基础心理学(新).ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,心理学,基础领域,应用领域,普通心理学,社会心理学,发展心理学,实验心理学,生理心理学,比较心理学,教育心理学,运动心理学,医学心理学,变态心理学,咨询心理学,心理学的研究 领域,主要内容,第一节 绪论,第二节 心理活动的生理基础,第三节 感觉和知觉,第四节 记忆,第五节 思维、言语及想像,第六节 意识和注意,第七节 需要和动机,第八节 情绪、情感和意志,第九节 能力和人格（旧版：人格）,心理现象,心理过程,心理特性,知情,意,心理动力,人格,心理过程表现人格,感觉,知觉,记忆,表象,思维,想像,气质,性格,需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观,能力,人的心理本质,一、心理是脑的机能，脑是心理活动的器官；没有神经系统的动物也没有心理,二、心理是客观现实的反映：,健康的大脑给心理现象的产生提供了物质基础；,心理的反映不是镜子式的反映；,心理是大脑活动的结果，却不是大脑活动的产品；,心理是在人的大脑中产生的客观事物的映象，看不见也摸不着，但心理支配人的活动。,心理现象既是脑的机能、又受社会的,制约，是自然和社会结合的产物。,狼孩的启示,1920,年,9,月,19,日印度丛林发现印度狼孩,1920,年,9,月,19,日，在印度加尔各答西面约,1000,千米的丛林中，发现两个狼哺育的女孩。年长的估计,8,岁，年幼的一岁半。大概都是在生后半年被狼衔去的。两人回到人类世界后，都在孤儿院里养育，分别取名为卡玛拉与阿玛拉。她们的言语、动作姿势、情绪反应等方面都能看出很明显的狼的生活痕迹。,她们不会说话，发音独特，不是人的声音。不会用手，也不会直立行走，只能依靠两手、两脚或两手、两膝爬行。她们惧怕人，对于狗、猫似乎特别有亲近感，其次中小孩。白天她们一动也不动，一到夜间，到处乱窜，象狼那样嚎叫，人的行为和习惯几乎没有，而具有不完全的狼的习性。,两个狼孩回到人类社会以后，辛格牧师夫妇俩为使两个狼孩能转变为人，作出了各种各样的尝试，但没有充分的计划性。,阿拉玛到第,2,个月，可以发出“波、波”的音，诉说饥饿和口渴了。遗憾的是，回到人间的第,11,个月，阿玛拉就死去了。卡玛拉在两年后，才会发两个单词（“波、波”和叫牧师夫人“妈”）。,4,年后掌握了,6,个单词，第,7,年学会,45,个单词。她动作姿势的变化也很缓慢。,1,年,4,个月时，只会使用两膝步行。,1,年,7,个月后，可以靠支撑两脚站起来。不用支撑的站立，是在,2,年,7,个月后；到两脚步行，竟费了,5,年的时间，但快跑时又会用四肢。经过,5,年，她能照料孤儿院幼小儿童了。她会为跑腿受到赞扬而高兴，为自己想做的事情（例如解纽扣儿）做不好而哭泣。这些行为表明，卡玛拉正在改变野孩的习性，显示出获得了人的感情和需要进步的样子。大女孩卡玛拉一直活到,17,岁。但她直到死时还没真正学会说话，智力只相当于,3,、,4,岁的孩子。中国也有类似狼孩、猪孩的报道，结果和印度狼孩大致相似。,在大脑结构上，这个狼孩和同龄人没多大差别。一个,10,岁儿童的大脑在重量和容量上已达成人的,95,，脑细胞间的神经纤维发育也接近完成。只是因为狼孩长期脱离人类社会，大脑的功能得不到开发，智力也就低下。从狼孩的故事可以看出，一个人的智力高低，并不完全取决于大脑的生理状态，而更多地受到后到成长环境的影响。,心理学发展的简史,德国著名心理学家艾宾浩斯（,Ebbinghaus.H心理学有一个很长的过去，却只有一个短的历史。,艾宾浩斯,中国古代人性观：,孔子：“人之初，性本善。性相近，习相远。”