1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,第一单元,2,雨 说,1/12,1.作者档案,名 师 导 学,作者,郑愁予,原名,郑文韬,出生年份,1933,年,籍贯,河北宁河,经历,当代诗诗人，出生于中国山东济南，籍贯为河北宁河，童年时就跟随当军人父亲走遍了大江南北，长城内外。1949年举家赴台。为郑成功十五代裔孙。于大学毕业赴美参加艾奥瓦大学“国际写作计划”，随即取得艺术硕士学位。曾任教艾奥瓦大学、耶鲁大学、香港大学等校。返台担任国立东华大学第六任
2、驻校作家。现任国立金门技术学院讲座教授、国立东华大学荣誉教授。,2/12,1.作者档案,评价,他被称为“浪子诗人”“中国中国诗人”，诗集郑愁予诗集被列为“影响台湾三十年三十本书”之一。,作品,梦土上窗外女奴衣钵雪可能燕人行寂寞人坐着看花等。,3/12,2.,背景解读,雨说,是郑愁予,1979,年写成，当初正值我国结束“文革”灾难很快而开始新历史时期，诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔热忱关注着祖国儿童成长。诗歌以新奇而鲜活意象，灵动而多情语言，抒发了对儿童浓浓关爱之情，表示了对祖国未来真诚祝福。诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争苦难和流浪辛酸，所以他更珍视童心天真烂漫，也更能知道“关爱”对
3、童年意义。诗中“雨”成了温柔亲切爱使者，正寄寓了诗人真诚希望。,4/12,名 师 导 练,【,课前一练,】,1.,读一读，写一写。,yn(),哑 丝,l(),田,p(),禁,g(),qing bo()su(),衣,润如油,go(),喑,缕,圃,锢,襁褓,蓑,膏,5/12,2.,依据意思写出文中出现过词语。,(1),停留，不流通。,(),(2),包裹婴儿布或被。,(),(3),嗓子干涩发不出声音或者发音低而不清楚。,(),(4),原指草药名，凌冬不凋，故名。文中指能够忍受冬寒意思。,(),(5),用温和声音轻轻地说话,;,声音温和而委婉，多形容女子。,(),留滞,襁褓,喑哑,忍冬,温声细语,6/
4、12,3.,依据课文内容梳理结构。,“雨说”在诗中出现了几次。以此理出诗作结构。,第一部分：,(,第,_,节至第,_,节,),雨到来。,第二部分：,(,第,_,节至第,_,节,),雨,_,。,第三部分：,(,第,_,节至第,_,节,),雨,_,。,第四部分：,(,第,_,节,),雨,_,。,1,3,4,5,邀请,6,8,来意,9,祝福,7/12,【,课内精读,】,整体感知：,4.,诗歌副标题为何取作“为生活在中国大地上儿童而歌”？,_,_,_,_,_,_,_,副标题点明这首诗特为生活在中国大地上儿童而歌，概括了诗内容，表明了诗人对中国儿童期望和祝福，有利于了解诗主旨，同时也符合孩子心理和了解程
5、度。另外本诗写于我国辞旧迎新历史时期，诗人关注祖国大陆改变，而儿童是中国未来，因而这既是对儿童祝福，也是对中国美好未来祝福。,8/12,5.,诗中最终一节雨“祝福”是什么？怎样了解？,_,_,6.,诗歌第一节描绘了大地枯旱景象，请写出这些景象。雨到来之后大地景象又是怎样呢？,_,_,_,_,雨“祝福”是指孩子们“吃着苹果擦着嘴”，意指享受到自由和幸福生活。,大地枯旱景象：田圃荒凉，种子禁锢；牧场枯黄，牛羊绝迹；鱼塘低浅，游鱼缺水；小溪干涸，水落石出。雨降临后大地复苏景象：田圃泥土润如油膏，牧场新苗添绿，池塘鱼儿欢跃，溪水叮咚流淌。,9/12,7.,诗中雨降临大地来意是什么,?,_,_,8.,诗
6、中“雨”是怎样形象？,_,_,雨来意是“教你们勇敢地笑”，雨希望孩子们能够冲破束缚，自由自在、高兴地生活。,“雨”是一位温柔亲切春天使者形象，一位勉励孩子们自由欢笑、勇敢生活爱使者形象。,10/12,9.,请从修辞手法角度赏析下面句子。,柳条儿见了我笑弯了腰啊,/,石狮子见了我笑出了泪啊,/,小燕子见了我笑斜了翅膀啊,_,_,_,_,利用了拟人、排比修辞手法，形象生动地描写出柳条儿、石狮子、小燕子“笑”情态，更显出雨对孩子们亲切情怀。,11/12,写作手法探究：,第一人称：在记叙、抒情一类作品中，叙述人以作品中人物身份出现,以“我”自称，是一个直接表示方式，不论作者是否真是作品中人物，所叙述都像是作者亲身经历或者是亲眼看到、亲耳听到事情。其作用是：叙述亲切自然，给读者以真实生动之感；从作者方面来说，它更便于直接表示作者自己思想感情。,拟人修辞手法：把事物人格化，将原来不具备人动作和感情事物变成和人一样含有动作和感情样子。其作用是：赋予事物以人类行为特点,生动形象地表示出作者情感，让读者感到所描写物体显得更活泼、亲近，使文章愈加生动形象。,12/12,
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