12《诗经》二首.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,0,12,诗经二首,1/29,导入新课,诗经是我国第一部诗歌总集，与书易礼春秋并称“五经”。论语曰：“不学诗，无以言。”句中“诗”就是诗经。古人认为经过诗经教化，能够使人“温柔敦厚”。诗经在古代一直被选作各类学校教材，甚至连东汉大学者郑玄家婢女都熟读诗经，日常生活中能以诗相对。我们一起走近诗经，去领会它无穷魅力。,2/29,文学常识,诗经分“风”“雅”“颂”三部分，其中“风”是指各地方民间歌谣，其中“雅”大部分是贵族宫廷正乐，其中“颂”是统治阶级用以祭奠宗庙舞曲歌辞。,3/29,赋就是铺陈直叙。,比就是比喻。,兴就是借助其它事物为所咏之内容作铺垫。,诗经三种表现手法,4/29,关 雎,壹,5/29,整体感知,1.学生听录音配乐朗诵，正音。,2.学生自由朗诵课文，教师作诵读指导。,教师提醒:本诗为四言诗，四言诗普通读成“二二”拍。如“关关雎鸠，在河之洲。”,3.教师范读，为感悟了解课文创设气氛。,4.学生结合注释，译读全诗。,5.学生齐读，放录音，再听一次，感受诗歌韵律和节奏。,6/29,问题探究,开头一句用了什么手法？有什么作用？,比兴。开头用“关关雎鸠”起兴，利用“比”手法点出了恋爱主题。贴切而有深意，确是匠心独具。写水鸟是为了引发读者相关联想，酝酿气氛。,7/29,问题探究,这首诗是怎样抒发主人公相思之情？请详细分析。,首章四句写一个青年小伙子，见到河洲上一对水鸟相亲相爱，听到它们一唱一和鸣叫，自然引发自己无限情思。他向往着那位漂亮贤淑好姑娘，能够成为自己配偶。次章八句写他日夜相思，须臾不能忘怀这位采荇菜姑娘在水边劳动时窈窕身影。难耐相思之苦已到达了长夜不眠程度。第三章八句突然出现了“琴瑟友之”“钟鼓乐之”欢快、热闹场面。幻由情生，这无疑是这位害相思之苦男子对未来构想，是他寤寐求其实现愿望。,8/29,问题探究,本诗写男子一片情思，却以“关关雎鸠”开头，这种表现手法叫什么？有何作用？,开篇连用起兴手法，以雎鸠和鸣于河州之上，其配偶不乱之意，而兴淑女是君子好配偶。这一章佳处于于它那种舒缓平正之音，并以这种音调领起全篇，形成全诗基调。,9/29,问题探究,关雎这首诗各章，不但句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，这就叫重章叠句。利用这种方式表示情感有什么作用？,利用重章叠句表示方式，对深化意境、渲染气氛、强化感情、突出主题都起到了很主要作用。同时，它还有效地增强了诗歌节奏感、音乐感，形成了一个回环往复美，带给人一个委婉而深长韵味。,10/29,问题探究,孔子在评价这首诗时说：“关雎乐而不淫，哀而不伤。”请你结合关雎这首诗，说说你对这句话了解。,这首诗作为一篇爱国诗，它写思慕，写追求，写向往，既深刻细微，又止所当止。它既写对爱情求而不得相思之苦，但又不陷于难以自拔低沉哀吟。感情率直、淳朴、真挚、健康，是一篇古老而优异民族作品。,11/29,拓展延伸,1.请你说出一个中国古代有名爱情故事。,牛郎织女、天仙配中董永与七仙女等。,2.说出一句相关“爱情”诗句或名言。,诗句：世间情为何物，直教人生死相许。两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮。名言：水会流失，火会熄灭，而爱情却能和命运抗衡。纳撒尼尔李爱情使全部人变成雄辩家这话说得绝对正确。罗格林,12/29,课堂小结,关雎写一个男子思念、追求一个女子过程，写了他求之不得焦虑和构想求而得之喜悦，表现了古代劳感人民对爱情追求。,13/29,课后作业,1.背诵全诗。,2.预习蒹葭，结合注释，串解大意。,14/29,蒹 葭,贰,15/29,导入新课,同学们，有些人会唱在水一方这首歌吗？它是依据蒹葭改编而成，可见诗经对后世文学创作有很大影响。今天我们先听在水一方这首歌，再一起学习蒹葭。,16/29,整体感知,1.多媒体显示画面，让学生感受画面之美。有未读文章先有情之效。,2.