,孟子：性善论,荀子：性恶论,世硕：有善有恶,告子：无善无恶,（一）萌芽阶段,心理学的哲学渊源（西方）,古希腊哲学家,亚里士多德,在其著作,论灵魂,中把心里功能分为,认知功能,和,动求功能,。认识功能包括感觉、意象、记忆、思维等；动求功能包括情感、欲望、意志动作等。另外，他还探讨灵魂的实质、灵魂与身体的关系、灵魂种类和功能。对心理学发展有重要影响。,心理学先驱,古希腊,希波克拉底,：四种体液说,盖伦,：提出气质概念,德国,韦伯,：韦伯定律,费希纳,：费希纳定律,艾宾浩斯艾宾浩斯遗忘规律,（二）创立阶段,人物：德国心理学家冯特,时间：,1879,年,地点：德国莱比锡大学,标志：建立了世界上第一个心理学实验室,科学心理学,科学心理学,的父亲是,哲学,，母亲是,生理学,，,生物学,是媒介。,哲学,生理学,心理学,（三）发展阶段（,心理学派纷争）,构造心理学,代表人物：,冯特、铁钦纳,主要观点：采用内省实验的方法分析意识的内容，并找出意识的组成部分，以及它们如何连结成各种复杂心理过程的规律。,研究方法：,实验内省法,机能主义心理学,美国心理学家詹姆斯（,William James,，,18421910,）和杜威（,John Dewey,，,18591952,）等人所创立。它强调心理学应该研究心理在适应环境中的机能作用。,主要观点：,这一学派把意识分解为感觉、情感等元素，主张意识是一个连续的整体；反对把心理学只看作一门纯学科，重视心理学的实际作用。强调心理在适应环境中的机能作用。,格式塔心理学,德国心理学家魏特海墨（,Max Wertheimer,，,18801943,），科夫卡（,Kurt Koffka,，,18861941,）和克勒（,Walfgang Khler,，,18871967,）。,“格式塔”是德文,Gestalt,的译音，意为“完形”、“样式”、“结构”、“组织”。,主要观点：,部分相加并不等于整体。整体先于部分而存在，并且制约着部分的性质和意义。,行为主义,美国心理学家华生（,Watson,，,J.B,）：,主要观点：,主张研究可观察的行为，而不是意识，强调学习是控制和影响所有行为的关键。,理论：,S,（,Simulation,）,-R(Reaction),典型的环境决定论,:,给我,12个健全的形体良好的婴儿，和一个由我自己指定的抚养他们的环境，我从这些婴儿中随机抽取任何一个，保证能把他训练成我所任何一类专家_医生、律师、商人和领袖人物，甚至训练成乞丐和小偷，无论他的天资、爱好、倾向、能力、秉性如何以及他的祖先属于什么民族。,让我们把能力倾向、心理特征、特殊能力遗传的鬼魂永远赶走吧！,行为主义,行为主义心理学的先驱：巴甫洛夫（条件反向学说）和桑代克（通过记录老鼠走迷宫研究行为的学习过程，并提出著名的“尝试-错误”定律）。,新行为主义学派：班都拉：强调人和社会环境的相互作用。,精神分析学派,奥地利的精神病学家西格蒙德,弗洛伊德,(Sigmund Freud),1、关于心理结构：潜意识、前意识和意识。,2、人格结构：本我、自我和超我。,3、关于心理动力：力比多,4、关于心理发展：口欲期、肛欲期、生殖器期、潜伏期、生殖期,5、关于适应问题：焦虑,人本主义心理学（,humanistic psychology,）,-当代,20,世纪,50-60,年代在美国产生和发展起来的一种心理学思潮，成为继行为主义和精神分析之后西方心理学中的“第三势力”。,创始人马斯洛（,Abraham H.Maslow,，,19081970,）和罗杰斯（,Carl Rogers,，,19021987,）,研究心理现象的原则和方法,原则,:,客观性原则,辩证发展原则,理论联系实际原则,研究方法,:,观察法,调查法,个案法,实验法,第二节 心理活动的生理基础,主要内容,:,第一单元,:,神经系统的构造及功能,第二单元,:,内分泌系统与心理,第三单元,:,高级神经活动的反射学说,神经系统的构造及功能（,电传导过程,）,神经元是神经系统的基本结构单位和功能单位,.,由细胞体、树突、轴突三部分组成。