高考语文复习第二章文学类文本阅读散文阅读专题三理解必备知识掌握关键能力核心突破六探究文本意蕴市赛课公.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,关键突破六探究文本意蕴,思索要广，开掘要深,第二章,专题三,第1页,意蕴探究广度与深度,意蕴探究主要题型探究关键点,内容索引,第2页,意蕴探究广度与深度,掌握关键能力,第3页,“,探究,”,有三个小考点，探究重点放在第一个小考点：从不一样角度和层面发掘作品意蕴。,意蕴就是文学作品里渗透出来理性内涵，比如说作品中渗透情感，表现出来风骨，某种精神或某种取向等。作品意蕴不等同于作品主题思想，是指作品所蕴含思想、情感等多方面内容，属文本纵深层次。作品主题思想是组成意蕴主要方面。不过很多作品主题思想不是确定，或不是唯一，作者想要表示思想和读者感受到思想有时也是不一样。而且伴随读者不一样视角和层面转换，也能发觉作品新意蕴。不过，考试中,“,意蕴,”,是实实在在，有明确指向，更有明确,第4页,答案和得到答案依据。比如包括详细探究有句子意蕴、标题意蕴、主旨意蕴、意象意蕴、思想意蕴、情感意蕴等。,探究意蕴很考究角度和层面。能够从不一样角度探究，讲是,“,广,”,字，求是丰富意蕴；也能够从不一样层面探究，由浅层到深层，讲是,“,深,”,字，求是深层意蕴。,第5页,阅读下面文字，完成文后题目。,玫瑰为开花而开花,张丽钧,独自坐在玫瑰园里，想着关乎玫瑰心事。,这么繁盛，这么美艳。但我却不想说，她们是为了答谢辛勤园丁而开花；也不愿说，她们是为了酬酢和畅惠风而开花；更不能说，她们是为了繁衍后代而开花。还是诗人说得妙：玫瑰为了开花而开花。确实，对一朵玫瑰而言，开花就是一切。,第6页,我曾是一个可怜,“,目标主义者,”,。认为有,“,目标,”,行为才是有价值行为。就这么，我欣然将心交给,“,目标,”,去蛀蚀。当我将自己摆在一朵绝美花面前，我就像一个强迫症患者，本能地摸手机，本能地要拍照。从哪一天开始，我背弃了那个浅薄焦虑自我？我已经学会,“,零负担,”,地观赏一朵花，驻足，心动，玩索，然后带着感动，悄没声离开。,马年到来时候，有些人发来一个段子，大意是讲,“,马如人性,”,：见鞭即惊为圣者，触毛即惊为贤士，触肉始惊为凡夫，彻骨方惊是愚人。,第7页,就想，有没有第五种马呢？它不惊，亦不驽；它不愿为,“,鞭影,”,而奔突，只肯为释放生命而驰骋；它俯瞰氤氲草色，仰观高天流云，它总是愿意在残照里完美一幅剪影；它保持着可贵矫健与豪野，它感激上苍让它成为了一匹美学意义上马。,民国老书本里有一篇课文，通篇只有短短四句话：,“,三只牛吃草，一只羊也吃草，一只羊不吃草，它看着花。,”,你瞧，这分明是一只含有诗人气质羊啊！可惜，这只可爱羊早就从书本中走丢了，取而代之是,“,羊全身都是宝，肉能够吃，奶能够喝，皮、毛能够穿,”,。,第8页,我曾经嘲笑过辗转认识几个同城姐妹，每当桃花盛开，她们一定带着扑克牌和小被子，兴致勃勃地将自己送到迁西一座桃花山上，挑一树最热闹桃花，在树下郑重铺开小被子，盘坐，打牌。她们吵嚷着当,“,皇上,”,或做,“,娘娘,”,，贴满脸纸条，就这么一直玩到日落西山，才甘心地往回返。那时，桃之夭夭，灼灼其华,我曾在心里不屑地说：多么可笑啊，竟在漂亮花树下做那等俗事！今天，我却倏然知道了她们。,我曾屡次跟同行分享那个,“,孔雀与作文,”,故事语文老师讲了一则故事让大家找论点：雄孔雀都非常珍爱自己漂亮尾巴，每日必梳,第9页,理呵护，生怕有丝毫损伤。一帮无耻猎人知道这一特征就专找雨天捕孔雀，因为下雨会将雄孔雀大尾巴淋湿，因为有饱满水分缀着，孔雀生怕起飞会弄伤羽毛，故不论猎人离得多近也绝对一动不动，任人宰割。