普通高中新课程方案解读市公开课一等奖省赛课微课金奖课件.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,普通高中新课程方案解读,吴益,1/102,先培训后上岗,高中教育之必须,教师成长之必须,专业提升值必须,温馨提醒：,不要当成不得已任务，,要明确我们神圣担当。,2/102,加紧普及高中阶段教育,高中阶段教育是学生个性形成、自主发展关键时期，对提升国民素质和培养创新人才含有特殊意义。重视培养学生自主学习、自强自立和适应社会能力，克服应试教育倾向。到,年，普及高中阶段教育，满足初中毕业生接收高中阶段教育需求。,（,国家中长久教育和改革发展纲要,第五章高中阶段教育第十一条）,3/102,全方面提升普通高中学生综合素质,深入推进课程改革，全方面落实课程方案，确保学生全方面完成国家要求文理等各门课程学习。创造条件开设丰富多彩选修课，为学生提供更多项选择择，促进学生全方面而有个性发展。逐步消除大班额现象。主动开展研究性学习、小区服务和社会实践。建立科学教育质量评价体系，全方面实施高中学业水平考试和综合素质评价。建立学生发展指导制度，加强对学生理想、心理、学业等多方面指导。,（,国家中长久教育和改革发展纲要,第五章高中阶段教育第十二条）,4/102,推进普通高中多样化发展,促进办学体制多样化，扩大优质资源。推进培养模式多样化，满足不一样潜质学生发展需要。探索发觉和培养创新人才路径。勉励普通高中办出特色。勉励有条件普通高中依据需要适当增加职业教育教学内容。探索综合高中发展模式。采取各种方式，为在校生和未升学毕业生提供职业教育。,（,国家中长久教育和改革发展纲要,第五章高中阶段教育第十三条）,5/102,一、普通高中课程改革势在必行,二、普通高中课程改革总体思绪,三、普通高中新课程方案,四、普通高中新课程试验,6/102,一、普通高中课程改革势在必行,（一）课程改革是国际教育改革趋势,（二）我国高中课程存在着必须改革问题,7/102,20,世纪,90,年代以来，北美、欧洲、东亚很多国家和地域致力于课程改革。研究表明主要展现以下几个趋势：,（一）课程改革是国际教育改革趋势,8/102,1,、在,培养目标方面，,各国普遍关注：,公民责任,个性发展与生存能力,创造力与批判性思维,交流、合作与团体精神,信息素养,国际视野,9/102,2,、寻求课程基础性、多样化和选择性统一。,法国,国民教育研究和技术部：,为了,21,世纪高中,，,1998,年,韩国,确立,“,以学习者为中心,”,课程体系，,“,建立国民共同基本课程和以选修为主课程体系,”,。,（第七次基础教育课程纲领，,1997,年,12,月）,10/102,3,、将学术性课程与学生经验和职业发展有机结合。,美国,培养学生在实际生活中利用知识能力，让他们掌握先进而实用技术，引导他们把今天学习和明天工作亲密地联络起来，为今后独立生活做准备。,（伍德,威尔逊全国联谊基金会,高中学生年,国家使命,年,10,月）,11/102,英国,设计与技术,信息和交流技术,公民,综合学习,法国,个体化帮助,公民,-,法律和社会教育,有指导个人实践活动,日本,信息科,综合学习,4.,适应时代要求，增设新课程,12/102,5,、赋予学校更多课程自主权。,瑞士,当前所进行被称为,“,百年来最主要改革,”,关键是赋予学校充分课程自主权。,日本,当前高中课程改革一个主要特点是：为各学校创造有特色课程提供空间。,13/102,英国,高中生确定个人学习计划步骤：,学校提供信息咨询与指导；,学生初步形成个人学习计划；,在学习过程中调整学习计划；,形成相对稳定个性化学习计划。,6,、提倡学生自定学习计划，,实施学生选课指导制度。,14/102,7,、实施学分制。,当前，不少国家在高中阶段都实施学分制，如美国、加拿大、瑞典、芬兰、印度、韩国、日本等。,15/102,、,（二）我国高中课程存在着必须改革问题,1998,年,年委托中国人民大学社会学系和清华大学、北师大分别到十多个省市开展关于高中教育质量调查；高中课程实施现实状况调查；,年委托北师大在四个省面向学生家长、经济、科技、文化等方面责任人开展高中课程和教育质量调查。