高考生物复习策略2统揽教材实验熟谙设计原则全国公开课一等奖百校联赛示范课赛课特等奖PPT课件.pptx

策略二统揽教材试验熟谙设计标准,第1页,-,2,-,一、中学生物学常见试验类型,中学生物学试验按照试验本质属性或主要特征,可分为若干类型,常见类型主要有以下四种。,1.,探究性试验,探究性试验指在不知晓试验结果前提下,经过试验、探索、分析、研究得出结论,从而培养考生创新精神和实践能力。,“,经过模拟试验探究膜透性,”“,探究影响酶活性原因,”“,探究酵母菌呼吸方式,”“,模拟探究细胞表面积与体积关系,”“,探究植物生长调整剂对扦插枝条生根作用,”,等都属于这类试验。该类试验主要考查考生试验设计能力、试验分析能力等。,第2页,-,3,-,【例题】,下列图为去顶芽对拟南芥主根生长影响试验结果,分析正确是,(,),A.,去顶芽能促进主根生长,B.,去顶芽植株不能合成生长素,C.,生长素由顶芽向下运输方式为非极性运输,D.,外源生长素能替换顶芽促进主根生长,答案,D,解析,从题图能够看出,去顶芽植株主根长度比正常植株主根长度短,去顶芽不能促进主根生长,A,项错误。去掉顶芽后根尖也能合成生长素,B,项错误。生长素由顶芽向下运输方式为极性运输,C,项错误。去顶芽植株用外源生长素处理后,其主根长度和正常植株主根长度相差不大,说明外源生长素能替换生长素促进主根生长,D,项正确。,第3页,-,4,-,2,.,验证性试验,验证性试验,是对已知试验结果进行验证。如,“,观察,DNA,、,RNA,在细胞中分布,”“,观察植物细胞质壁分离与复原,”“,叶绿体色素提取和分离,”“,观察细胞有丝分裂,”,等都属于这类试验。对于这一类试验,我们应重点了解和掌握试验原理、方法、步骤、注意事项及结果分析等。在回答相关这类试验问题时,普通从两个方面进行,即,“,是,”“,否,”,。,第4页,-,5,-,【例题】,(,全国,理综,2),以下关于细胞结构与成份叙述,错误是,(,),A.,细胞膜完整性可用台盼蓝染色法进行检测,B.,检测氨基酸含量可用双缩脲试剂进行显色,C.,若要观察处于细胞分裂中期染色体可用醋酸洋红液染色,D.,斐林试剂是含有,Cu,2+,碱性溶液,可被葡萄糖还原成砖红色,答案,B,解析,可用台盼蓝染色法检测细胞膜完整性,即检测细胞死活,A,项正确。双缩脲试剂是用来检测蛋白质,不能用于检测氨基酸,B,项错误。染色体可被醋酸洋红液或龙胆紫溶液染成深色,这么便于观察,C,项正确。斐林试剂由质量浓度为,0.1,g/mL,NaOH,溶液和质量浓度为,0.05,mg/L,CuSO,4,溶液等量配制而成,可用来检测还原糖,它与还原糖在水浴加热条件下反应,生成砖红色沉淀,D,项正确。,第5页,-,6,-,3,.,模拟试验,对于一些因为受限于客观条件和技术水平等而不能进行生物学试验,能够设计成模拟试验,从而利用相关原理分析问题、处理问题。教材中这类试验有,“,模拟尿糖检测,”“,模拟探究细胞表面积与体积关系,”,等。,第6页,-,7,-,【例题】,糖尿病患者能够用尿糖试纸化验自己尿糖情况。尿糖试纸中含有葡萄糖氧化酶,它能够催化葡萄糖形成葡萄糖酸和过氧化氢,过氧化氢能够将试纸中一个无色化合物氧化成为有色化合物,试纸颜色改变情况就能够显示尿中葡萄糖含量高低。下列图为上述作用机理表示式,相关叙述错误是,(,),葡萄糖,b+c,c+de,A.,表示式中,a,基本组成单位是氨基酸,B.,表示式中,b,为葡萄糖酸,C.,表示式中,c,为无色化合物,D.,表示式中,e,为有色化合物,答案,C,第7页,-,8,-,解析,从图可知,a,能催化葡萄糖分解形成葡萄糖酸和过氧化氢,故,a,是葡萄糖氧化酶,其化学本质是蛋白质,所以其基本组成单位是氨基酸。过氧化氢能够将试纸中一个无色化合物氧化成为有色化合物,所以表示式中,c,为过氧化氢,不是无色化合物,C,项错误。