体育课程学习评价省公开课一等奖全国示范课微课金奖PPT课件.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第八章 体育课程学习评价,学习目标：,明确中学体育课程学习评价新理念与学习评价目标，学会正确选择与利用中学体育课程学习评价方法。,教学重点：,了解和掌握学生学习成绩（表现）评价方法。,1/36,第一节 体育课程学习评价理念与目标,2/36,一、体育课程学习评价理念,必须遵照以人为本，尊重学生人格，重视学生全方面发展评价理念。,（一）强调评价内容全方面性和可选择性,技能、情感、过程、结果在全方面评价基础上能够让学生选择优势项目参选。,（二）要适当考虑学生个体差异,在统一标准尺度大前提下，要考虑学生个体间体能、运动基础、运动条件与天赋间差异，注意保护“弱势”群体体育学习主动性。,3/36,（三）重视实现评价主体多元性,教师、学生、家长都能够参加评价，自评、他评、教师评、学生评相结合。,（四）关注学生进步与发展,淡化体育分数和名次之争，淡化结果与技评之争，要关注学生在学习过程中表现，以发展眼光对待学生进步和结果，如体质增强了，极少害病了，对体育学习感兴趣了，愿意参加体育锻炼了,4/36,二、体育学习评价目标,（一）了解学生体育学习情况与表现,（二）判断学生在体育学习中存在不足与困难,（三）为学生提供展示自己我平台,（四）培养学生正确评价自己与他人能力,5/36,第二节 体育学习评价内容,强调在评价学生体能和运动技能同时，重视评价学生学习态度、情意表现与合作精神、健康行为等方面发展，真正表达评价公平性和教育功效。,6/36,一、体能评价,发展体能是体育课程首选与终极目标，这是由体育课程本质功效所决定，评价时，主要参考课程标准、青少年国家体育锻炼标准、中（小）学生体育合格标准、中国学生体质健康测试标准，并结合学生实际情况，确立符合实际、科学合理考评标准，以激励学生努力学习。,7/36,二、知识与技能评价,主要包含对体育与健康认识，体育与健康知识和方法应用，专题运动技能掌握情况。,详细操作时，应依据学校和学生选择详细运动项目进行，能够采取要求动作，也能够选择学生自己擅长项目，能够结合平时比赛或练习时情况，也能够辅助以理论知识测试。,8/36,三、学习态度评价,（一）能否主动地参加体育活动？,（二）能否利用所学知识和技能参加体育活动？,（三）能否主动主动地思索，为到达目标而重复练习？,（四）能否主动投入健康教育活动？,9/36,四、情意表现与合作精神评价,（一）学生情意表现,1、能否战胜害怕、自卑，充满自信地进行体育与健康活动,2、能否勇于勇于迎接挑战、克服困难、持之以恒、锲而不舍参加体育活动,3、能否善于利用体育活动等伎俩以调控自己情绪,10/36,（二）学生合作表现,1、能否了解和尊重他人，并表现出良好人际交往能力与合作精神,2、能否努力负担义务和责任，如为小组竞赛策划并全力以赴,3、能否恪守规则、尊重裁判、尊重对手,4、能否在学校和社会体育与健康活动中推行自己权利和义务,11/36,五、健康行为评价,（一）是否有不良生活习惯,（二）是否合理作息,（三）是否注意个人卫生，恪守公共道德,（四）是否为维护公共卫生而努力,12/36,第三节 中学体育学习评价实施方法,13/36,一、定性评价与定量评价相结合,（一）定性评价,指行为过程各种表现，如学习态度、锻炼习惯、意志品质、努力程度、健康意识与行为均属于定性评价。,（二）定量评价,指量化评价指标，如成绩进步幅度、技能指标经过情况，健康指标、体能或素质量化测试，生长发育指标评价等。,14/36,二、终止性评价与过程性评价相结合一）终止性评价,主要以考试、考评形式进行，重视教学结果，判定学生最终学习结果。