,具有接受刺激、传递信息和整合信息的功能。,神经元分感觉神经元（传入神经元）、运动神经元（传出神经元）和中间神经元（联络神经元）三种。,不同种类神经元,外周神经系统及功能,是联系感觉输入和运动输出的神经机构，它包括由,12,对脑神经和,31,对脊神经组成的躯体神经系统及自主神经系统。,12对脑神经,又称植物神经,交感神经,副交感神经,二者具有拮抗作用,唤醒有机体，调动有机体的能量,使有机体恢复或维持安静状态,中枢神经系统及其功能,中枢神经系统包括脊髓和脑（脑干、间脑、小脑和端脑）。,脑干：维持生命的基本活动,小脑在延脑和桥脑的后方：保持身体平衡，调节肌肉紧张度，实现随意和不随意运动,端脑通常又称,大脑,，由左、右大脑半球构成。覆盖于脑干、间脑和小脑上，左右半球之间的裂隙为,大脑纵裂,，裂底有连接两半球的横行纤维，称为,胼胝体,。,一、大脑半球的外形,：表面有沟和回,三个面,上外侧面,内侧面,下面,(1),大脑半球的分叶 以三条沟分为五个叶,三条沟,中央沟,外侧沟,顶枕沟,五个叶,额叶,顶叶,枕叶,颞叶,岛叶,额 叶,顶 叶,颞 叶,枕 叶,中央沟,外侧裂,项枕沟,颞横回,顶枕沟,岛叶,大脑皮层功能,内分泌系统与心理,（化学作用）,垂体腺,肾上腺,甲状腺,性腺,高级神经活动的反射学说,几个基本概念：,1,、兴奋和抑制,2,、反射、反射弧和反馈,3,、,无条件反射和条件反射,4,、,第一信号系统和第二信号系统,兴奋和抑制,兴奋,：是指神经活动由静态状态或较弱的活动状态，转为活动的状态或较强的活动状态。,抑制：,是指神经活动由活动的状态或较强的活动状态，转为静息的状态或较弱的活动状态。,反射、反射弧和反馈,反射：有机体在神经系统参与下，对内外环境刺激作出的规律性回应。,反射弧：实现反射活动的神经通路，由感受器、传入神经、反射中枢、传出神经和效应器五个部分组成。,反馈：反射活动的结果又返回传到神经中枢，使神经中枢及时获得效应器活动的信息，从而更有效地调节效应器活动的过程。,无条件反射和条件反射,无条件反射：是动物和人生而具有的，不学而会的反射，如吃食物流口水，光照使瞳孔收缩等。,条件反射：个体通过模仿、学习，在无条件反射的基础上形成的反射。,俄国生理学家、心理学家、高级神经活动学说的创始人。,1849,年,9,月,14,日出生于梁赞的一个牧师家庭，,1860,年进入神学院，,1870,年改变成为当牧师的初衷，进入圣彼德堡大学学动物生理学。,1875,年转入军事医学院学习，,1883,年获医学博士学位，,1884,年获任军事医学院副教授，,1890,年起成为军事医学院药理学教授，,1895,年起为生理学教授，,1904,年因消化腺生理学研究的卓越贡献而获诺贝尔奖金。他一生最突出的贡献是关于高级神经活动的研究。他是用条件反射方法对动物和人的高级神经活动进行客观实验研究的创始人，也是现代唯物主义高级神经活动学说的创立者。他发展了谢切诺夫关于心理活动反射本性的学说，把反射解释为有机体与外部世界相互作用的要素。他详细地研究了暂时神经联系形成的神经机制和条件反射活动发展与消退的规律性，论述了基本的神经生理过程,兴奋和抑制现象的扩散和集中及其相互诱导的规律，提出了神经系统类型的学说和两种信号系统的概念。他的条件反射理论是后来行为主义发展的奠基石，华生借此构成行为主义纲领。