因为过氧化氢能够将试纸中一个无色化合物氧化成为有色化合物,所以表示式中,e,为有色化合物。,第8页,-,9,-,4,.,实习与研究性学习,社会调查等实践活动,在培养能力,尤其是交际能力、语言表示能力、建立良好协作关系等方面是必不可少,所以教材中亦安排了相关实习,(,试验,),包含,“,调查常见人类遗传病,”“,种群密度取样调查,”,等。,第9页,-,10,-,【例题】,(,全国,理综,5),假如采取样方法调查某地域,(,甲地,),蒲公英种群密度,以下做法正确是,(,),A.,计数甲地内蒲公英总数,再除以甲地面积,作为甲地蒲公英种群密度,B.,计数全部样方内蒲公英总数,除以甲地面积,作为甲地蒲公英种群密度,C.,计算出每个样方中蒲公英密度,求出全部样方蒲公英密度平均值,作为甲地蒲公英种群密度,D.,求出全部样方蒲公英总数,除以全部样方面积之和,再乘以甲地面积,作为甲地蒲公英种群密度,答案,C,第10页,-,11,-,解析,调查某地域,(,甲地,),蒲公英种群密度不宜采取逐一计数法,而应采取样方法,A,项错误,;,正确方法是先确定若干个样方,(,包含样方大小、数量及取样位置等,),然后计算出每个样方中蒲公英密度,求出全部样方蒲公英密度平均值,作为甲地蒲公英种群密度,C,项正确,B,、,D,两项错误。,第11页,-,12,-,二、中学生物试验仪器、相关技术分析,1,.,中学生物惯用试验仪器,第12页,-,13,-,第13页,-,14,-,第14页,-,15,-,第15页,-,16,-,【例题】,(,江苏,4),以下关于用显微镜观察细胞试验,叙述正确是,(,),A.,转换物镜时应该手握物镜小心迟缓转动,B.,以洋葱鳞片叶内表皮为材料不能观察到质壁分离,C.,苏丹,染色后花生子叶细胞中可观察到橘黄色颗粒,D.,在新鲜黑藻小叶装片中可进行叶绿体形态观察和计数,答案,C,解析,转换物镜时应迟缓转动转换器,A,项错误。洋葱鳞片叶内表皮细胞也可用于观察质壁分离,但不如细胞液有颜色洋葱鳞片叶外表皮细胞效果显著,B,项错误。花生子叶细胞中脂肪可被苏丹,染液染成橘黄色,或被苏丹,染成红色,C,项正确。新鲜黑藻小叶装片中细胞质处于流动状态,只能进行叶绿体形态观察,无法准确地对叶绿体数量进行计数,D,项错误。,第16页,-,17,-,2,.,中学生物惯用操作技术,(1),光学显微镜使用,:,适合用于观察生物微观结构,如细胞结构、染色体及部分细胞器,(,叶绿体、线粒体、液泡等,),。,使用低倍镜应注意正确对光和调焦,(,粗准焦螺旋和细准焦螺旋调整,),。,高倍镜使用方法,:,在低倍镜下找到物像并移至视野中央,转动转换器,使高倍物镜正对通光孔,调整细准焦螺旋至物像清楚。,(2),玻片标本制作,:,凡需在显微镜下观察生物材料,必须先制成装片才能观察。,(3),研磨、过滤,:,适合用于从生物组织中提取某种物质,如色素等提取。,(4),解离技术,:,用盐酸破坏细胞壁,分散植物细胞,制作暂时装片。,(5),恒温技术,:,适合用于酶参加生化反应,普通用水浴锅或恒温箱。,(6),纸层析技术,:,适合用于溶液中物质分离,如叶绿体色素分离。,(7),比色法,:,适合用于还原糖、脂肪和蛋白质检测等。,第17页,-,18,-,【例题】,科学家在进行以下试验研究中,所采取关键技术相同一组是,(,),分离真核细胞细胞器,探究光合作用释放氧气来自水,研究细胞中分泌蛋白合成、加工及分泌过程,用甲基绿和吡罗红对细胞染色,观察核酸分布,用肺炎双球菌转化试验证实,DNA,是遗传物质,用,T,2,噬菌体侵染细菌试验证实,DNA,是遗传物质,A.,B.,C.,D.,答案,C,第18页,-,19,-,解析,分离真核细胞细胞器采取关键技术是差速离心法,;,探究光合作用释放氧气来自水,研究细胞中分泌蛋白合成、加工及分泌过程,用,T,2,噬菌体侵染细菌试验证实,DNA,是遗传物质所采取关键技术都是同位素标识法,;,用甲基绿和吡罗红对细胞染色,观察核酸分布,采取关键技术是染色后用显微镜观察,;,用肺炎双球菌转化试验证实,DNA,是遗传物质采取关键技术是将各种物质分离提纯。