,16/102,对学生终生发展基本素质认识,校长和教师认为社会责任感、身心健康和创新精神是学生终生发展最主要基本素质，但学生认为在学校教育实际中对此三项关注程度很低，有,69.8%,学生认为学校教育实际关注是基础知识和基本技能。,17/102,学生对学科课程详细感受,最喜欢,外语、数学、体育、信息技术,最不喜欢,政治、物理、数学、外语,压力很大,数学、物理、外语、化学,实用性最差,政治、历史、美术、数学,内容偏多,数学、物理、政治、历史,内容太难,物理、数学、化学、外语,18/102,学校开选修课情况,学生是否希望开选修课,92.6%,学生希望学校开设选修课,但,69.8%,学生反应学校没有开设选修课。,19/102,开设选修课最大困难,教师认为开设选修课最大困难是本身知识贮备不足和工作压力大（,52.6%,），学校资源有限和升学压力大也是主要原因。,20/102,对高中课程,内容容量看法,78.2%,校长和,37.1%,教师认为课程内容量偏多,;66.2%,校长和,36.7%,教师认为课程难度过大。,对高中课程,内容难度看法,21/102,教师、校长对高中课程内容与学生生活经验关系认识,93.6%,校长和,90.7%,教师都认为高中课程内容与学生生活经验脱离。,22/102,学生对综合实践活动看法,86.9%,学生认为综合实践活动对个人发展有帮助；不过,72.2%,学生没有参加或没有机会参加综合实践活动,。,学生参加综合实践活动现实状况,23/102,62.7%,学生几乎不参加或没有机会参加社团活动。,学生参加社团活动机会,24/102,学生最喜欢课堂教学方式,86.7%,学生表示喜欢有较多动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，,12%,学生喜欢以老师讲授为主方式。,25/102,教师怎样处理学生在课堂上提问,46.0%,教师认为自己能够用启发方法讨论学生所提出问题，但更多教师采取是不理会、回避甚至批评方式；只有,16.0%,校长认为教师采取启发、讨论方式处理学生提出问题。,26/102,学生在课堂上发表意见机会,52.3%,学生表示几乎没有或偶然有机会在课堂上发表不一样意见。,27/102,关于学生作业调查,学生作业以练习记忆为主，实践性、探索性作业占百分比极少。,28/102,评价学生主要方式,97.5%,校长和,75.5%,教师反应评价学生主要方式是纸笔测试。,29/102,除纸笔测试外，学生期望评价方式,除纸笔测试以外，学生认为还能够经过在学校活动中表现、成长统计和同学评议等方式来反应其发展情况。,30/102,58.3%,学生每七天可自由支配时间不足,4,小时。,学生每七天可自由支配时间,31/102,校长和教师对学生学业负担看法,90.3%,校长和,77%,教师认为学生学业负担较重或太重。,32/102,图书馆能否满足学生需要,只有,9.9%,学生明确表示图书馆能满足他们需求。,33/102,图书馆使用情况,49.7%,学生极少去图书馆，只有,14.6%,学生几乎每七天去图书馆，另有,15.7%,学生反应学校图书馆不对学生开放。,34/102,学校机房使用情况,只有,16.1%,学生几乎每七天都去机房，,32.9%,学生极少去机房；,41.4%,学生反应学校机房不对他们开放。,35/102,试验室课外使用情况,45%,学生反应试验室在课外不对学生开放。,36/102,课程要求性、统一性强，缺乏多样性和选择性，不能满足社会发展和学生发展多样化需求；,内容陈旧，脱离实际，忽略学生生活经验，不能反应科技和社会发展新成就；,高中课程存在主要问题：,37/102,教学观念落后，方法单一，学习方式被动，缺乏自主创新和实践机会；教学过程应试倾向严重；,评价伎俩、内容、方式、目标单一；追求考试结果，忽略学生发展过程；,管理权高度集中、统一，学校自主权不足。,38/102,学生只能按照既定文、理两条路径选择课程，同一路径学生只能按一样要求、用一样时间、一样速度、学习一样内容，参加同一张试卷考试。,39/102,高中教育发展艰难重重,朴实教育目标,今天睡好觉，明天不跳楼。,武汉市武昌试验小学校长张基广如是说,雷人励志话语,生前何须久睡，死后必能长眠。