1、单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,Chapter Two,教 师 职 业 技 能,教 态 培 养,1/15,教态,是教师在学生心目中整体形象，包含教师,仪容、风度、神色、情绪、表情、姿势、动作、举止、手势、目光,等，是教学艺术性主要表现。,教态改变是改变教态对学生不一样刺激,。,2/15,教态功效,教态组成要素,教态标准和要求,教态练习,教态技能评价参考标准,3/15,教态功效,在课堂教学中，教师教学语言是主要，它中心任务是,掌握和抓住学生注意力，传授知识，交流思想感情,。,为了更加好地到达这一目标，在教学不一样阶段改变应用不一样刺激来配合教师语言，即用,非语言,来
2、组织学生注意，更生动地传授知识和交流情感。,教师能够经过教态向学生传达信息和传授知识，感染学生情绪，增强知识讲解效果，开发学生非智力原因，影响学生涵养。,良好教态表达教师人格涵养、气质和整体素质，对英语教师也一样主要。,4/15,教态组成要素,1、服装,整齐、大方、朴素、端庄。,教室里女教师忌穿超短裙、低领衫等；男教师忌穿背心、短裤、拖鞋,等。,5/15,2、面部表情,（1）目光亲切，与全班学生视线,交流时间到达60%，,不要过多注视某部分学生，而使另一部分学生被冷落、忽略。在教学过程中用眼神表示必定、否定。要做到,必定中有期待，否定中有勉励,，,亲切中有严厉，容忍中有警告,。,（2）含蓄微笑
3、轻声笑，不宜咧嘴大笑以及嘻嘻哈哈和断断续续嘿嘿笑。,（3）喜怒哀乐不宜表露太过，课堂上不能对学生有冷面孔、恶面孔、淡面孔。,6/15,3、身姿,（1）,进,走进教室上讲台时，胸部挺直，头部平正，端庄大方，温文尔雅,精神饱满,欢快而严厉,可亲又可敬。无形威风才能压得住课堂阵脚；,（2）,站,站稳、挺直，手不乱摸，腿不乱抖，双手不撑讲台，也不插在裤兜里；,（3）,位移,讲述、演示、板书、朗诵、与学生进行语言交流应是一个流畅动态过程。,7/15,4、手势,手势要靠小臂和手活动来完成。主要动作有：,（1）点,指点黑板词句或挂图上物件，或向学生发出指令；,（2）划,比划，模拟再现空间形状和形式；,（3
4、压,表示缩短、挤压，两手手心相对；表示平静、暂停，两手手心向下压；,8/15,（4）抬,手心向上，示意学生齐声读或站立；,（5）挥,表示生气、决心、果断、誓言时，普通采取圆弧形动作。这些手势应该在柔慢中隐含刚劲，徐缓中渗透坚定。直线动作、圆弧形动作、快动作、慢动作、大动作、小动作等伴随教学整体发展而适度地改变，并与语言、表情、身姿等有机配合。,9/15,四、教态标准和要求,教态主要标准是：,知识水平与人格形象高度统一；生理素质、健康情况与文化涵养统一；教学过程、步骤、方法和伎俩统一；视、听、动协调，适当模仿与发自内心体验一致以及教师个性与行为整体育人效应统一。,其基本要求以下,：,10/15
5、1、,着装整齐，端庄；,2、目光亲切，表情轻松，态度和善；,3、举止文雅，精神饱满；,4、面向全班学生，与学生视线交流时间,不低于60%；,5、善于用不一样眼光表情达意；,6、依据教学需要，表现出发自内心情感；,11/15,7、身姿、手势、一举一动都要表示出对学,生喜爱、关心、信任和期待；,8、位移幅度和频率适中，并依据教学内容,与演示、讲解、板书等活动协调；,9、各种动作从容、灵敏、准确；,10、没有无须要动作，,遇乱不急，受挫,不躁。,12/15,教态练习,用适当身体语言辅助以下语言教学?,Work in pairs/threes.,Stand up/sit down.,Listen/R
6、ead/Write/peak.,Tick the right answer,Think about,Look at me.,13/15,教态技能评价参考标准,指 标,满分,得分,1,着装整齐，端庄,10,2,目光亲切，表情轻松，态度和善,10,3,举止文雅，精神饱满,10,4,面向全班学生，与学生视线交流时间不低于60%,15,5,善于用不一样眼光表情达意,15,14/15,6,依据教学需要，表现出发自内心情感,10,7,身姿、手势、一举一动都要表示出对学生喜爱、关心、信任和期待,5,8,位移幅度和频率适中，并依据教学内容与演示、讲解、板书等活动协调各种动作,10,9,从容、灵敏、准确,10,10,没有没有须要动作，遇乱不急，受挫不躁,5,总 分,100,教态技能评价参考标准,15/15,
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