应基因用,B、b,表示)和号染色体缺失情况(此处用,O,表示缺失一条号染色体)的遗传综合，,可用分解组合法解答,。,1/2,【解题思路】,（2）据题意可知，亲本果蝇基因和染色体组成为OX,B,X,b,、OX,B,Y，杂交情况如下：X,B,X,b,X,BY,红眼雌果蝇1/2,、红眼雄果蝇1/4、,白眼雄果蝇1/4,25果蝇红眼对白眼为显性，控制这对性状的基因位于X染色体。果蝇缺失1条号染色体仍能正常生存和繁殖，缺失2条则致死。,一对都缺失1条号染色体的红眼果蝇杂交,(,亲本雌果蝇为杂合子,)，F,1,中,A白眼雄果蝇占1/4,B红眼雌果蝇占1/4,C染色体数正常的红眼果蝇占1/4,D缺失1条号染色体的白眼果蝇占1/4,1/2,1/6,【解题思路】,（3）OO正常1/3、O缺失一条2/3(OO致死)。则F,1,中，染色体数正常的红眼果蝇占1/3(1/21/4)1/4；,缺失1条号染色体的白眼果蝇占2/31/41/6，D项错误。,27 下丘脑体温调节中枢的冷敏神经元和热敏神经元放电频率因体温变化而相应改变如图，正常情况下C、W曲线交于点S，此点对应的温度为正常体温。,【命题立意】,本题主要考查内环境稳态、体温平衡的调节及特异性免疫的相关知识。考查考生获取信息能力和综合运用能力。,【试题评价】,本题要求考生用用文字和箭头描述免疫过程。必须对课本熟练，灵活运用才能正确作答。,(1)由图可知，当体温低于正常值时，冷敏神经元的放电频率_热敏神经元的放电频率，此时人体感觉到冷，随即通过_调节，增加_、减少_，使体温回升至正常。,高于（1分）,神经与体液调节（2分）,产热量（2分）,散热量（2分）,图中体温低于正常值37 时，C曲线位于W曲线之上，故冷敏神经元放电频率,高于,热敏神经元。,人体感觉寒冷时，通过骨骼肌战栗、分泌更多甲状腺激素促进细胞代谢等增加产热，通过减少汗液量等减少散热，从而使体温恢复正常，此过程涉及神经调节和体液调节。,【解题思路】,(1)由图可知，当体温低于正常值时，冷敏神经元的放电频率_热敏神经元的放电频率，此时人体感觉到冷，随即通过_调节，增加_、减少_，使体温回升至正常。,高于（1分）,神经与体液调节（2分）,产热量（2分）,散热量（2分）,【评分标准】,第1空：,大于，高过 （1分）；增加（0分）,第2空：,神经-体液；神经-激素；下丘脑体温调节中,枢，负反馈（2分）,神经、体液、激素、神经或体液、反馈（1分）,下丘脑、免疫、体液-神经（0分）,第3空：,产热（2分）,第4空：,散热、热量散失（2分）,(2)人体感染流感病毒后点S右移，出现发热。若体温持续偏高会导致内环境稳态_，需要采取降温措施。,失调（2分）,内环境稳态包括内环境的成分和理化性质(体温、渗透压、酸碱度等)的相对稳定，是生物正常生命活动的必要条件。如体温持续偏高会导致内环境稳态失调，即造成内环境紊乱。,【解题思路】,【评分标准】,破坏、被破坏、受破坏、遭到破坏、不正常、混乱、不稳定、失控、异常、失衡、紊乱、不平衡（2分）,(3)人体,初次感染,流感病毒后，免疫系统随即启动，裂解被病毒入侵的宿主细胞和清除血液中的病毒。请用文字和箭头描述此免疫过程。（7分）,“初次感染”“裂解被病毒入侵的宿主细胞”“清除血液中病毒”分别对应,初次免疫、细胞免疫和体液免疫,。,【解题思路】,（1）分析题干,（2）联系课本,【评分标准】,3分,3分,1分,注意：流感病毒（病原体、抗原）；浆细胞（效应B细胞）；,宿主细胞(靶细胞、被病毒感染的宿主细胞被病毒入侵的宿主细胞）；,2012年,5有关人体免疫的叙述，正确的是,A机体主要依赖免疫调节维持内环境稳态,B病原微生物侵袭，可引起机体产生特异性免疫,C特异性免疫过程中，只有T 细胞产生记忆细胞,D如果神经中枢受损，机体的特异性免疫功能完全丧失,【答案】,四、2014年复习备考建议,1研究高考试题，掌握高考命题动向。,高考试题展示了命题人的立意角度和知识范围，是教师和学生了解考试的窗口，因此，要注意整理研究近几年广东高考试题，了解其结构和特色，从而制定相应的备考策略，提高复习的针对性。,2重视教材、夯实基础,从上述高考试题的命题看出，一道题目从基础进入，涉及到多个章节，先简单后复杂，体现了学科内知识的综合，注重考查了学生的基础知识和综合运用能力，让学生体会到“题在书外，答案在书内”，所以谁熟悉教材谁就是赢家。,3突出重点，加强核心知识之间的联系。,在全面复习基础知识的同时，要突出重点知识的复习。其中细胞的结构和功能、细胞代谢、遗传的基本定律、生命活动的调节、生态系统及保护等核心内容更是复习的重中之重。要强化核心知识间的联系，引导学生把孤立的问题通过知识间的内在联系形成网络，帮助学生把知识点串成线、绘成面，最终构成体。,4培养学生读题能力，加强书面表达训练,在今年高考题中，出现了不少新情景，要求学生细心阅读、分析和理解题目，并将得到的信息与已学过的知识进行衔接。在备考过程中要加强学生审题能力的培养。遇到新名词、新情景，如“生物质炭”、“放电频率”、“电泳带型”更要大胆细心，将前后信息综合考虑，把题目作为一个整体去看，往往题目中隐含帮助理解新名词或新情景的信息。,5精选有效性题目，不搞题海战术,在高考复习阶段要坚决摒弃“多、繁、死”的题海战，所做的每一个题必须是精选的，具有代表性的，灵活性的题目，学生要注意做得精，做得少，做得活。以提高题目训练的目的性和针对性。要适当的做一些高考试题以及各地高考模拟题，这些题都是重点知识而且也是经典题型，力求把基础知识弄通弄懂，并能灵活运用。,6培养学生实验探究意识,近两年来广东理综生物试题中都注重对考生生物探究性学习能力的考核，考查考生运用生物知识进行探究性学习的能力，引导考生了解探究问题的具体过程。如第29题，讨论影响酒精含量比预期低的其他因素，并用表格形式呈现设计实验，是典型的开放性的试题，体现了对探究能力的考查。,