很快，一位,“,学霸,”,发表高论了：,“,能够从两个方面入手。一则孔雀贪慕虚荣，因小失大，忽略整体，只看部分,二则猎人善于抓住时机,”,老师听后，点头赞许。哎，可怜师生！,“,目标,”,是那么重，,“,目标,”,这个幽灵，时刻都在明处、暗处招引着我们，让我们做稳它信徒。一看到玫瑰，就恨它不结个南瓜；一看到马，就恨它追不上,“,磁悬浮,”,；一看到羊，就指望它多出肉、出好肉；,第10页,一看到桃花，就想到蜜源；一看到孔雀，就想到活捉,被,“,目标,”,劫持我们，心灵干枯，嘴脸丑陋。,谁能引领我们叩山为钟、抚水为琴，真正做一回大自然浪漫缠绵舞伴？谁能引领我们赞赏玫瑰为开花而开花，激励孔雀为漂亮而漂亮？我想，除了我们自己，大约不会有他人。,玫瑰园里，花开不语,(,有删改),第11页,“,玫瑰为开花而开花,”,在文中主要有哪两层内涵？请结合全文，探究其丰富人生启示。,答案,答案,主要内涵：,“,玫瑰为开花而开花,”,象征一个生命自然存在、本真状态；,“,玫瑰为开花而开花,”,象征一个非目标纯粹漂亮、非功用情趣和诗意。,人生启示：,抛弃现实生活中,“,目标至上,”“,实用至善,”,功利主义思想；,重视生命精神趣味，追求诗意唯美生活；,主动走出,“,浅薄焦虑,”,自我，走出精神委顿、高度扭曲自己，,“,零负担,”,地回归拙朴本真内心，畅享生命漂亮。,第12页,备选试题：,(1)以下关于原文内容分析和概括，不正确一项是,A.,文章落笔扣题，第二段写玫瑰，省略了详细描绘，而利用排比写自己心,理,“,不想说,也不愿说,更不能说,”,是为了突显玫瑰,“,这么繁,盛，这么美艳,”,。,B.,“,一只羊不吃草，它看着花,”,，在通篇只有短短四句话课文中，看似非常,突兀，令人哑然失笑，却用充满美感镜头告诉我们：即使是牲畜，也不是,只知道吃草。,C.,全文从玫瑰开花日常景象写起，由此及彼，以小见大，融叙事、抒情、议,论为一炉，善用各种修辞，语言明快又不乏犀利，给人深刻启迪。,D.,作者联想插叙,“,孔雀与作文,”,故事，着力表现,“,学霸,”,高论和老师赞,许，既表现了主旨，也隐含着对这种作文教学现实状况批评。,答案,解析,第13页,解析,A,项,“,利用排比写自己心理,”,是为了突显,“,玫瑰为了开花而开花,”,，没有任何目标。,第14页,(2),第四段写,“,马如人性,”,，,“,它感激上苍让它成为了一匹美学意义上马,”,，请提炼概括,“,美学意义上马,”,有哪些特点。,答案,答案,它不受任何外在要求约束，没有,“,功用,”“,目标,”,追求。,它充分顺应生命本性，释放生命力量。,它享受自然美好，追求生命诗意与情趣。,它回归生命本真，坚守本身个性。,第15页,准确探究有四个关键：,1.,紧紧围绕文题要求，在文本内寻找依据。,探究性阅读讲求个性化认识，但认识不能超出文本这一基础，切不可对文本只做粗略浅薄浏览后，就乱作分析，乱下判断，从而犯误解文意错误。作者意图和艺术表现效果应该得到尊重。,2.,善于选择不一样角度。,要想取得丰富意蕴，就必须善于选择不一样切入角度。散文切入角度主要有内容、主题、结构、手法等，其中内容、主题角度是最主要角度，要打开它们，须考究不一样方法：,点拨关键,第16页,(1),因形悟神。散文特点是形散神聚，所谓,“,形散,”,，就是文本中有丰富而不一样材料，如不一样人、物、事、景等，不一样材料，蕴含着不一样意蕴。要善于从不一样材料挖掘不一样意蕴。,(2),见微知著。要从文本中那些细微材料、细节中挖掘丰富意蕴。,(3),因象取神。散文中形象有些人物形象和自然形象，能够挖掘人物形象中蕴含道德品质、精神特质、人性内涵，能够挖掘自然形象中蕴含人生哲理、精神象征。