1、Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,古代东方的幼儿教育,授课人：杨翠美,第1页,第二讲：古代东方幼儿教育,一.古代埃及,二.古代希伯来,三.古代印度,四.古代东方幼儿教育特点,第2页,教学目标,使学生了解古代东方幼儿教育发展过程,使学生掌握古代东方如埃及、希伯来、印度幼儿教育详细特点和内容,第3页,教学重难点,古代东方幼儿教育发展过程以及教育内容,古代希伯来幼儿教育,第4页,一.古代埃及幼儿教育,
2、一）古代埃及幼儿教育场所,1.主要在家庭中进行由母亲抚育教诲之责，男孩稍长由父亲教育；,2.在古王国和中王国时代，法老王居住王宫成为王宫贵族活动中心；,3.公元前2500年，埃及出现了有史以来最早学校，年满5岁儿童可入。,第5页,（二）古代埃及幼儿教育形式,1.早期儿女们主要在日常活动中接收教育，并常以玩具作游戏；,2.在古王国和中王国时代，王宫贵族子弟可出入宫廷，与法老子孙宫廷嬉戏或学习；,3.公元前2500年，埃及出现了有史以来最早学校，教育形式以学校教育为主，惯用灌输与惩戒。（学神把教鞭送给人间）,第6页,（三）古代埃及幼儿教育内容,1.早期在家庭教育中，常以父子相承方式传授专业知识或
3、对应技能；,2.在古王国和中王国时代，主要学习经典文件、道德与政治、军事武备、科学知识教育等；,3.公元前2500年，初级以文字书写为主课，教师示范，继而由儿童临摹主要教一些识字、阅读、书写和基本计算方面知识学习内容中都浸透着迷信、巫术、神学精神,。,第7页,二.古代希伯来幼儿教育,（一）古代希伯来儿童观,1.将妇女生孩子看作是上帝恩赐；,婴儿出生后由母亲哺乳，3岁时断奶；,2.在盛行父权为主家长制时代，他们认为儿童生来是愚昧无知，本性向往堕落，须严加管教和约束；,3.经过先知摩西改革后，家长制含有较多民主色彩，儿童在家庭中地位上升，认为儿女并非父母私有物，他们赋有独立人格。,第8页,（二）古
4、代希伯来幼儿教育内容,1.在教育内容上以培养宗教信仰为主要目标；,2.教授简单文化知识；,3.民族传说和祖先训诫等；,4.儿童年纪稍长，家庭对男孩进行职业技能传授；女孩学习怎样当好贤妻良母是其学习主要内容之一。,第9页,三.古代印度幼儿教育,（一）古代印度幼儿教育背景,1.大约在公元前年前后，印度河流域出现了奴隶制城邦国家。从公元前1000年到公元前600年，逐步形成了一套严格等级制度，名曰种姓制度。这种制度把人分为四个等级：,第10页,依次为,（1）婆罗门，即僧侣（祭司）；（2）刹帝利，即武士；（3）吠舍，即农民和从事工商业平民；（4）首陀罗，即处于奴隶以及处于奴隶地位穷人。前两种为高级种姓
5、2.盛行家长制，父亲作为全家统治者，决定儿女命运，有权出卖甚至处死儿女；处理儿女教育更属于父权范围。,第11页,（二）古代印度幼儿教育内容,1.在古代印度，教育以维持种姓压迫和培养宗教意识为关键任务。印度古籍吠陀被看成统治阶级信仰经典，为教育提供了主导思想。,2.在各级中，婆罗门作为最高级种姓，所受教育体系比较完备，家庭作为幼儿教育场所；母亲在儿童早期训练中担任主要角色，其内容包含：,第12页,（1）养成规则日常生活习惯，如早起习惯，清洁卫生习惯等；,（2）学习吠陀经（主要是梨俱吠陀），父亲在家指导儿女记诵吠陀经；,（3）种姓子弟抽出时间学习军事或与实际相关知识。,第13页,四.古代东方幼儿教育特点,人类进入阶级社会后，幼儿教育性质、内容、方法、形式与原始社会有了根本不一样。主要表现在：,1.教育有了阶级性、等级性；,2.儿童公有公育转变为以家庭教育为主；,3.流行父权制；,4.教育开始和劳动、社会生活脱节等。,第14页,思索题,谈谈你对古代东方幼儿教育之家庭教育认识；,与原始社会幼儿教育相比，谈谈古代东方幼儿教育特点。,第15页,谢 谢！,第16页,
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