,主要著作有：,心脏的传出神经,(1883),、,主要消化腺机能讲义,(1897),、,消化腺作用,(1902),、,动物高级神经活动,(,行为,),客观研究,20,年经验：条件反射,(1923),大脑两半球机能讲义,(1927),等。,巴甫洛夫，伊凡,彼德罗维奇,(Pavlov,Ivan Petrovich 1849,1936),巴甫洛夫的狗,斯金纳的实验,巴甫洛夫发现的几个高级神经活动的基本规律,1,、条件反射的抑制,:,外抑制、超限抑制或保护性抑制、消退抑制，条件反射的泛化,2,、扩散和集中,3,、相互诱导,4,、,动力定型,：多次训练后，第一个刺激出现，一系列动作反应按固定顺序陆续出现。,动力定型的启示：动力定型是人的习惯的生理基础。多训练，好习惯。,动力定型 的破坏会引起人的消极情绪反应。,第三节 感觉、知觉和记忆,感觉概述,感受性与感觉阈限,感觉现象,各种感觉,知觉概述,知觉的种类,感觉和知觉的概念,感觉（,sensation,）是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物,个别属性,的反映。,知觉,(perception),是直接作用于感觉器官的,客观物体的整体在,人脑中的反映。,举例：,盲人摸大象,感受性与感觉阈限,感受性：感觉器官对适宜刺激的感觉能力。,感觉阈限：能引起感觉的最小刺激量。,绝对感觉阈限：刚刚能引起感觉的最小刺激强度,感觉阈限 （是一个范围）,差别感觉阈限：刚刚能引起差别感觉的刺激的最小变化量。,绝对感觉性,感觉性,差别感觉性,韦伯定律：,I/I=K,差别阈限和原来的刺激强度的比例是一个常数。只适用于中等刺激强度。在上限附近韦伯分数增高，在上限附近韦伯分数下降。,费希纳：,S=KR,，感觉的强度与刺激强度的对数成正比。刺激强度按对数级数增长，它所引起的心理强度却只按算术级数在增长，也只适用于中等强度的刺激。,感觉现象,感觉适应,:,感觉后象,:,感觉对比,:,联觉,:,孔子曰：“吾死之后，则商也日益，赐也日损。”曾子曰：“何谓也？”子曰：“商也好与贤已者处，赐也好说不若已者。不知其子，视其父；不知其人，视其友；不知其君，视其所使；不识其地，视其草木。故日与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣；与不善人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣。丹之所藏者赤，漆之所藏者黑。是以君子必慎其所处者焉”,入芝兰之室，久而不闻其香，,入鲍鱼之肆，久而不闻其臭,.,各种感觉,视觉,听觉,嗅觉,味觉,:,甜、酸、苦、咸,皮肤感觉,平衡觉,运动觉,内脏感觉,痛觉：痛觉具有生物学意义，有保护功能。,知觉的基本特性,整体性,选择性,恒常性,理解性,知觉的种类,空间知觉,时间知觉,运动,错觉,大小知觉,形状知觉,方位知觉,距离知觉,错觉图,错觉,2,记忆的定义,:,记忆是过去的经验在头脑中的反映。（过去的感知）,记忆的过程：,识记,保持,再认,回忆（再现）,记忆和记忆过程,感觉后像,创造性思维过程：,就是一个打破旧格式，建立新格式的过程，一个重定中心的过程。,记忆的种类,（按内容）,形象记忆,情景记忆,情绪记忆,语义记忆,动作记忆,（按是否意识到）,外显记忆,内陷记忆,（按是否陈述）,陈述性记忆,程序性记忆,三个记忆系统：,瞬时记忆：容量大，,短时记忆：容量7,2,长时记忆,三个记忆系统（新版没有）,又叫瞬间记忆,1秒,1分钟,1分钟以上,遗忘与遗忘规律,艾宾浩斯（,1850,1909,）是德国心理学家。,1837,年获波恩大学哲学博士学位。因受费希纳,心理物理学纲要,一书启发，决心将实验法应用于研究高级的心理过程，并决定在记忆领域作尝试。发明了无意义音节，并用无意义音节和诗作材料，自己作被试，用完全记忆法和节省法对记忆做实验研究。