八年级语文上册第二单元6最后一课教案省公开课一等奖新名师优质课获奖课件.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,最终一课,都 德,1/51,都 德（,18401897,），,法国作家,。,1868,年出版长篇自传体小说,小东西,，取得巨大成功，并以此在法国文坛上享受“著名小说家”声誉。,1870,年“普法战争”期间，他,最终一课,柏林之围,因为含有深刻爱国主义内容和精湛艺术技巧，成为世界短篇小说中杰作。,2/51,都德,(18401897),，法国著名小说家。他早期代表作品有,长篇自传体小说,小东西,。,1870,年普法战争暴发以后，都德应征入伍，以后曾以战争生活为题材，创作了不少,短篇作品，有,柏林之围,（收在现行高中书本中）、,最终一课,等。,最终一课,是他短篇小说代表作。,3/51,1870,年，普法战争暴发，,9,月,2,日，法皇拿破仑三世在色当投降，法国战败。,1871,年,5,月,10,日，法德两国签署,法兰克福条约,，阿尔萨斯和洛林两省被割让给了德国。,背景：,4/51,最终一课,写于普法战争第二年（,1873,）年。篡夺了法国革命结果路易,波拿巴在复辟帝制后，力图经过战争扩大法国在欧洲大陆势力，以摆脱内部危机，巩固王朝统治。俾斯麦则打算经过战争，建立一个德意志帝国，企图占领法国阿尔萨斯和洛林。,1870,年,7,月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性战争，正如马克思当初指出，敲响了“第二帝国丧钟”。,9,月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯和洛林等法国三分之一以上土地。这时，对于法国来说，已经变成自卫战争。面对普鲁士军队屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。,5/51,最后一课,了解关键语句深刻含义,使学生,领会本文所表现强烈爱国主义精神。,经过人物语言、行动、心理描写，引导学生把握人物思想感情；,6/51,哽,掌握以下词语音、形、义：,赚,捂,踱,惩罚,祈祷,诧异,宛转,喧闹,胳膊,皱边,肃静,懊悔,钥匙,gng,zhun,w,du,chng,qdo,wn,ch,xun,gbo,zhu,s,o,yoshi,膝头,x,小 弗 郎 士,f lng,7/51,宁,（,）宁可,（,）安宁,n,ng,nng,帖,（）字帖,（）请帖,（）妥帖,强,（,）强迫,（）强劲,（）倔强,ti,ti,ti,qing,qing,jing,多音多义字：,8/51,小说知识,9/51,小说,是一个叙事性文学体裁，以人物形象刻画中心，经过完整故事情节和详细环境描写来反应现实生活叙事作品。,小说三要素：人物、情节、环境,人物描写方法：,外貌、语言、行动、心理、神态,情节：,序幕、,开端、发展、高潮、结局,、尾声,环境,描写,社会环境,：,自然环境：,交待人物活动时间地点、景物、衬托气氛，表现人物性格、感情,交待时代背景,10/51,描写方法,人物描写,景物描写,细节描写,11/51,细节描写,：,对人物一些细小举,止或对细微事件描写,。,作用：衬托环境气氛，刻画人物性格，揭,示文章主题思想、,12/51,复述课文整体感知,13/51,标题含义,14/51,标题,亡了国阿尔萨斯人,最终一堂法语课,普通标题作用,1.,概括文章内容和范围,2.,直接点明了文章中心,3.,一定程度暗示文章中心,4.,提出问题，发人深思,5.,标明全文线索,15/51,本文围绕什么线索展开故事情节？,小弗朗士见闻和感受,16/51,我们能够按照时间次序，将全文划分为几部分？