,第19页,-,20,-,三、试验设计应遵照标准,1,.,科学性、单一变量控制标准,(1),科学性标准,:,狭义科学性标准,是指设计试验目标要明确,试验原理要正确,试验研究材料和试验伎俩选择要恰当,整个试验设计思绪和试验方法确实定都不能偏离试验原理及相关生物学知识,或其它学科领域基本知识。广义而言,试验设计所遵照其它几个标准都属于科学性标准范围。,第20页,-,21,-,(2),单一变量控制标准,生物学试验是经过控制变量干预试验对象而进行探究活动。变量能够分为自变量、因变量和无关变量。自变量是指研究者主动操纵能引发因变量发生改变原因或条件,;,因变量是自变量发生改变后能够进行观察或测定原因或条件,所以,自变量被看作是因变量原因。除自变量和因变量以外其它变量都叫无关变量。,单一变量控制标准,就是在试验设计中仅仅改变试验中某一项变量,其它变量不变且保持最正确状态,在此条件下,观察、研究该变量对试验材料和试验结果影响。应注意,对某一项变量进行控制,并不意味着影响试验变量只有一个,实际上任何一个生物学试验都包含各种变量,所以,与单一变量控制标准相对应,还有多变量综合研究标准。如孟德尔先研究一对相对性状遗传规律,之后再研究多对相对性状遗传规律。,第21页,-,22,-,【例题】,(,北京理综,5),在正常与遮光条件下向不一样发育时期豌豆植株供给,14,CO,2,48 h,后测定植株营养器官和生殖器官中,14,C,量。两类器官各自所含,14,C,量占植株,14,C,总量百分比以下列图所表示。,第22页,-,23,-,与本试验相关错误叙述是,(,),A.,14,CO,2,进入叶肉细胞叶绿体基质后被转化为光合产物,B.,生殖器官发育早期,光合产物大部分被分配到营养器官,C.,遮光,70%,条件下,分配到生殖器官和营养器官中光合产物量一直靠近,D.,试验研究了光强对不一样发育期植株中光合产物在两类器官间分配影响,答案,C,解析,CO,2,被转化为有机物发生在光合作用暗反应阶段,豌豆植株暗反应发生场所是叶绿体基质,A,项正确。由题图可知,生殖器官发育早期,光合产物大部分分配到营养器官,B,项正确。由题图可知,遮光,70%,条件下,光合产物量在植株发育早期更多地分配到营养器官,在植株发育后期更多地分配到生殖器官,C,项错误。本试验经过正常光照和遮光,70%,进行对照,研究了光强对不一样发育期植株中光合产物在生殖器官和营养器官间分配影响,D,项正确。,第23页,-,24,-,2,.,对照标准,为消除或降低试验误差,在试验设计中通常要设置对照组,这么既能够排除无关变量影响,又可增加试验结果可信度和说服力。在设计中采取对照类型有空白对照、条件对照、本身对照、相互对照等。,(1),空白对照,:,指不给对照组任何处理原因。空白对照能明明白白地对比和衬托出试验组改变和结果,更能增加试验说服力。如在探究唾液淀粉酶对淀粉水解作用试验中,一支试管加唾液,另一支试管加等量清水,加清水这一组就是空白对照。,(2),条件对照,:,指虽给对象施以某种试验处理,但这种处理是作为对照意义,不是试验假设所给定试验变量,经过对照比较,说明试验变量对试验影响。如比较,Fe,3+,和肝脏研磨液中过氧化氢酶对过氧化氢水解催化效率,尽管二者都能催化这一反应,但酶催化效率高,那么,Fe,3+,这一组试验就是条件对照,设置这一组条件对照,更能说明酶催化作用高效性。,第24页,-,25,-,(3),本身对照,:,指试验与对照在同一对象上进行,即不另设对照。如质壁分离与复原试验就是经典本身对照。,(4),相互对照,:,指不单独设对照组,而是几个试验组相互对比对照,由此平衡或抵消无关变量影响,使试验结果含有说服力。