,1885,年出版,记忆,一书，发表了创纪元的研究结果。研究的问题包括学习材料的长短变化对学习的影响，保持作为不同复习次数的函数，遗忘作为时间的函数（即著名的,“,遗忘曲线,”,），同一材料的直接联想和远隔联想、前行联想和倒行联想的强度等。,1886,年任柏林大学副教授，,1890,年在该校建立了一个心理实验室，并同物理学家柯尼希一起创办了,感觉心理学与生理学,杂志。随后，开始研究视觉，,1893,年发表其颜色视觉理论。,1894,年任布累斯劳大学教授，建立了另一个心理实验室，并于,1897,年结合对学龄儿童心理能力的研究，创造字句填充测验，后被广泛应用于学业测验和智力测验。他编著的教科书,心理学纲要,（第一卷和第二卷第一分册）曾风行一时。,保持曲线,-,遗忘曲线,遗忘的进程是先快后慢的。,启示：为了取得良好的记忆效果，要做到及时的复习。,不同性质材料有不同的遗忘曲线,凡是理解了的知识，就能记得迅速、全面而牢固,.,艾宾浩斯的实验向我们充分证实了一个道理，学习要勤于复习，而且记忆的理解效果越好，遗忘的也越慢。,遗忘的原因,自然的衰退：说明时间是决定记忆保存的一个原因。,干扰的原因：机关报进入记忆系统的信息与已进入的信息间相互干扰。,前摄抑制,倒摄抑制,系列位置效应,系列两头比系列中间的材料记忆的效果好，这就是系列位置效应。,系列开头比系列中间的材料记得好又叫首因效应或首位效应；,系列末尾比系列中间的材料记得好又叫近因效应或新近效应。,第五节 思维、言语及想象,思维的定义和特征,思维,(thinking),是人脑对客观事物的本质和事物之间的内在联系的认识。,感知觉反映事物的个别属性和外部联系，思维活动在感觉和知觉提供信息的基础上，将感知觉所提供的事物的个别属性和外部联系进行分析、加工、转换、综合，从而超出感知的范围概括地、间接地反映客观事物，认识事物的本质特征和规律，预见事物的发展。,思维的主要特征：间接性和概括性,思维的种类：按形式：动作思维、形象思维、抽象思维；,按探索方向：辐合思维（求同思维），发散思维（求异思维）,按创造性：在造性思维，创造性思维,思维的智力 操作过程,分析和综合,分析,(analysis),：是把客观事物的整体分解为各个部分，抽取出具体的个别属性加以考察的思维过程。,综合,(synthesis),：是把客观事物的各个部分的不同属性结合起来，从事物的整体方面加以考察的思维过程。,抽象和概括,抽象,(abstraction),：是把客观事物的本质和非本质属性加以区别，舍弃非本质属性而抽取出本质属性的思维过程。,概括,(generdization),：是把客观事物抽取出来的本质特征加以综合，并应用推广到同类事物的思维过程。概括以抽象为基础，把分析、抽象的结果经过综合而形成概念。,判断和推理：,判断,(judgement),：是根据客观事物和各种现象之间的本质联系对事物做出肯定或否定的结论的思维过程。,推理,(reasoning),：实际上也是判断，是从一个或几个判断得出新判断的思维过程。,概念形成和问题解决的思维过程,概念：是人脑对客观事物本质特征的反映，是以词来标示和记载的、概念是思维活动的结果和产物，同时又是思维活动借以进行的单元。有内涵和外延。,问题解决的定义,布鲁纳人工概念实验,问题解决,问题解决概念,:,就是给被试者提出一个问题,让被试者按照一定的要求,遵循一定的规则,去解决这个问题,找出解决问题的途径和方式,.,在被试者解决问题的过程中去发现他的思维活动的规律,.,影响问题解决的因素,迁移作用,:,指已有的知识经验对解决新问题的影响,.,包括正迁移和负迁移,.,原型启发的作用,:,从现实生活的事例中受到启发而解决问题的途径或方法,.,定势的作用,:,定势是人们在从事某种活动前的心理准备对后边所从事的活动的影响,.,问题解决的策略,:,算法策略和启发式策略,.,解决问题的思维过程,发现问题,分析问题,提出假设：既包括解决问题的必要条件和所需要的知识准备，也包括解决问题的可能性和存在的困难以及解决的原则、途径和方法。