教师播放示范朗诵磁带或配乐朗诵课文，学生听读入境，体味感情。,3.学生自由朗诵全诗，教师提醒学生注意把握诗歌感情，读出凄迷之景，惆怅之情。,4.教师再放录音，学生复听一次，纠正自己朗诵中错误，教师可同时出示投影，检验字词掌握情况。,5.学生结合注释，译读全诗。,17/29,问题探究,诗歌第一节为我们刻画了一个怎样人物形象？,诗歌第一节描写是在苍凉幽缈深秋清晨特定时空里，主人公时而静立，时而徘徊，时而翘首眺望，时而蹙眉沉思情景。这些动作、神态刻画，再现了他神情焦灼、心绪不宁情状，写出了他思念心上人而不得惆怅。,18/29,问题探究,请同学们用一个词语来表示诗人追求伊人时不一样心情。,第一节抒发了诗人对伊人憧憬；第二节抒发了诗人对伊人执着情感；第三章抒发了诗人失意伤感。,19/29,问题探究,蒹葭中有哪些诗句描写了景物？所写景物有怎样特点？写景有什么作用?,“蒹葭苍苍，白露为霜”“蒹葭萋萋，白露未晞”“蒹葭采采，白露未已”描写了一幅秋苇苍苍、白露茫茫、寒霜浓重清凉景色，造成了一个邈远迷茫意境。渲染了气氛，衬托了人物忧郁感伤情怀。,20/29,问题探究,蒹葭是怎样表现诗人执着爱情追求？,从内容来看，每章前两句写景，点明节令，衬托气氛;后六句写寻求“伊人”情况。全诗盘旋三叠，重复歌咏。,注意景与情结合。全诗情调凄婉感人，朦胧深邃。苍苍芦花，露结白霜，茫茫秋水，波折河流，水中小洲，宛然在目而又见之无踪伊人这一切都和诗人彷徨失措与执着追求融为一体。,21/29,问题探究,这首诗文字简单，内容单纯，但给予人们美感却非常丰富，请同学们用几个词来概括作品美，并作详细赏析。,含蓄美、意境美、朦胧美。,22/29,问题探究,（1）含蓄美表达在以下几个方面：文字简约。以表面极精练文字建构一个十分辽阔想象和咀嚼空间，这是该诗一大优点。作品没有直接抒情，没有叙述这位恋人对心上人怎样思念，而只写了他左右求索，寻找恋人行动，然而主人公那痴心迷恋、刻骨相思和失望痛苦都经过动作形象而含蓄地表现出来，形象可感。作品虽未刻意刻画恋爱双方形象，但主人公执着、“伊人”高洁我们能够清楚感知，余音绕梁。诗中只写寻求之难，伊人“宛在”，便戛然而止，结果怎样，给读者留下了想像余地。这就是所谓“含不尽之意于言外”。,23/29,问题探究,（2）意境美表达在多重合合架构。烟水迷离景和主人公如醉如痴情幻化而生，难分难解。深秋一派萧瑟景象和主人公惆怅失意心情浑然一体。诗人执着追求和伊人“宛在”，觅之无踪境界浑然为一。“伊人”高洁而富有魅力精神气质，被蒹苍露白、秋水澄明景致衬托出来。,24/29,问题探究,（3）朦胧美表达在写法和含糊意象。作品没有直叙心情，而是采取曲笔，作写意式远距离勾勒。距离产生美感。主人公和“伊人”身份、面目、空间位置都是含糊，给人以雾里看花、若隐若现、朦胧缥缈之感。,25/29,问题探究,这首诗文字简单，内容单纯，但给予人们美感却非常丰富，请同学们用几个词来概括作品美，并作详细赏析。,相同点：都用了“兴”手法；都用了重章叠句手法；都采取了一些双声叠韵连绵词极富音乐美与感染力。,26/29,问题探究,不一样点：关雎一诗重在“叙事”，能够看出主人公喜爱、追求、幻想这么一条线索。蒹葭没有一个明确故事，只选一个场景。第二、三章是第一章重复咏叹。蒹葭比关雎情感韵味更浓郁。在艺术手法上，蒹葭比关雎“兴”特点更突出。“蒹葭”“水”“伊人”交相辉映，浑然一体，用作比兴事物与所要描绘对象形成了一个完整艺术世界。总之，关雎率真、热烈。蒹葭朦胧、凄婉。,27/29,课堂小结,一首首诗词，陶冶了我们情操；一曲曲乐章，深化了我们灵魂。回顾诗经，我认为诗经是人类文明春天，是初生天地源头清水，开阔、丰盈、简单、洁净。这源泉处草木，也跟淳朴先民及其歌声一样简单优美。从诗经中走出女子袅袅娜娜、款款盈盈游历在平原秀野、风和日丽中。痴情少年千回百转，却找不到她岸。让我们干洁净净与素心相通，吟诵这优美文字，传唱这古老歌谣！,28/29,标题,1.蒹葭这首诗对后世影响是相当大。上网搜集相关信息，看哪些诗篇化用了蒹葭中诗句。,2.背诵这两首诗，并选择其中一篇写一段赏析文字。,课后作业,29/29,