优美的汉字市公开课一等奖省赛课微课金奖课件.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,优美的汉字,第1页,汉字的起源-仓颉造字,文祖仓颉,据典籍中神话传说，仓颉，号史皇氏，是轩辕黄帝史官。史书记载,仓颉面长四个眼睛，天生睿德，常观奎星圆曲之势，察鸟兽蹄远之迹，依其类像之形首创文字，革除当初结绳记事之陋，开创文明之基，被尊奉为“文祖仓颉”,第2页,相传仓颉在黄帝手下当官。黄帝分配他专门管理圈里牲畜数目、屯里食物多少。可慢慢，牲畜、食物储备在逐步增加、改变，光凭脑袋记不住了。仓颉犯难了。,仓颉整日整夜地想方法，先是在绳子上打结，用各种不一样颜色绳子，表示各种不一样牲畜。但时间一长久，就不奏效了。这增加数目在绳子上打个结很便当，而降低数目时，在绳子上解个结就麻烦了。仓颉又想到了在绳子上打圈圈，在圈子里挂上各式各样贝壳，来代替他所管东西。增加了就添一个贝壳，降低了就去掉一个贝壳。这法子顶管用，一连用了好几年。,黄帝见仓颉这么能干，叫他管事情愈来愈多，年年祭奠次数，回回狩猎分配，部落人丁增减，也统统叫仓颉管。仓颉又犯悉了，凭着添绳子、挂贝壳已不抵事了。怎么才能不出差错呢？,第3页,这天，他参加集体狩猎，走到一个三岔路口时，几个老人为往哪条路走争辩起来。一个老人坚持要往东，说有羚羊；一个老人要往北，说前面不远能够追到鹿群；一个老人偏要往西，说有两只老虎，不及时打死，就会错过了机会。仓颉一问，原来他们都是看着地下野兽脚印才认定。,仓颉心中猛然一喜：既然一个脚印代表一个野兽，我为何不能用一个符号来表示我所管东西呢？他高兴地拔腿奔回家，开始创造各种符号来表示事物。果然，把事情管理得头头是道。,黄帝知道后，大加赞赏，命令仓颉到各个部落去传授这种方法。渐渐地，这些符号使用方法，全推广开了。就这么，形成了文字。,第4页,汉字的形体,第5页,甲骨文,篆书,金文,隶书,草书,行书,楷书,第6页,甲骨文,甲骨文，是商代（公元前1400）文字。这些文字因为刻在兽骨或龟甲上，故名甲骨文。文字是以契刀刻划，故又名“契文”“契刻”。文字内容，除极少数属于记事外，大部分是属于当初王公问卜记载，故又称卜辞或占卜文字。,商代武丁时期,作品,第7页,因甲骨文字出土地方在河南省安阳县(原是殷代故都)，所以又称为“殷墟文字”。,严格地讲，只有到了甲骨文，才称得上是书法。因为甲骨文已具备了中国书法三个基本要素：用笔，结字，章法。,第8页,第9页,甲骨四堂是指中国近代四位著名地研究甲骨文学者：郭沫若（字鼎堂）、董作宾（字彦堂）、罗振玉（号雪堂）和王国维（号观堂）。著名学者陈子展教授在评价早期甲骨学家时候写下“堂堂堂堂，郭董罗王”名句，这一概括已为学界所广泛接收。,唐晓兰,曾评价他们,殷墟卜辞,研究“自雪堂导夫先路，观堂继以考史，彦堂区其时代，鼎堂发其辞例，固已极一时之盛。”,第10页,董作宾甲骨文书法,第11页,罗振玉殷商文字联,殷商贞卜文字考封面,第12页,高一九,第13页,1、时代与命名,金文始于夏商，盛于西周，延续至秦汉。金文作为一个时代格调字体，主要指鼎盛时期西周金文。,金文（就载体而言），源于甲骨文，代表周朝文字，又称“钟鼎文”（就载体而言）、也叫吉金文字。,西周金文,第14页,2、金文制作,以粘土为模，晒干、刻字、浇铜水，凸字为阳文，凹字为阴文。