,检验假设：检验假设是与实践活动分不开的，假设必须通过实验、实践来检验。,语言与言语,人们运用语言进行交际的过程叫言语。,语言是社会现象，是语言学研究的对象。,言语是心理现象，是心理学研究的对象。,言语活动的形式：,外部语言：用来进行交际的言语，分为口头言语和书面语言,内部语言：不是用来进行交际，而是为了支持思维活动的，不出声的言语。（特点心：发音器官活动的隐蔽性，言语的减缩性，速度快）,言语活动的中枢机制,大脑皮质：,运行性言语中枢,：又称布洛卡中枢，左半球额下回靠近外侧裂的部位。损伤时表现为说话迟钝、费力，不能说出连贯、流畅的语言，但其发音器官正常，能听懂、能写字、认字。这种言语缺陷叫表达性失语症。,听觉性言语中枢,：又称威尔尼克中枢，在顶叶、枕叶、颞叶交会处的颞上回。损伤时表现不能分辨语音，对字词也失去理解的能力，但听觉器官正常，能听到声音。这种言语缺陷叫接受性失语症。,视觉性言语中枢,：位于项叶、枕叶交会处的角回，主管阅读。损伤时表现能看到字词，却不能理解字词的意义。叫失读症。,书写中枢,：位于额中回，靠近中央前回。主管书写功能。损伤时表现不能写字，绘画，但运动机能正常。叫失写症。,表象和想象,表象：过去感知过的事物的形象在头脑中再现的过程。在头脑中所出现的事物形象也叫表象。,具有可操作性,种类,:,无意识想像,:,“,梦”是无意识想像的一种极端的例子,.,“,幻觉”则是在异常精神状态下产生的无意想像,.,“,幻想”是和一个人的愿望相联系并指向未来的想像,.,有意识想像,:,创造想象，再造想象，幻想,第六节 意识与注意,意识,意识是人类大脑所特有的反映功能,是人的心理和动物的心理的根本区别,是物质发展最高阶段的产物,也是自然进化的最高产物,.,无意识,几种不同的意识状态,:,睡眠,:4,个阶段,第三阶段为快速动眼阶段,梦开始出现,梦：是正常的生理和心理现象，做梦不会妨碍 人的休息。,注 意,概念,:,注意是心理活动或意识活动对一定对象的指向和集中,.,注意是心理过程的一种状态,不是一种心理过程,.,分类,:,无意注意,有意注意,有意后注意,特征,:,注意广度,注意稳定性,注意转移,注意分配,第七节 需要与动机,需要是维持机体活动的动力和源泉,.,需要种类,:,自然需要和社会需要,;,物质需要和精神需要,;,动机,:,动机是激发个体朝着一定目标活动,并维持这种活动的一种内在的心理活动或内部动力,是在需要的基础上产生的,.,动机的种类,:,生理性动机和社会性动机,有意识动机和无意识动机,内在动机和外在动机,:,外在动机只有在 不损害内在动机的情况下才是积极的,.,需要层次理论,缺失性需要和生长需要,缺失性需要,:,层次越低的需要力量越强,它们能否得到满足直接关系到个体的生存,因而较低的需要又叫缺失性需要,.,生长需要,:,高层次需要的满足有益于健康、长寿和精力的旺盛，所以较高层次的需要又叫生长需要。,第八节 情绪、情感和意志,定义：情绪和情感是人对客观外界事物的态度的体验，是人脑对客观外界事物与主体需要之间关系的反映。,情绪,(emotion),是个体对客观事物的内心体验和态度，是不易被个体所控制的一种身心激动的状态。,情绪不是自发的，而是由刺激引起的。引起情绪的可以是外在的刺激，如生活环境中任何人、事、物的变化；也可以是内在刺激，如腺体分泌、器官功能失常等生理性原因，或记忆、联想、想象等心理活动。