,（二）过程性评价,以课时表现、单元测试为主，便于即时或中时反馈学生学习进展情况，以有效调整教学进程，促进学生不停进步与有效学习。,15/36,三、绝对性评价与个体差异性评价相结合,即绝对评价（统一尺度或标准）和相对评价（个体差异所表现出体育活动基础）相结合。普通可采取观察、口头评价、测验、展示、量表等各种评价方式。,四、学生自评、互评与教师评价相结合,五、多元评价与自定标准相结合,多元评价即全方位整体性评价；自定标准是要求体育教师要依据课程标准、学校实际情况与学生情况客观制订相适宜评价标准。,16/36,第四节 体育实践运动负荷与练习密度评价,运动负荷包含生理负荷与心理负荷，而练习密度是普通密度代表性指标，二者同属于反应体育课质量与学生运动情况两大定量指标。,17/36,一、体育实践课运动负荷生理负荷、心理负荷,（一）生理负荷,1、生理负荷惯用检验方法,（1）自查法,学生自我感觉。学生对饮食，睡眠，精神，机能情况等自我感觉。,教师有针对性进行咨询。这种方法代表队，高考队训练较为惯用。,自我感觉良好：精力充沛，反应灵敏，动作协调，饮食，睡眠正常。,自我感觉不好：疲惫无力，头晕恶心，茶饭不思，嗜睡，不想运动。甚至呕吐，抽筋，昏厥。,自我评定：晨脉大于平时晨脉12次以上属于过量，而且还未恢复。,18/362）观察法教师观察,普通二人操作,选定测试对象，讲清方法要求，消除人为担心,把握5个时机,每次测10秒,普通测动作后即时心率,绘制心率改变测定图,教师主要应用听觉，视觉，并借助已知经验来感知学生练习时承受负荷外部形象改变。,（3）生理评定法最为流行简便易行是手测脉率法,脉搏，血压，呼吸频率，肺活量，尿蛋白，肌酐等生理指标均为检验内容。,脉率测定法：,19/36,横轴：课时，1分钟为一百分比单位。,纵轴：心率，70为底，10次为一百分比单位。,点线部应吻合：坐标点，垂直虚线，课各个部分。,相关数据，文字应标画清楚。,20/36,统计：点数法简便快捷，面积法，较为复杂，但客观真实。,面积法求证方式：描点，各坐标点相联并做垂线，计算各梯形面积，除以课总时间。,A、X,n,=A+B/2t,如：图中X,4,=（90+126）/23=324,B、X,n,=X,1,+X,2,+X,3,+X,n,C、X=X,n,/t,D、K=X/X,平静,21/36,体育实践课生理负荷评价,心率指数参考值：,需在先求证出平均心率基础上再行计算,1.2以下：最小,1.21.49：小,1.51.79：中,1.8.1.99：大,2以上：最大,平均心率对照值：,小学生：120130/分,中学生：120140/分,高中女生：120140/分,高中男生：130150/分,22/36,评价内容,A、平均心率是否合理，是否有利于发展身心,B、其改变趋势是否有利于学生学习和掌握体育知识技能，是否有利于掌握知识技能,C、改变范围以及休息间歇是否合理,D、课后恢复情况怎样,F、分析生理负荷正常是否原因,23/36,（二）心理负荷,1、名词分析：,课中学生在心理上所承受各种刺激量与强度程度。,2、心理负荷内容：注意，情绪，意志,3、心理负荷测试,惯用方法：问卷法，反馈法，自评法，观察法。,示例：观察法,教师对课中学生心理特征，行为表现，进行观察统计，并参考心理负荷量表作出判断方法。,准备工作：熟悉教案和测试标准，选定测试对象，准备好表格,测定：4min为一单元测试时间，据测试者在课中三方面心理外观表现进行五级心理负荷打分统计整理,24/36,25/36,二、体育实践课密度：普通密度和专题密度,（一）名词分析,1、普通密度,（1）教师指导：15%20%,（2）学生练习：30%50%,（3）组织办法：10%15%,（4）帮助保护：5%15%,（5）观察与休息：12%15%,指课中教与学各项活动合理利用时间与上课总时间百分比。