,某学校高考励志口号,40/102,二、我国普通高中课程改革总体思绪,41/102,普通高中教育是在九年义务教育基础上深入提升国民素质、面向大众基础教育，普通高中教育应为学生终生发展奠定基础。,1.,普通高中教育定位,42/102,(,新时代高中生形象,),初步形成正确,世界观、人生观、价值观,；,热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，自觉维护国家尊严和利益，继承中华民族优异传统，弘扬,民族精神,，,有为民族振兴和社会进步作贡献志向和愿望,；,2.,普通高中教育培养目标,43/102,含有民主与法制意识，恪守国家法律和社会公德，维护社会正义，自觉行使公民权利，推行公民义务，,对自己行为负责，,含有社会责任感；,含有,终生学习愿望和能力,，掌握适应时代发展需要基础知识和基本技能，,学会搜集、判断和处理信息，含有初步科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力,；,44/102,含有健壮体魄、,顽强意志，,形成,主动健康生活方式,和审美情趣，初步含有,独立生活能力,、,职业意识、创业精神和人生规划能力；,正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，含有团体精神，了解文化多样性，初步含有面向世界开放意识。,45/102,关键素养,:,民族精神,社会责任感,科学与人文素养,创新精神与实践能力,职业意识与创业精神,人生规划能力,团体精神,国际视野,46/102,以,“,三个面向,”,指示和,“,三个代表,”,主要思想 为指导，全方面落实党,教育方针,，落实落实,中共中央国务院关于深化教育改革全方面推进素质教育,决定,和,国务院关于基础教育改革与发展,决定,；,3.,课程改革指导思想,47/102,适应,时代发展,需要，立足,我国实际,，借鉴,国际,课程改革有益,经验,，大力推进,教育创新,，构建含有中国特色、充满活力普通高中课程体系，为造就数以亿计,高素质劳动者,、数以千万计,专门人才,和一大批,拔尖创新人才,奠定基础。,48/102,4.,普通高中课程改革目标,(,课程内容,),精选终生学习必备基础内容，增强与社会进步、科技发展、学生经验联络，拓展视野，引导创新与实践；,49/102,(,课程结构,),适应社会需求多样化和学生全方面而有个性发展，构建重基础、多样化、有层次、综合性课程结构；,(,课程实施,),创设有利于引导学生主动学习课程实施环境，提升学生自主学习、合作交流以及分析和处理问题能力；,50/102,(,课程评价,),建立发展性评价体系，改进校内评价，推行学生学业成绩与成长统计相结合综合评价方式；建立教育质量监测机制；,(,课程管理,),赋予学校合理而充分课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程和学生有效选择课程提供保障。,51/102,三、普通高中新课程方案,1.,普通高中新课程结构,2.,普通高中新课程特点,52/102,普通高中课程纵向结构：,学习领域,科 目,模 块,1.,普通高中新课程结构,53/102,普通高中课程结构,学习领域,科目,模块,数,学,语言与文学,人文与社会,科,学,技,术,艺,术,体育与健康,综合实践活动,语,文,外,语,数,学,物,理,化,学,生,物,通用技术,信息技术,思想政治,历,史,地,理,美,术,综合实践活动,体育与健康,音,乐,艺,术,（略）,54/102,每一个领域由课程价值相近若干科目组成；,关于学习领域,55/102,设置学习领域,更加好地反应了当代科学综合化趋势，有利于在学习领域视野下研制各科课程标准，指导教师教学；,有利于整体规划课程内容，提升学生综合素养，表达对高中学生全方面发展要求；,要求学生每一年在全部学习领域都取得一定学分，以预防学生过早偏科，防止并学科目过多，有利于学生全方面发展。,56/102每一科目由若干模块组成，每个模块通常为,36,课时。