,情绪体验是主观的，只有当事人才能真正体验到，在心理学上无法用客观方法来研究，只能采用内省式的自评量表，要当事人陈述其感觉。,情绪表现有明显的两极性，即肯定和否定的对立性质，如高兴和悲伤、喜悦和烦闷、轻松和紧张，都是对立的。,情绪状态下产生的生理变化与行为反应，是当事人无法控制的。,情绪和情感的区别与联系,情绪是感情反映的过程，也是脑的活动过程。可用于人类，也可用于动物。,情感用于描述具有深刻而稳定的社会意义的感情。,二者强调了感情同一心理现象的两个不同的方面。情感代表的是感情的内容，即感情的体验和感受；情绪代表的是感情的反映过程，情感通过情绪来表现。,情绪、情感的功能,适应功能,:,服务于 改善人的生存和生活的条件,:,动机功能,:,组织功能,:,积极的情绪和情感对活动起着协调和促进的作用,消极的情绪和情感对活动起着瓦解和破坏的作用,.,信号功能,:,传递信息和沟通思想的作用,.,情绪理论,詹姆士,兰格的情绪外周理论,:,强调情绪与机体的变化关系,.,美国心理学家詹姆士和丹麦生理学家兰格在,1884,年和,1885,年先后提出情绪并非由外界刺激引起，而是由身体上生理变化所引起，即人伤心是因为哭，快乐是因为笑，恐惧是因为战栗。,坎农,巴德的情绪丘脑理论,不同的情绪状态下身体会产生同样的生理变化，个体并不能单凭对生理变化的知觉来辨别自身的情绪状态。,个体并不能察觉情绪变化引起的所有生理变化。,情绪体验和生理变化是同时发生的，情绪是由于对刺激情境的察觉引起的，而非起源于身体的生理变化。,沙赫特的情绪认知理论,任何一种情绪的产生，都是由外界环境刺激、机体的生理变化和对外界环境刺激的认识过程三者相互作用的结果，而认知过程又起着决定作用。,汤姆金斯和伊扎德的情绪动机,-,分化理论,:,情绪并不是伴随着其他心理活动产生的一种副现象，而是一种独立的心理过程。,情绪、情感的两极性,:,即肯定和否定的对立性质，如高兴和悲伤、喜悦和烦闷、轻松和紧张，都是对立的。情绪状态下产生的生理变化与行为反应，是当事人无法控制的。情绪情感变化的维度,:1,、情绪情感的动力性有增力和减少力的两极。,2,、激动度有激动和平静的两极,/,强度有强和弱的两极。,3,、紧张度有紧张和轻松的两极。,情绪、情感的种类,一、基本情绪和复合情绪,二、心境、激情和应激,1,、心境：,指强度较小、紧张度较小，而持续时间较长的情绪状态。它的特点是比较平稳、微弱，是持久的情绪基调，具有扩散性，其情感色彩很容易感染和影响整个心理状态和行为。,2,、激情：,是一种迅速爆发式的、强烈而短暂的情绪状态。,人在激情状态下，意识范围常有所缩小，理智分析能力减弱，意志的自我约束和克制能力相应减弱，容易做出丧失理智的行为3,、应激：,是在出现意外或遇到危险情景时出现的高度紧张的情绪状态。,人的高级情感,道德感,美感,理智感,意志,概念：意志是有意识地确立目的，调节和支配行动，并通过克服困难和挫折，实现预定目的的心理过程。,意志行为的基本阶段：,1,、准备阶段：动机冲突的四种形式,2,、执行决定阶段,意志品质：,1,、意志的自觉性,2,、意志的果断性,3,、意志的坚韧性,4,、意志的自制性,动机冲突的四种形式,双趋势冲突：鱼和熊掌不可兼得,双避式冲突：,趋避式冲突：,双重趋避式冲突：,第九节 人格,人格的定义：人格是各种心理特性的总和，也是各种心理特性的一个相对稳定的组织结构，在不同的时间和地点，它都影响着一个人的思想、情感和行为，使他具有区别于他人的、独特的心理品质。,人格的特征：独特性，整体性，稳定性，功能性，自然性和社会性的统一,人格结构：人格的倾向性（人格的动力）和人格的心理特征（个体之间的差异，包括能力、气质和性格）。