,第一部分：上学路上,（,）,序幕,第二部分：上课之前,（,0,）,开端,第三部分：最终一课,（）,发展,第四部分：宣告散学,（）,高潮和结局,17/51,朗诵第一部分，请你找出环境描写句子，并试着分析一下他们作用。,自然环境,“,天气,”“,画眉,”,等景物描写反应出小弗郎士贪玩、无忧无虑幼稚心态。,社会环境,“,普鲁士兵操演”“布告牌”交待了故事发生时代背景，并设置了悬念，为人物思想感情改变做好铺垫。,18/51,气氛,学生,平时,开始上课时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。,今天,安平静静，跟星期天早晨一样。,课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。,课前都已在自己座位上了。还有镇上人。,阅读第二部分，请你找一找这天上课前情形和往日有何不一样,？,其原因何在？,不日常严厉气氛,19/51,教师,平时,今天,拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，,“,静一点，静一点,”,踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人铁戒尺。,平时,“,我,”,会迟到会遭老师责骂,今天迟到，老师却很温和地叫,“,我,”“,快坐好,”,平时老师穿戴普通,今天老师穿着只在督学来视察或发奖日子才穿漂亮礼服。,表明：,最终一课引发学生、老师及镇上人们强烈震动和他们对最终一课无限珍惜。,20/51,阅读第三部分，思索：,本文着重写了哪两个人物形象,?,小弗郎士,韩麦尔先生,21/51,1.,作者从哪些方面描写韩麦尔先生？其作用何在？,2.,作者主要利用什么方法描写小弗郎士,?,其作用何在？,22/51,外貌神态语言动作描写 表现中心,穿礼服,（,教师命运,）,态度温和,韩麦尔 教育学生学好法语,紧密 联络,耐心讲解,连上四节课,对国家校园依恋,（,国家命运）,23/51,语言描写 直接表现中心,“最美，最明白，最准确”,（强烈爱国情感表达）,“亡了国,钥匙”,24/51,1,、,韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美语言,最明白，最准确”；他高度赞美法国语言表现了什么？,2.,“,亡了国当了奴隶人们，只要牢切记住他们语言，就好象拿着一把打开监狱大门钥匙。,”“,监狱大门,”,比喻什么？,“,钥匙,”,比喻什么全句含义是什么？,3.,“,使出全身力量，写了两个大字：法兰西万岁,”,写完之后，,“,他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说,”,。怎样了解韩麦尔先生举止和表情？,4,、,品味重点词语,25/51,1,、,韩麦尔先高度赞美祖国语言表现了他强烈爱国主义思想，并以此唤起人们爱国热情。,26/51,2,、,a.,“,监狱大门,”,比喻普鲁士对法国统治和封锁；,b.,“,钥匙,”,比喻法国语言；,c.,全句含义：掌握祖国语言，能够激起人民爱国意识，从而团结起来，打击侵略者，求得民族解放。,27/51,3,、,首先表现出他对祖国必胜信念，另首先表现他面对祖国被占领残酷现实陷入了极大痛苦之中。,28/51,1,、文中有哪些动词很好地表现了韩麦尔思想感情？,转、拿,、使,、写,2,、找出表现韩麦尔内心极度悲痛词语，分析它作用,“,脸色惨白”、“他哽住了”,表现了他痛苦心理，倾注了他对祖国爱、对敌人恨,写出了他对侵略者强烈愤恨和丧失国土给他沉重打击。表明他含有强烈爱国感情。,29/51,韩麦尔先生恪尽职守，含有强烈民族自尊心、责任感，和强烈爱国主义精神。,1.,讨论韩麦尔先生是一个什么人？,分析人物形象,30/51,2,、小说为何以韩麦尔先生一个手势作结？假如换成极其慷慨激昂 言语不是更激感人心吗？