1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,专题五,实用类文本阅读（二）传记,专题入门抓“4,要素”,，,想“8问题”,，,理清,脉络最轻易,第1页,目录,CONTENTS,一、通文体知识，知高考考查点,二、学读文技巧，知读文关注点,第2页,通文体知识，知高考考查点,一,第3页,第4页,第5页,第6页,真实性,传记所叙写是历史或现实中存在活生生人，这些“人物”都是各个领域名人(政治家、历史学家、经济学家、文学家、艺术家等)。所写人物和事件必须符合史实，内容真实准确，不允许虚构,文学性,传记是写人，要表现出人生命和情感；它经过作者选择、剪辑、组
2、接，倾注了爱憎情感；它需要经过艺术手法加以表现，以抵达塑造鲜明形象，增加艺术感染力目标,第7页,概括性,传记要求选材精当、高度概括：一是对人物要有选择，选择那些代表性强、事迹丰富和极具性格特点人物；二是对人物事迹要有选择，要选择能够概括人物特点事迹,通俗性,传记普通要求在表示上简明易懂，轻易被读者接收。语言格调要求多样化，如介绍科学成就语言能够简明、平实、朴素；描述传主各种才能与生活情趣语言能够生动活泼、文雅诙谐,第8页,第9页,描写方法,阐释,肖像描写,描写传主肖像(容貌、衣饰、姿态和神情等)，表现传主精神品格,语言描写,描写个性化语言，表现传主出身、教养、经历和性格，让人如闻其声，如见其人
3、动作描写,描写符合生活实际，符合性格发展逻辑，详细、富有特征行动，显示传主性格和心理活动,第10页,描写方法,阐释,心理描写,描写心理活动，揭示传主喜、怒、哀、乐、喜爱、思念、苦闷、怨恨等丰富内心世界,环境描写,描写活动环境，表现传主性格。传主个性形成与其所处环境相关，写好环境有利于表现传主性格,细节描写,捕捉、挑选最含有特征细节，进行准确、生动地描写，能够使传主性格愈加鲜明,侧面描写,经过描写其它人物来衬托传主,第11页,引用类型,作用,引用诗词,能够从侧面衬托和丰富撰著思想精神，使传记显现出一个古朴文雅格调,引用故事,能够增强文章活泼度，使文章更含有可读性,引用传主在书信、日志中表明,能
4、够印证作者观点，也能够使传记含有更为真实感人力量,第12页,第13页,学读文技巧，知读文关注点,二,第14页,第15页,线,要梳理出传主人生经历、人生轨迹,事,要筛选出,“,事,”,，传主有哪些,“,事迹,”“,行为,”“,贡献,”“,成就,”“,经验,”,等,理,要清楚作者传达了传主什么样思想、观点、人格等,情,要了解文中对传主评价和情感,第16页,第17页,第18页,第19页,第20页,第21页,第22页,第23页,人生轨,迹(线),行为事迹(事),形象、精神(理),情感态,度(情),小学到大学(,第1段,),小学未显出数学才华，初中数学得过零分；高中最喜欢是物理，高三物理老师发觉其数学潜
5、力；大学进入上海交大数学系，却对物理有兴趣，大三数学老师帮助他摆脱迷惑，认识到数学魅力,对读书有兴趣，以兴趣为先导来读书,大学毕业至碰到陈省身(第2段),由中学数学教员到数学研究所专业研究员，做拓扑研究，从事机器定理证实,做研究能快速捕捉关键问题，独辟蹊径,高度赞扬，充满崇敬,第24页,人生轨迹(线),行为事迹(事),形象、精神(理),情感态度(情),走上数学研究之路后(,第3段,),在数学上取得一系列成就，尤其是利用机械化思想来考查数学,潜心学习，不蹈袭前人，不盲从权威,高度赞扬，充满崇敬,重视数学基础教育以及兴趣广泛(,第45段,),第4段：赞成丘成桐观点，对奥数有清醒认识，认为数学教育更
6、主要是培养数学思维方式。第5段：介绍吴文俊兴趣广泛事例,重兴趣引导，不过分追求功利；不迂腐，兴趣广泛，内心充满童趣，重视人文涵养；有全局观念和战略眼光,第25页,人生轨迹(线),行为事迹(事),形象、精神(理),情感态度(情),四十多年后(,第6段,),再次取得国家最高科技奖,认为学术生命能终生保持,高度赞扬，充满崇敬,第26页,第27页,相关链接,内容,形象精神,情感态度,引数学大师：华罗庚、陈省身、吴文俊一文对吴文俊成就介绍，以及S.穆尔评价,有开创精神，贡献卓著,高度赞扬,引陈省身为吴文俊颁发出色科学家奖时评语,独辟蹊径，不袭前人，富有创造性,高度赞扬,第28页,第29页,第30页,第31页,第32页,第33页,第34页,Thank You!,第35页,
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