,模块之间既相互独立，又反应了学科内容逻辑联络；,每一个模块都有明确教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，组成相对完整学习单元；,每一个模块都有对教师教学行为和学生学习方式要求与提议。,关于模块,57/102,有利于处理学校科目设置和内容相对稳定与当代科学迅猛发展矛盾，便于适时调整课程内容；,提供丰富多样课程，为学校有特色发展创造条件；,有利于学校灵活安排课程，学生自主选择并及时调整课程，形成有个性课程修习计划；,有利于学校充分利用场地、设备等资源。,模块设置,58/102,各科目内容结构示意,59/102,语文,1,语文,5,语文,4,语文,3,语文,2,语 文,必修,选修系列,小说与戏剧,新,闻与传记,诗歌与散文,语言文字应用,文化论著与专题,60/102,普通高中课程横向结构：,必修课程 选修,课程,选修,课程,61/102,学习领域,科目,必修学分,选修,I,学分,选修,II,学分,语言与文学,语文,10,依据社会对人才多样化需求，适应学生不一样潜能和发展需要，在共同必修基础上，各科课程标准分类别、分层次设置了若根选修模块，供学生选择。,学校依据当地社会、经济、科技、文化发展需要和学生兴趣，开设若干选修模块，供学生选择。,外语,10,数学,数学,10,人文与社会,思想政治,8,历史,6,地理,6,科学,物理,6,化学,6,生物,6,技术,信息技术,4,通用技术,4,艺术,艺术或,音乐、美术,6,体育与健康,体育与健康,11,综合,实践活动,研究性学习,15,小区服务,2,社会实践,6,62/102,每年,52,周，其中教课时间,40,周，社会实践,1,周，假期（包含寒暑假、节假日和农忙假）,11,周。,每学期分两段安排课程，每段,10,周。其中,9,周讲课，,1,周复习考试。,63/102,每个模块通常为,36,课时，按周,4,课时安排，在一个学段内完成。,学生学习每一模块并经过考评，可取得,2,学分（其中体育与健康、艺术、音乐、美术标准上每个模块为,18,课时，相当于,1,学分），学分由学校认定；,64/102,研究性学习活动是每个学生必修课程。三年共计,15,学分，宜相对集中地安排课时。设置研究性学习活动意在引导学生关注社会、经济、科技和生活中问题，经过自主探究、亲身实践过程综合地利用已经有知识和经验处理问题，学会学习，培养学生人文精神和科学素养。,65/102,学生每年应参加,1,周社会实践，可取得,2,学分；三年内参加不少于,10,个工作日小区服务并持有相关证实，可取得,2,学分；,66/102,学生每年在每个学习领域都必须修得一定学分,；,三年中取得,116,个必修学分（包含研究性学习活动,15,学分，小区服务,2,学分，社会实践,6,学分），并在选修,中最少取得,6,学分；,总学分到达,144,方可毕业。,学生毕业学分要求,67/102,2.,普通高中新课程,特点（亮点）,68/102,“,以人为本”，,关注学生，关注学生个性培养；,从关注一部分升学有望孩子发展转变到关注每一个孩子发展，促进全部学生全方面而有个性发展。,69/102,表达当代社会进步和科技发展；,反应各学科发展趋势；,关注学生经验，增强课程与社会生活联络；,为依据时代发展需要及时调整、更新课程内容提供可能。,（,1,）时代性,70/102,在强调掌握必需经典知识及灵活利用能力同时，更重视培养学生浓厚学习兴趣、旺盛求知欲、主动探索精神、坚持真理态度；重视培养搜集和处理信息能力、获取新知识能力、分析和处理问题能力、交流与合作能力。,既为全部学生发展奠定共同基础，同时也为每一位学生发展奠定不一样基础。,（,2,）基础性,71/102,为适应社会对多样化人才需求，满足不一样学生发展需要，本方案在确保每个学生到达共同基础前提下，各学科分层次、分类别设计了多样、可供不一样发展潜能学生选择课程内容，以满足学生对课程不一样需求。,（,3,）选择性,72/102,四、普通高中新课程试验,1.,普通高中新课程实施挑战,2.,海南高中新课程试验与反思,73/102,1.,新课程对学校挑战,学,校教育观念转变；,学校制度重建；,学校管理水平提升；,教师队伍整体素质提升；,课程资源开发和利用；,74/102,主动探索行政班、教学班相结合组织管理形式。