比如,证实,N,、,P,是水稻生长发育必需矿质元素试验设计,可采取相互对照方法,即分别配制完全培养液、缺,N,培养液和缺,P,培养液,将生长情况相同水稻分别栽培在这三种培养液中,培养一段时间后,观察各组水稻生长发育情况。经过与完全培养液中水稻生长发育情况比较,说明,N,、,P,是水稻生长发育必要元素。,对照试验设置正确是否,关键就在于怎样尽可能去确保,“,其它条件完全相同,”,。详细来说有以下四个方面。,第25页,-,26,-,所用生物材料要相同。即所用生物材料数量、质量、长度、体积、起源和生理情况等要尽可能相同或最少大致相同。,所用试验器具要相同。即试管、烧杯、水槽、广口瓶等器具大小、型号要完全一样。,所用试验试剂要相同。即试剂成份、浓度、体积要相同。尤其要注意体积上等量。,所用处理方法要相同。如保温或冷却,;,光照或黑暗,;,搅拌或振荡都要一致。有时尽管某种处理对于对照试验来说,看起来似乎是毫无意义,但最好还是要做一样处理。,第26页,-,27,-,【例题】,(,全国,理综,29),依据遗传物质化学组成,可将病毒分为,RNA,病毒和,DNA,病毒两种类型。有些病毒对人类健康会造成很大危害。通常,一个新病毒出现后需要确定该病毒类型。,假设在宿主细胞内不发生碱基之间相互转换。请利用放射性同位素标识方法,以体外培养宿主细胞等为材料,设计试验以确定一个新病毒类型。简明写出,(1),试验思绪,(2),预期试验结果及结论即可。,(,要求,:,试验包含可相互印证甲、乙两个组,),答案,(1),思绪,甲组,:,将宿主细胞培养在含有放射性标识尿嘧啶培养基中,之后接种新病毒。培养一段时间后搜集病毒并检测其放射性。,乙组,:,将宿主细胞培养在含有放射性标识胸腺嘧啶培养基中,之后接种新病毒。培养一段时间后搜集病毒并检测其放射性。,(2),结果及结论,若甲组搜集病毒有放射性,乙组无,即为,RNA,病毒,;,反之为,DNA,病毒。,第27页,-,28,-,解析,此题解题切入点是,DNA,与,RNA,区分。,DNA,与,RNA,在结构上区分表达在碱基种类、五碳糖种类以及空间结构不一样。本题应经过测定新病毒所含碱基种类确定其类型。,DNA,特有碱基为胸腺嘧啶,RNA,特有碱基为尿嘧啶,故应分别用含有放射性标识尿嘧啶和胸腺嘧啶培养基培养宿主细胞,之后接种新病毒,培养一段时间后搜集病毒并检测其放射性。依据搜集到病毒放射性可知其所含碱基种类,(T,或,U),进而判断出其类型。,第28页,-,29,-,3,.,随机性、重复性、简约性、可行性标准,随机性标准是以数学理论为依据,是指有些试验中,试验对象样本是从总体中任意抽取,即抽样。这么做意义,一是能够消除或降低系统误差,二是平衡各种条件,防止试验结果出现误差。如种群密度调查首先要遵照这一标准。,重复性标准内涵,:,表达试验科学性,设计试验在相同条件下,再进行重复试验,;,或扩大试验样本再次进行试验,;,或将某一个试验结果推广到同类事物中再次试验,都能够取得相同或相同试验结果。,简约性标准就是在试验设计时应考虑到以下几方面,:,试验材料轻易取得,试验装置简化,试验药品廉价,试验操作简便,试验效果显著,并能在较短时间内完成试验。,第29页,-,30,-,可行性标准是指在设计生物学试验时,从试验目标、试验原理到材料用具选取、试验操作等,都要符合试验者普通认知水平,满足现有条件,含有实施和完成试验可能性。,第30页,-,31,-,【例题】,以下为降低试验误差而采取办法,错误是,(,),答案,B,第31页,-,32,-,解析,在对培养液中酵母菌数量进行计数时,计数次数越多其平均值越靠近实际值,误差越小,;,调查人群中红绿色盲发生率,调查群体越大,随机性越强,误差越小,;,比较有丝分裂细胞周期不一样时期时间长短,观察装片越多,视野越多,计算出有丝分裂细胞周期不一样时期时间越准确,;,如欲探索,2,4,-,D,促进插条生根最适浓度,应先用预试验确定促进插条生根适宜范围,不然会造成无须要浪费。