,小说以韩麦尔先生一个痛苦表情和手势结尾，给人留下了极为深刻印象。此时无声胜有声。这比慷慨激昂言语更为真实，更为深沉，更能震撼读者心灵。,31/51,请同学们快速浏览全文，把描写小弗郎士语句划出来。,32/51,小弗郎士改变：,平时,最终一课,对入侵者,对老师,对法语,不在意,害怕,讨厌,痛恨、愤慨,重视、珍惜,了解、尊重,对法国,无意识,热爱,33/51,小弗郎士心路历程：,害怕,诧异,难过,后悔,珍惜,（幼稚）,（成熟）,转变原因是什么呢？,34/51,亡国惨痛带来巨大震憾,柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林学校只许教德语了。新老师明年就到。今天是你们最终一堂法语课，我希望你们多多专心学习。,35/51,韩麦尔先生影响,外貌描写,语言描写,动作描写,36/51,小弗郎士情感改变原因,1,、认识到了残酷现实,2,、韩麦尔先生情感感染,3,、内心含有爱国主义情感,37/51,拓展,1.,其实每个人心中都有这种爱国主义情感。在民族危急关头，它表现为,救国。,38/51,2.,我们怎样来表示爱国之心？,我们有幸生活在和平时代，我们民族正在蓬勃发展。,这种情感表现为,报国,。,39/51,拥有“最终一课”意识，做悔悟了,小弗郎士,，我们民族会愈加繁荣富强！,希望,40/51,小结课文,41/51,1,、中心思想：,文章经过阿尔萨斯省一个小学生小弗郎士在最终一堂法语课中见闻和感受，真实地反应了沦陷区法国人民悲愤和对祖国热爱，以及争取祖国统一坚定信念，集中地表现了法国人民高尚爱国主义精神。,42/51,2,、人物描写,韩麦尔先生,衣饰、神态、动作、语言,衣饰：,穿礼服上课表示对最终一课重视。,神态：柔和、严厉、惨白、呆,语言：,宣告这是最终一堂法语课。,“,最终,最终,”,评论法国语言,动作：用尽全身力气书写,“,法兰西万岁,”,韩麦尔先生漂亮礼服，温和而又严厉表情，富有哲理、发人深思教诲，用尽全身力量写下,“,法兰西万岁,!,”,给人以极深刻印象。这一切都说明这个普普通通语言教师职业是和祖国命运紧密连在一起。所以由他身上所表现出来爱国主义精神更经典，更有代表性。,43/51,小弗郎士：,心理活动贯通全篇，他思想感情改变为：贪玩，不爱学习,看到教室里种种不寻常情景后感到吃惊,知道这是最终一堂法语课后万分难过,对自己过去行为深深后悔,明白学好祖国语言深刻含义，憎恨普鲁士侵略者,被先生深挚爱国激情所打动，由衷地敬仰老师。,这些心理活动写出了祖国被侵赂者践踏，人民失去自由残酷现实震动了小弗郎土幼稚心，激发了他朴素爱国感情，韩麦尔先生谆谆教诲使他朴素感情走向成熟。,44/51,小弗郎士在文中作用,贯通故事情节作用（线索）,深化小说主题主要作用,45/51,自然环境,社会环境,“,天气”“画眉”,风和日丽,“,普鲁士兵操演”“布告牌”,普法战争中法国战败,反应出小弗郎士天真贪玩、无忧无虑幼稚心态,交待了故事发生时代背景,设置了悬念,布告牌上到底写了些什么，为人物思想感情改变作好铺垫。,3,、环境描写,46/51,环境描写：衬托气氛 表现中心,上学路上所见：天气、画眉,（对比暗示不幸）,兵、布告牌,上课前教室里：反常气氛,老师态度,（,渲染悲怆气氛）,老师衣着,镇上人,47/51,4,、细节描写：衬托气氛刻画人物性格揭示主题,屋顶上鸽子咕咕低叫,普鲁士军队操演和军号声,教室里飞进几个金龟子,韩麦尔“秀边小黑丝帽”,郝叟老头“初级读本”“大眼镜”,书写“法兰西万岁”几个大字,蕴含深意发人深思,48/51,5,、本文特点：以 小 见 大,老师、孩子,爱国主义精神,49/51,拓展训练,50/51,1.,韩麦尔先生为第一人称，改写从上课到下课部分内容。,2.,以“下课以后”为题，以第一人称为小弗朗士写一则,150,字左右短文。,提醒：,利用环境描写或心理描写表现人物,思想感情。,51/51,