,人格的结构,人格的心理特征,能力,性格,气质,反映个体之间的差异,人格的倾向性,需要,动机,人格的动力,能力,能力是顺利、有效地完成某种活动所必须具备的心理条件，是人格的一种心理特征。,能力和知识、技能的关系：,二者密切相关，一方面，能力决定着掌握知识技能的方向、速度、巩固的程度和所能达到的水平；另一方面，在掌握知识技能的过程中，也会促进相应能力的发展。,能力的分类：能力、才能和天才；一般能力和特殊能力；认知能力、操作能力和社会交旆能力,能力结构理论,斯皮尔曼的二因素论：一般因素,G,和特列因素,S,两个部分。,塞斯顿的群因素理论：,7,种因素，即词的理解、词的流畅性、计数、记忆、推理、空间知觉和知觉速度。,吉尔福特的智力结构理论：智力的三个维度操作方式、操作内容和操作的产品。三个维度分别包括各自内容。,能力发展的个体差异,能力发展水平的差异,能力类型的差异,能力发展早晚的差异,影响能力的因素,遗传的因素,:,天赋,环境和教育的因素,:,遗传决定了能力发展的可能范围或限度,;,环境则决定了在遗传决定的范围内能力 发展的具体程度,.,气质,定义：气质是心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面动力性质的心理特征。相当于我们日常生活中所说的脾气、秉性或性情。,气质类型的外在表现,胆汁质：精力旺盛、反应迅速、思维敏捷但粗心，缺乏准确性，情绪强烈而不稳定，性情急躁。,多血质：表现热情活泼、充满朝气、敏捷好动，但心境易变注意力易转移，兴趣广泛易变。情绪体验不深刻，遇事不往心里去，容易适应变化的生活环境，好交际，但轻承诺。,粘液质：内倾，安静稳重，情绪不易外露，注意稳定，做事专心致志，善于自制，行动缓慢，遇事多沉默，冷静但过于拘谨。其心理活动的显著特点是安静、均衡。,抑郁质：明显内倾，情绪兴奋性高而体验深刻持久，反应速度慢并且刻板。行为孤僻，行动迟缓，对事物反应敏感，善于观察别人易忽略的细节，不愿与人主动交往，基本心境消极，工作学习易感疲劳，总显得信心不足。,如何看等气质类型,1,、气质的稳定性与可塑性,2,、气质类型没有好坏之分,3,、气质类型不决定一个人成就的高低，但能影响工作的效率,4,、气质类型影响性格特征形成的难易和对环境的适应,5,、气质类型能影响健康,性格,性格是一个人在对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式中表现出来的人格特征。,性格的结构：,1,、性格的静态特征：性格的态度特征，意志特征，情绪特征，理智特征，,2,、性格的动态结构：,人格理论,弗洛伊德的人格结构动力理论：,人格的基本结构由三部分组成，即本我、自我和超我。,三个系统形成一个统一和谐的组织结构。,当人格的三个系统相互冲突时，人就处于失调状态。,容格的内,-,外向人格类型理论：,内向型的人格特点是心理活动常指向自已的内心世界，好深思，谨慎、多虑、爱独处，交际面较窄，有时难于适应环境的变化；,外向型的人格特点是关心外部事物，活泼开朗，不拘小节，善交际，情感外露，独立、果断，容易适应环境的变化。,极端内向或外向的人很少，多为中间型。,奥尔波特的特质论：共同特质和个人特质,卡特尔的人格特质理论：,16-PF,艾森克的人格结构维度理论：,EPQ,：,E,（外倾），,N,（神经质），,P,（精神质）,一个求助者为其儿子问题求助：儿子不想继续读大学了，整天不顾客观,现实，真挣大钱，要求父母为其贷款办企业。觉得儿子 不 正常。,母亲：下岗工人,父亲：残疾按摩,儿子,父母对生活的认知,：这个世界是不公平的，只要有钱、有势、就会什么都有。,儿子的情绪情感和行为反应,：对学习无兴趣，遇到有钱的人就亲近，整天想着发财改变生活，怨天忧人。,动力因素（需要和动机）,：钱,人格特点,？,谢 谢！,天天心晴,