,第32页,-,33,-,四、试验部分学习提议与答题技巧分析,1,.,突出重点,大胆取舍,综合应用。尽管考试纲领要求了,19,个试验,但因为各种原因,一些试验不含有可操作性,故备考时重点复习常考试验即可,其它试验可略化处理。一些试题将若干个试验综合在一起,经过选择题不一样选项进行考查,这是试验命题常见形式。,第33页,-,34,-,【例题】,以下相关生物试验原理或方法叙述,正确是,(,),A.,马铃薯含有丰富淀粉,所以惯用作判定还原糖材料,B.,在观察植物细胞有丝分裂试验中,可观察到细胞连续分裂过程,C.,调查农田中某种鼠种群密度时,用样方法调查能更靠近真实数据,D.,探究,pH,对酶活性影响试验中,pH,是自变量,酶浓度属于无关变量,答案,D,解析,葡萄糖、果糖、麦芽糖、乳糖等是常见还原糖,淀粉是大分子物质,不是还原糖。观察植物细胞有丝分裂试验装片制作过程中,细胞已被杀死,不能观察到细胞连续分裂过程。鼠活动范围较广,应选取标志重捕法进行种群密度调查。,第34页,-,35,-,2,.,高考命题中,“,能力立意,”,是经过题目创设新情境对考生进行能力测试,且生物学本身就是在试验基础上发展起来,所以我们常见试题都不是简单地考查考试纲领要求试验,而是由此延伸出、与教学内容相关其它试验,这也是高考试验试题常见展现形式。,【例题】,某学习小组欲利用以下材料用具,经过模拟试验,探究某种微生物种群数量变动,并尝试建立数学模型,请分析并回答下列问题。,试验用具,:,高吸水性树脂球,(,代表某种微生物,吸水膨胀表示微生物个体长大,),清水,(,代表微生物培养营养液,),100 mL,烧杯等。,第35页,-,36,-,【试验步骤】,(1),取多只烧杯,每一烧杯内装一定量清水。,(2),在第,1,只烧杯内放一粒树脂球,(,代表一个微生物个体,),在第,2,只烧杯内放,2,粒树脂球,(,代表繁殖一次后微生物个体数量,),在第,3,只烧杯内放,4,粒树脂球,建立模型。种群起始数量以,N,0,表示,t,代后种群数量以,N,t,表示,种群数量每一代以一定数量增加,第二代是第一代,倍,则,t,代后种群数量表示式为,。,请以时间,(,繁殖代数,),为横坐标,微生物种群数量为纵坐标,画出微生物增加曲线,;,能够看出,出现图中增加曲线条件是,。第36页,-,37,-,【试验结果】,伴随时间增加,烧杯内树脂球吸水胀大,;,某一烧杯容纳树脂球到达了最大量。,(3),若树脂球改变是模拟某种细菌生长繁殖,请分析出现这种试验结果原因。,。,(4),自然条件下,某种生物种群数量到达最大值称为,。,(5),自然条件下,影响某生物种群数量改变原因有,等。,【深入探究】,试验结束后,同学们就,“,某种微生物,”,进行了讨论,一名同学说,“,某种微生物,”,是酵母菌,你是否定同,?,并说明理由。,。,第37页,-,38,-,答案,【试验步骤】,(2),N,t,=N,0,t,如图,水,(,营养液,),充分,烧杯,(,空间,),足够大,【试验结果】,(3),细菌生长、繁殖需要消耗营养,长大个体占据一定空间,使种群数量到达一定数值后不再增加,(4),环境容纳量,(,环境承载量、,K,值,),(5),食物、空间、气候和天敌,【深入探究】,认同,酵母菌培养过程中也可出现,“J”,型和,“S”,型增加曲线,(,或不认同,酵母菌生殖方式普通不是分裂生殖,),第38页,-,39,-,解析,在一定营养物质,(,培养液,),和空间,(,培养瓶,),里培养细菌,细菌经过繁殖增加数目。细菌繁殖是二分裂式,(,一分为二,二分为四,四分为八,),。细菌繁殖造成细菌数量呈指数增加,用数学公式表示是,N,t,=N,0,t,符合,“J”,型增加曲线,模拟种群在无环境阻力条件下数量增加。实际上,因为空间,(,培养瓶大小,),和营养物质,(,培养液,),限制,细菌不能无限增加,表现出,“S”,型增加曲线。题目最终深入探究属于开放性,只要答案合理就能够。,第39页,