以行政班为单位对学生进行管理，开展班团活动，加强集体主义教育，发展学生团体精神和合作意识。,（,1,）合理而有序地安排课程,75/102,学校要主动进行制度创新，建立行之有效校内选课指导制度，防止学生选课盲目性。学校应在学生选课前及时提供课程设置说明和选课指导手册。,（,2,）建立选课指导制度,76/102,依据我国国情和高中实际情况，在普通高中建立以校为本教学研究制度，是推进新课程和实现教师专业发展必由之路。,每一所高中学校都要为促进教师个人实践与反思、教师之间合作与交流、取得各种形式专业支持，创造条件并逐步建立完善制度。,（,3,）建立以校为本教学研究制度,77/102,要高度重视课程资源建设与开发利用，充分挖掘校内外包含网络资源在内各种课程资源，建立高中校际间交流与共享制度，勉励与职业学校、中专中技、技术学院以及高等院校、科研院所在信息资料、师资、设备、场所等方面实现资源共享。,（,4,）充分挖掘校内外课程资源，建立课程资源共享机制,78/102,实施学生学业成绩与成长统计相结合综合评价方式。学校应依据目标多元、方式多样、重视过程评价标准，综合利用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等各种方式，为学生建立综合、动态成长统计手册，全方面反应学生成长历程。,按照课程标准要求，探讨符合模块课程特点多样化考试方式，形成校内学分认定规则和程序。,（,5,）改革评价制度,79/102,海南高中课程改革试验结果,教育部领导必定：,周济部长,年,1,月,21,日在三亚一中听取高中课改汇报（另外还有其它汇报）和参观高中课改结果展览后，对海南高中课改给予高度评价。他在必定海南在率先推进无偿义务教育、从而促使中央下决心在全国范围内推进无偿义务教育，率先在省级层面统筹处理教师工资问题、统一全省中小学教师财政工资水平，率先在中西部地域彻底消除中小学,D,级危房后，也必定海南率先进入高中课改，而且做得很好，认为这是对全国教育工作主要贡献。,80/102,周济：,“,我跟卫书记也表示对省委省政府，对海南教育战线同志们表示我们感激，这是一个创新啊，是有一定风险，不过做得很好，做了很大贡献，你们还有很多工作都走在前头，比如说我们高中课改，全国四个省，其中有一个就是海南，一开始我还不太相信，就选在海南呀？现在看来，你们不但做了，而且做得很好，都走在前头。教育部有什么困难有什么问题都是拿海南作为试点，海南做了很多贡献。,”,81/102,周济：“今天颜校长代表我们三亚一中介绍了课改经验，今天好多学校校长都来了，我看你们在课改方面做了很多工作，你们在全国做了很大贡献。,我们必须加强创新精神和实践能力培养。这是我们课改要处理一个问题。在这些事情上面，海南也做了很多工作，感激你们！在省长面前，我要表彰一下我们教育厅，这方面你们在全国可是做了很多工作。我们各个学校领导，从小学、初中、高中整体推进是很好。”,82/102,海南高中课程改革试验与反思,突破课改难点,1,：,借助网络技术平台,处理通用技术课程资源不足,问题，率先实现大面积开设,通用技术课程是经典,“三无”,课程,：,无现成专任师资、无现成专用试验室、无对应教学参考书。,打造资源平台：各校将相关教学计划、教学设计、教学资源、教学反思、教学点评等经过个人博客上传到该网站，供大家借鉴和分享。,83/102,突破课改难点,2,：,借助网络技术平台,创建建构式评价制度，,推进综合实践活动课程实施，实现大面积长期化实施。,试验初始情况：很多学校和教师没有现成开课经验；难以统一检测学校开课意愿降低，如抓得不实就轻易虚化。,84/102,突破课改难点,“建构式评价制度”要求：各校都要将综合实践活动课程开设计划、课程实施过程统计、课程实施结果总结等相关材料上传到该网站，建立学生电子档案，供教授、教研员、教师、学生、家长实施评价；,85/102,案例：,海南侨中是,年国家级通识培训案例学校，该校在网络建构式评价方面详细要求：,每个课题组要把,开题汇报和研究方案；活动统计；课题研究中所搜集材料，处理过资料、参考文件；详细反应每一组员参加研究感受、体会小结；课题研究结果（论文、研究汇报、处理问题方案、活动设计等）。