,(4),借助语言。抓住散文中议论抒情性语言，探究其内涵。,第17页,3.,善于由表及里探究。,文本意蕴普通指隐含在文本表层意义之中含义，即通常说言外之意、弦外之音。而深层意蕴则既包含文本深层含义，更指向民族心理、人文精神以及哲学、美学、文化等方面意义。,民族心理主要内涵有：,精忠报国；,崇尚自然；,主静，中庸，稳重；,追求大一统；,安土重迁，叶落归根；,兴趣和平，厌恶战争；,知足常乐，吃亏是福。,人文精神，主要指人意义和价值、社会责任、个人尊严、人生理想等方面，关键是人价值追求；另首先指人性关心，如对生命关心，众生平等，对弱势群体关心，对苦难悲悯情怀等，关键是人关心。,第18页,要挖掘出上述纵深层面东西，除了具备较深语文素养外，,“,由表及里,”,是一条主要路径。所谓,“,表,”,，是指探究题包括文本中基本内容，以此为立足点，建立起与上述深层意蕴联络，从而不停地向更深更广意蕴开掘。如探究民族心理经常是由此及彼，经过文本中,“,这一个,”,，见出,“,一类,”,和,“,一批,”,，从而揭示出详细形象经典意义；探究人文精神，要对相关内容进行升华，从而折射出人、物、事、理本质特征。,第19页,4.,善于有序展现结果。,答案要表达不一样探究层面和角度，层面与角度应属不一样维度，彼此不可交叉、重复；组织答案时要善于由浅近到纵深这么有序地排列，且在每一条关键点前面，都要尽可能地用一句纲领性语句作提醒，以确保自己陈说条理清楚、层次井然。另外，不论选择,“,角度,”,还是,“,层面,”,，都要选定在两至三个，这么能够充分满足,“,不一样,”,要求。,第20页,意蕴探究主要题型探究关键点,掌握关键能力,第21页,散文阅读探究类题，其立意是强调散文整体阅读，是对散文表示技巧、思想情感意蕴和作品价值观、审美观、人文精神在现实生活中主动意义以及作品所带给人们启示、思索等进行有深度和广度探究。,第22页,一、句子意蕴探究题,阅读下面文字，完成文后题目。,守住你瓦尔登湖,杨虎1949,年，梭罗和他湖首次来到了中国。译者徐迟在序言中这么说道：,“,你能把你心平静下来吗？假如你心并没有平静下来，我说，你可能最好是先把你心平静下来，然后你再打开这本书，不然你可能会读不下去，认为它太浓缩，难读，艰深，甚至会以为它莫名其妙，不知所云。,”,那时正值天翻地覆，平静梭罗不知能走进多少人内心？,第23页,中国内地读者再次看到大洋彼岸这个,“,怪人,”,身影已是33年后1982年了。但这一次，席卷古老大陆文学热潮即将汹涌起马尔克斯魔方、乔伊斯呓语，而狂热读者们则兴奋地从小说中检索着改革、承包等字眼，为物质时代正义凛然地登场暗暗兴奋不已。,又一次，梭罗和他瓦尔登湖为时代喧嚣所淹没。其实，这本书原来就是为人类中那些平静内心写，小众化正该是它命运。这本诞生在湖边书，或许是大自然最美精灵之一湖泊为寻找芸芸众生中和她质地一样心湖而假手梭罗发出信号。,共鸣，从来只发生在知己之间。,第24页,水是大地灵者，是人生天籁表示。假如河流象征着人生奔突冲撞青年时代，海洋则像是童年和老年重合，而湖泊这大地上晶亮眼睛，则是人生静穆平和信念坚定中年。我不知道梭罗是怎么下决心要为人类写这一本宁静中年之书。或许，是瓦尔登湖翻卷浪花突然击中了他灵魂；或许，这一需求潜伏已久，可能更早以前，他在某个喧闹时刻突然听到了自己内心低语，就像叶芝在伦敦街头突然热泪盈眶：,“,我就要动身走了，去茵纳斯弗利岛；我就要动身走了，因为我听到，那水声日日夜夜轻拍着湖滨；不论我站在车行道，还是人行道，我都在心灵深处听见这声音。,”,第25页,这么向往，可能也曾屡次在你我内心翻涌，只是，我们不愿像梭罗那样去正视一个真实自己，不敢像他那样舍弃世俗一切去寻找和守住自己瓦尔登湖。