1、返回,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,01,课前抓双基,别样设计,第,2,讲,生态系统物质循环、信息传递和稳定性,02,课堂研考点,一站突破,03,课堂小结,握主干,04,课后检测,查漏补缺,第1页,P,art,01,课前抓双基,别样设计,KEQIAN ZHUASHUANGJI BIEYANGSHEJI,第2页,生态系统物质循环,(,一,),第3页,完成情况,感性认知,01,第4页,第5页,完成情况,理性归纳,02,第6页,第7页,生态系统信息传递,(,二,),第8页,完成情况,感性认知,01,第9页,第10页,完成情况,理性归纳,02,
2、第11页,对有害动物进行控制,提升农产品或畜产品产量,应用,调整生物种间关系，以维持生态系统稳定,生命活动正常进行以及生物种群繁衍离不开信息传递,作用,第12页,生态系统稳定性,(,三,),第13页,完成情况,感性认知,01,第14页,第15页,完成情况,理性归纳,02,第16页,第17页,P,art,02,课堂研考点,一站突破,KETANG YANKAODIAN YIZHANTUPO,第18页,01,突破点（一）,生态系统物质循环,(,融会贯通保住分,),第19页,完成情况,聚焦考法,明考向,01,第20页,第21页,(1),了解碳循环路径和特点,(2),辨析碳循环过程中生态系统各成份,(3
3、),熟练掌握能量流动和物质循环关系,学什么,(1),物质循环,(,碳循环,),过程和特点,(2),能量流动和物质循环关系,以选择题、非选择题形式考查,考什么,第22页,完成情况,点拨学法,提知能,02,第23页,解读,图示,依据,A,与,C,之间双向箭头及,C,有多个内指箭头判断：,A,和,C,分别是生产者和大气,CO,2,库。依据,A,、,B,、,D,碳都流向,E,，可深入判断：,B,是初级消费者，,D,是次级消费者，,E,是分解者,先依据双向箭头确定,A,和,B,应为生产者或大气,CO,2,库，再由多个内指箭头可判断,B,为大气,CO,2,库,(,不能写,“,无机环境,”,),，再依据,A
4、D,，,C,D,，确定,D,为分解者，,C,为消费者,第24页,图示,解读,首先找出相互之间含有双向箭头两个成份，即A和E，一个为生产者，一个是大气CO2库。又因为其它各个成份都有箭头指向A，所以A为大气CO2库，E为生产者。然后观察剩下几个成份，其中其它生物部分箭头都指向C，所以C是分解者，剩下B、D、F则为消费者,第25页,物质循环,(,以碳循环为例,),能量流动,项目,同时进行、相互依存、不可分割,(1),能量固定、储存、转移和释放，离不开物质合成和分解,(2),物质是能量沿食物链,(,网,),流动载体,(3),能量是物质在生态系统中往复循环动力,联络,生物圈,(,全球性,),生态系统
5、各营养级,范围,全球性、循环性,单向流动、逐层递减,特点,太阳能,化学能,热能,形式,区分,第26页,项目,能量流动,物质循环,(,以碳循环为例,),图示,第27页,完成情况,03,全练题点,过高考,题点,(,一,),碳循环过程及特点,解析,第28页,返回,第29页,第30页,第31页,完成情况,03,全练题点,过高考,题点,(,二,),能量流动和物质循环关系及实践应用,第32页,解析,第33页,返回,第34页,02,突破点（二）,生态系统信息传递,(,辨清记牢快得分,),第35页,完成情况,自查学情,找不足,01,第36页,第37页,解析,第38页,返回,第39页,第40页,完成情况,去除迷障,无盲区,02,第41页,03,突破点（三）,生态系统稳定性,(,辨清记牢快得分,),第42页,完成情况,01,自查学情,找不足,第43页,第44页,解析,第45页,返回,第46页,第47页,完成情况,02,去除迷障,无盲区,第48页,第49页,P,art,03,课堂小结,握主干,KETANG XIAOJIE WOZHUGAN,第50页,第51页,第52页,第53页,第54页,谢 谢 观 看,第55页,
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