,普通密度=各项活动合理利用时间/上课总时间100%,26/36,2、专题密度,课中某项活动合理应用时间与上课总时间百分比。,专题密度=某项活动合理利用时间/上课总时间100%,27/36,（二）意义,直接影响教学效果，影响课教学目标实现。如练习密度调控不妥，影响技能学习和锻炼效果；又如组织办法不妥，就会浪费时间，降低课合理总时间和身体练习时间。,（三）密度安排与调整,总要求,：以练习密度为主，合理安排其它四项活动。从体育教育本质功效和教学目标出发，必须优先考虑怎样确保合理练习密度。,28/36,1、精心设计，认真备课,（1）降低无须要组织办法及队伍调动。,（2）场地器材布局要便于组织教学。,（3）分组教学要适合学生特点和教学条件。,（4）使学生熟练掌握队形，队伍变换与调动技巧。,据教材性质，课任务，学生特点和教学条件等情况，合理确实定与安排各项活动时间。,2、改进和提升课组织水平,29/36,3、改进教学方法，提升教学技巧和组织教学能力,讲解简明，示范正确；合理安排练习次数和休息时间；善用各种练习法加大练习密度；利用教师指导使机体得到合理主动休息：如讲解示范，分析动作，纠错等让学生机体得到调整。,4、加强纪律教育，发挥小骨干作用,组织纪律是实施教学各项活动调控前提。学生自觉性，主动性，亦与组织纪律有直接关系。,30/36,（四）密度测定方法专题介绍练习密度,1、准备工作,（1）研究教案：了解课内容，任务，组织教法。,（2）人员分工：二人即可，一人开表记时，一人登记，结束后，进行分析。,（3）选定测试对象，准备仪表，表格,（4）测试内容：准备活动，整理活动，新旧内容学习，复习；诱导性练习，辅助性练习；游戏，竞赛队列，队形，练习。,2、测试方法,简易快捷法，一块表，一个人“人动表动，人停表停”,31/36,3、各练习内容时间确定,（1）基本体操：包含徒手操，轻器械体操，武术操，普通发展练习。,讲练分开，只记练习过程；,边讲边做，整个过程均计算。,（2）器械体操：技巧，跳跃，双、单杠,开始结束；,如跑步归队计练习时间；,连贯动作：全过程；,游戏及竞赛，如没有显著等候，则全过程均算。,32/36,（3）跑：快速跑、耐久跑、越野跑、跨栏跑、接力跑,预备姿势终点缓冲；,跑动或走跑交替。,（4）跳跃：跳高、跳远、三级跳,开始落入沙坑或垫子；,跑步归队。,（5）球类、游戏、竞赛：,单个动作：开始结束；,连贯动作全过程；,游戏或竞赛如无显著等候，则计全过程。,（6）武术：单个或成套动作：开始结束，边讲、边看、边听、边练，均计全过程。,33/36,（五）统计制图,1 统计（示例）,（1）教师指导活动时间为820，先将该项活动时间与课总时间细分为秒，则X（教师指导）=课中教师指导时间/课总时间100%=820/45=18.5%,（2）教师指导：750；学生练习：1710；组织办法：605；保护帮助：410；观察休息：815；则X（综合密度）=（470+1030+365+250+495）/2700100%=96.67%,（3）求百分圆形直观图各项活动所应占有扇形面积（度数），则X（教师指导）=36018.5%=66.6,34/36,2 制图：圆形，条形图（但圆形更直观）,1：教师指导,2：学生练习,3：组织办法,4：帮助保护,5：观察与休息,6：不合理时间,注：绘图前，在已计算出各专题密度基础上，换算出其专题密度在圆形面积中应占百分比度数。,35/36,（六）分析,1、各专题密度百分比是否恰当？与要求值相比，如达不到，原因是什么？,2、专题分析练习密度,3、总结，提议,讨论：怎样合理测试评价体育实践课生理负荷与体育学习成绩？,36/36,