,人类中那些柔软与敏感心灵总是代替凡夫俗子去感受天籁，并九死不悔地负担由此落在自己命运中狂喜与极苦。梵高如是，高更如是，梭罗也如是。但这一次，是人类与大自然最漂亮邂逅。1844年一个落叶纷飞秋日，27岁亨利戴维梭罗只影单身，仅带着一柄斧头和二十五美元二十一美分，住进了杳无人迹瓦尔登湖边山林中。在此之前，他已给爱默生当了两年助手。再往前，他亲眼目睹了恋人他嫁和相依为命哥哥死亡。再往前，1837年，他毕业于著名哈佛大学。,第26页,大自然是灵魂永恒港湾。如同母亲和情人，瓦尔登湖澄净色彩让梭罗翻涌内心一下子抵达了平静并狂热起来。平静是他情绪，狂热是他思绪，是他长久以来寻找对话与表示。从1844年秋到1847年，短短一千多个日夜，瓦尔登湖拍岸水声从梭罗心上流过，再一次流出就成了芬芳墨香。,但这本书绝不是隐逸者说。实际上，它隐含最主要主题之一就是对自我尊重与发觉，对生命真实与神圣寻求。从这个意义上说，我们每一个人内心都可能是一块小小瓦尔登湖。只是，碌碌红尘里你我总是在对碌碌红尘房子、职务与收入等追赶与算计中忽略了,第27页,自己内心。静静跟着梭罗脚印走下去，你蛰居生命就会豁然舒伸，你内心瓦尔登湖就会为你打开漂亮四季。,发觉并守住你瓦尔登湖吧，我们每个人都可能是自己梭罗。,要知道，人间每走一个人，天上就会落一颗星。,(选自文苑经典美文，有删改),第28页,1.,请简明探究尾段画线句子含意与作用。,答案,答案,(1),瓦尔登湖是心灵宁静象征。作者呼唤我们,“,发觉并守住你瓦尔登湖吧,”,，意思是呼唤人们不要在喧嚣物质社会中迷失自我，而要让心灵回归宁静并坚守宁静。,“,我们每个人都可能是自己梭罗,”,，意思是我们每个人都能像梭罗一样，摆脱碌碌红尘、纷扰世事、功名利禄羁绊，都能像梭罗一样尊重自我与发觉自我，追求生命真实与神圣。,(2)这句话起到了点明文章主题、呼应标题作用。,第29页,备选试题：,(1),以下对文本相关内容和艺术特色分析鉴赏，不正确一项是,A.,首段中序言，向读者介绍了梭罗瓦尔登湖阅读方式，并委婉含蓄地对,瓦尔登湖进行了客观公正评价，采取译者徐迟话在修辞上属于引用。,B.,“,共鸣，从来只发生在知己之间,”,，这句话内涵既指梭罗和平静瓦尔登湖产,生了共鸣，也指心灵平静平和读者会和梭罗瓦尔登湖这本书产生共鸣。,C.,文章将梵高、高更和梭罗这些伟大艺术家、文学家并举，是为了证实拥有柔,软和敏感心灵人们比普通人更能感受大自然触动心灵带来狂喜与极苦。,D.,之所以说梭罗和瓦尔登湖相遇,“,是人类与大自然最漂亮邂逅,”,是因为瓦尔,登湖使梭罗心灵抵达了宁静，而思绪却狂热起来，进而催生了一部伟大书籍。,答案,解析,第30页,解析,“,并委婉含蓄地对瓦尔登湖进行了客观公正评价,”,分析不妥。译者徐迟话只是说明心灵平静对正确了解瓦尔登湖主要性，并指出假如没有一颗平静心，就会误读这本书，就不能了解其真正内涵，并没有包括对这本书,“,客观公正评价,”,。,第31页,(2),联络上下文，分析作者为何要在第三段中提及,“,又一次,”,。,答案,答案,“,又一次,”,指瓦尔登湖为时代喧嚣所淹没发生过不止一次，第一次在1949年，第二次在1982年。表示了作者对中国读者错失瓦尔登湖遗憾之情。,第32页,探究句子意蕴同了解句子含意方法差不多，或者说它要以了解句子含意为基础，善于抓住句子详细特征，从关键词语、内部结构、表示特点等入手。不过，它与了解句子含意毕竟不在一个能力层级，它是探究级，其难度与广度均超出了解层级中句子含意。它所选择句子位置靠后(多是文末句)、内涵深厚，是要从全文乃至文外角度来探究。详细说来有：,(1),看看该句与主旨之间关系。