,3、金文内容,铜器名称、制作人、主要事件,4、金文形体特点,（1）笔划较粗，多肥笔、圆笔。,（2）笔划结构简单，与甲骨文没有大区分。,（3）形声字比甲骨文多（形声字在甲骨文中占20左右，在金文中占50左右），异体字比甲骨文少。,第15页,秦虎符,虎符上的铭文即最早的金文,第16页,高一九,第17页,1、时代与命名,说文解字叙：“皆取史籀大篆，或颇省改，所谓小篆也。”“秦篆”，即简体大篆。后六国古文被废了（说文解字中引古文即是）。,2、小篆特点,（1）深入线条化,（2）简单化,（3）定型化：出现固定偏旁部首。如：说文解字分540部排列，就是用小篆。,小篆,第18页,公元前2，秦全国统一。秦始皇实施“书同文政策，由丞相李斯等人整理文字，改定字体，废除各国文字。李斯等人依据籀(zhou)文改定秦篆。李斯、赵高、胡毋敬分别用秦篆编写了仓颉篇，爰历篇，博学篇三书，作为推广秦篆书本。这么，既适应了学童学习需要，也作为小篆字体范本，向全国推广。这是一次大刀阔斧文字改革。李斯等人编写时，先参考当初各地(秦地和原六国各地)流行简体字，把大篆简化而为小篆(秦篆)，将其作为文字典范。,第19页,秦始皇身体力行推行小篆。他巡游各地制作刻石都尽力注意统一书体标准化。李斯作为著名篆书家，各地所刻之石，相传都是他手笔，留到今天有泰山刻石，琅琊刻石等。秦始皇宣告秦小篆为统一书体，秦始皇统以前文字字体称大篆，统一后使用文字与六国文字不一样，称为小篆，或称秦篆。小篆是从大篆演化而来，形体比大篆愈加整齐和定形化。,第20页,秦小篆琅琊刻石,泰山刻石,第21页,猜小篆,第22页,1、产生与命名,隶书，在周末已产生于民间。秦时，因为公务繁杂，对文字进行简化非常必要，于是隶书大兴。,“隶书”，又称“左书”，由篆文简化而来。隶书是我国文字发展史上分界限。它打破了“六书”传统，奠定了楷书基础。,2、隶书影响,使汉字脱离了象形文字，成了纯粹符号。文字学史上称这种现象为“隶变”。“隶变”是古今文字分水岭。小篆和小篆以前文字，文字学史上认为是古文字，隶书及以后文字是今文字。,3、秦、汉隶书之分,初创阶段:,古隶：秦隶用于公文，务求简便不求美观。,成熟阶段：,汉隶：是汉代官方字体。汉隶求美，逐步形成“拖刀”笔法。,隶书,第23页,第24页,第25页,“草书”起源，亦如行书，或其它书体，无法确指始于何时。史记说：“战国时，楚怀王使屈原造宪令，初稿未上，上官氏见而欲夺之，盖草书之祖起于。”据此故有草书缘起于初稿之话，可见战国时即已经有草书形成。因为起于初稿字体，为了发挥速写功效，较为省略草率，自然不能工整，草草写成，顾名思义而为草书。但此种草书，仅能说是古篆（当初使用字体）初稿，真正草书开始发觉，则始自汉初，其演变过程，自应是先有“章草”，而后又有“今草”，再又有“狂草”等草体了。,草书,第26页,毛主席草书咏梅,第27页,王羲之草书,黄庭坚草书,第28页,楷书又称“正书”、“真书”，萌芽于汉代，兴于魏晋，盛于六朝。晋代称其为“楷书”（取可作榜样之义）。当初人称之为“今隶”。,宋宣和书谱：“汉初有王次仲者，始以隶字作楷书”认为楷书是由古隶演变而成。据传：孔子墓上，子贡植一株楷树，枝干挺直而不屈曲。”楷书本笔画简爽，必须如楷树之枝干也。,第29页,唐代楷书，亦如唐代国势兴盛局面，真所谓空前。