学生互评、自评、师评；指导教师署名；学校意见等,资料上传到网上。86/102,突破课改难点：,3.,校本课程开发,所谓校本，一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校。为了学校，是指要以改进学校实践、处理学校所面临问题为指向；在学校中，是指要树立这么一个观念，即学校本身问题，要由学校中人来处理，要经过学校校长、教师共同探讨、分析来处理，所形成处理问题诸种方案要在学校中加以有效实施。,87/102,校本课程开发,校本课程是学校自主决定课程，它开发主体是教师。教师能够与教授合作，但不是教授编写教材，由教师用。教师开发课程模式是实践,评定,开发，教师在实践中，对自己所面正确情景进行分析，对学生需要做出评定，确定目标，选择与组织内容，决定实施与评价方式。,方式能够是“选取、改编”或“新编、重组”等方式。,88/102,校本课程开发程序,（,1,）需要评定。,（,2,）确定目标。,（,3,）组织与实施。,（,4,）评价。,89/102,校本课程与教材,校本课程是一个相对独立系统。能够是纲领和素材综合。,课程教材要讲求知识体系，内容和范围普通比较宏大。,校本课程不一定要编教材。,校本课程能够和活动整合。,90/102,校本课程实施,91/102,突破课改难点：,4.,考评制度改革,推行校本评价：,（,1,）推行,学分管理制度,：建立学分管理制度，将学分认定权授予学校，引导学校实施全过程管理和调控，推进“三维目标”实现。学生课时统计（考勤）、过程反应（课堂表现和平时成绩等）、模块考试成绩三方面考评均合格是取得某个模块学分必备条件。,92/102,考评制度改革,推行,综合素质评价制度,：建立普通高中学生综合素质评价制度，综合素质评定由学校负责。评定内容包含,道德素养、学习能力、实践能力、运动与健康、审美与表现,5,方面（将,课程“素质化”，素质“课程化”,）。综合素质评定要与相关课程评价结合起来，并借助网络伎俩确保评定结果公开性和透明性。,93/102,综合素质评价,学校、教师、班主任、学生各负其职,统计成长，让迈开每一步留下足迹,借助网络，实现诚信统计,开展建构式评价，网络化，制度化,94/102,95/102,考评制度改革,改革会考制度：,将高中毕业会考改为,“基础会考”,，基础会考性质依然是高中毕业水平考试，但考试科目降低,6,科（拟高考,6,科），并,与高考科目形成互补，,即文科类基础会考科目为物理、化学、生物、通用技术和信息技术。理科类基础会考科目为政治、历史、地理、通用技术和信息技术。,96/102,考评制度改革,改革高校招生考试,模式,：,年海南省高考方案对现行高考、会考制度在科目设置、赋分权重、考试时间和招生录用标准上没有大改变，以保持秩序稳定和制度连续，改革探索主要有以下几点：,97/102,考评制度改革,（,1,）实施,“,3,3,”,高考科目设置,（“语、数、外”“,政、史、地”,或“,理、化、生”,）。各科高考分必考题（含必修模块和部分选修模块）和选考题（另一部分选修模块），选考题采取,“超量命题，限量做题”,方法，以此引导学校（学生）尽可能多开设（修习）选修模块，为学生课程选择和潜能发挥提供条件，也有利于高校对不一样学习能力学生甄别和选择。,98/102,考评制度改革,（,2,）强化会考结果利用，将,“基础会考”,考试成绩以,10%,计入高考总成绩（基础会考满分为,400,分，满分以,40,分计入，总分为,790,分），引导学校确保学术性科目必修模块开设质量，保障学生共同基础和知识学习结构完整。“基础会考”考试时间安排在高二下学期,6,月,10,日，考试组织与管理按高考要求执行，但因是水平考试，无须停课组织有针对性复习。,99/102,最为主要,彻底转变观念，将观念内化为行动、行为。,要把研究学生作为教师天职，教学生让学生做研究。,有效转变教育学方式，强化自主学习，推进合作学习，科学开展探究。,100/102,让我们同舟共济，迎接新挑战，共同创造普通高中教育明天！,普通高中新课程实施，有困难，是挑战，更是机遇！,101/102,谢 谢！,102/102,