书体成熟，书家辈出，在楷书方面，唐初虞世南、欧阳询、褚遂良、中唐颜真卿、晚唐柳公权，其楷书作品均为后世所重，奉为习字模范。,第30页,九成宫醴泉铭,欧阳询,柳公权,玄秘塔碑,第31页,颜真卿多宝塔碑,第32页,据张怀瓘书断说：“行书者，乃后汉颍川刘德升所造，即正书之小讹，务从简易，故谓之行书。”由是说而知：“行书”是“正书”转变而成。,行书,张怀瓘书议说：“行书非草非真，在意季孟之间；兼真者谓之真行，带草者谓之草行”,宣和书谱亦说：“自隶法扫地，真几于拘，草几于放，介乎二者之间者，行书有焉。”,第33页,兰亭序,第34页,赤壁赋,汝南公主墓志,第35页,汉字的构成,第36页,汉字演变图,第37页,汉字是属于表意体系文字,往往要凭字形来区分本意.汉字形体经历了由形到音,由简单到复杂,由详细到抽象改变,汉字结构有六书之说:象形.指示.会意.形声.转注.假借.,象形：象形者，画成其物随体诘诎。日月是也。,指示：指示者，视而可识，察而见意。上下是也。,会意：会意者，比类合宜，以见指挥。武信是也。,形声：形声者，以事为名，取譬相成。江河是也。,转注：转注者，建类一首，同意相受。考老是也。,假借：假借者，本无其字，以声托事。令长是也。,第38页,解了字基本组成方法,我们再来看详细汉字演变.下举一例:,天字,人人头上都有一片天。天字与人人头有沒相关系呢？其实，这天字，原来就是人头.,天字是由一和大组成。大就是一个正面人形。你能够从大字看到一个伸开双手，张开两腿正面人形吗？,天字上面一，原来是一个圆点，代表了人头。以后才演变成一横。古文字中天字，原就是一个强调了头部正面人形。,古代神话中，有一个名叫刑天神，头被人砍了，便以乳头做眼睛，以肚脐做嘴巴，还拿着武器作战。天受刑被砍掉了，从这个神名字，也能够证实天字，本就是头意思。以后把这字借来作天空意思，原意便极少人再用了。,第39页,耐人寻味的文字游戏,有趣的字谜故事,第40页,世说新语：杨德祖为魏公主簿，时作相国门，始构榱桷，魏武自出看，使人题门作“活”字，便去。杨见，即令坏之。既竟，曰：“门中活，阔字，王正嫌门大也。”,第41页,人饷魏武一杯酪，魏武啖少许，盖头上提“合”字以示众，众莫能解。次至杨修，修便啖，曰：“公教人啖一口也，复何疑？”,第42页,魏武尝过曹娥碑下，杨修从。碑背上见题作“黄绢幼妇，外孙齑臼”八字，魏武谓修曰：“卿解不？”答曰：“解。”魏武曰：“卿未可言，待我思之。”行三十里，魏武乃曰：“吾已得。”令修别记所知。修曰：“黄绢，色丝也，于字为绝；幼妇，少女也，于字为妙；外孙，女子也，于字为好；齑臼，受辛也，于字为辤（辞）；所谓绝妙好辤（辞）也。”魏武亦记之，与修同，乃叹曰：“我才不及卿，乃觉三十里。”,第43页,晋书载：“吕安才器高奇。”为嵇康挚友。某一次吕安访嵇康，恰好嵇康不在，嵇喜请他入坐，吕安没进去，在门上写一“凤”字离去。嵇喜认为是赞美他，嵇康曰：“凤字凡鸟也。”,第44页,猜字谜,第45页,一口吃掉牛尾巴？,答案：告,第46页,十月怀胎，十日分娩,多半个,第47页,第48页,以上学生所作PPT，基本涵盖教材中所给内容，还有适当扩展。,教材主要是从字形和结构来讲。结合初中“汉字”专题和详细语文教学，我们能够从汉字在详细语境中作用和魅力对这一专题作,深入拓展。,第49页,