探究所给句子都是与全文主旨相联络，所以，在搞清句子详细含意后，还要看看它与全文主旨有怎样关系，或者说，它表示了怎样主旨。联络主旨探究句子，一定能探究出句外意蕴、更深层意蕴。,点拨关键,第33页,在联络主旨这一点上还能够再深入开掘。看该句是否表示了,“,民族心理和人文精神,”,2),看看该句与作者所要表示思想感情之间关系。对于所给句子深层意蕴，要尤其善于抓住它背后所寄托作者思想感情，要善抓,“,作者,”,要素。,(3),看看文本写作时代背景。要求从作者经历、所处时代、创作动机及作品影响等方面进行分析，这就意味着可能要求考生结合作者和相关背景等资料对作品或作品中尤其主要句子进行合理解读、探究。当然，我们反对机械、生硬地联络。,第34页,二、情感意蕴探究题,阅读下面文字，完成文后题目。,小时放过牛,包光潜,到杏花村散步，越来越没有诗意了。这个城市之村越来越城市了。我过去漫步到黄公酒垆，一定要停下脚步，绕着环岛雕塑，环视一番。假如真有超自然力量话，那些雕塑上面定然有我匝匝相缠、层层相叠目光。,童子牧牛在农耕时代最富诗情画意，是最值得今天城市人思念情调文化。调皮童子漫不经心地坐在牛背上，横笛在握，声声笛音吹出浓郁乡情和自给自足幸福。尽管它是粗粝花岗岩雕塑，但在我心,第35页,中是那般鲜活。我尤其不喜欢杜牧雕像，池州人把他想象得太高大，太飘逸了，而少了文人之间那种呼之即出亲热感。有个小女孩儿想爬到牛背上去，尝试多遍都没有成功，反而遭到父亲呵斥。很显然，这个父亲想在我们面前表现出一个有素质样子，那意思是说，这牛只可看，不可骑。我对这么虚伪人是不屑一顾。我对小女孩儿说，来，伯伯帮你。,小女孩儿兴高采烈地骑在牛背上，两只小手拍打着，然后做出抖动缰绳动作，嘴里喊着，驾！驾！,她父亲笑得前仰后翻，说，这是牛，不是马。,第36页,城里孩子确实极难看见猪马牛羊，这不是他们错。我们没有为他们提供这么机会，即使他们看过，都是一些卡通画上变形牲畜。,小女孩儿好奇地问我，伯伯，你骑过真牛吗？,我点点头，,有一个苦涩漫过心头，然后是甜。,我想起母亲跟我说一则神话故事。说老牛原来也是天宫里仙物，是受了哄骗才,“,误,”,落凡尘。掌管天宫大王对它说：,“,你到凡尘去，吃是甜(田)草，喝是糖(塘)水。,”,老牛大约在天宫里待得腻烦了，这下子认为得了好处便不辞而别，立誓不再回头看天，断了自己后路。,第37页,小时候放牛，无数次观察老牛举动。它总是那么机械、呆板。它眼睛里只有土地田埂、水塘,它所看到蓝天白云，也只是水中浮光掠影。它不知道天有多大，地有多宽抑或有意不去看那迢迢无期归天之路。,我们麒麟畈有二百多亩田地，每逢,“,双抢,”,争分夺秒，时不我待，不论是人还是老牛都要夜以继日。我时常喘着粗气坐在田埂上，望着千钧之轭压在牛顶上，铁链绷直。那蒙鼓牛皮被磨损殆尽，绽露出如同三月桃红肌肉来。惟一能够给老牛带来些许快慰要算那牛背鹭了。它怜悯地啄食牛背上那些寄生虫们，并不停地在老牛周围盘旋，有诗意地翱翔。不但牛得到了快慰，我幼小心灵也得到了慰藉。,第38页,农业机械化基本实现今天新农村，原认为那些老牛们也同农民一样翻身解放，过上全部动物都应该拥有、优哉游哉、自得其乐日子。可是，最近我回家过春节，田野里没有了草垛，道路上没有了永远散发着青草馨香牛粪。牛从我们视野里日渐消失了！,乡亲们告诉我，现在哪家还有牛啊。,我问，原来那些牛呢？,几乎是异口同声：卖了。杀了。,看来，牛生来是劳累，不劳累了就没有了生存理由。所以，它就成了我们人类蛋白质和热量。,第39页,杏花开了，当然是春天。来西城人越来越多，遇见熟人也越来越多。有许多人和我一样来自乡村，我天真地想象着，这些人来到西城，莫非和我一样是冲着这牧童和老牛来。因为诗意牧童令我们思念，因为劳苦功高老牛已经深深地耕入了我们灵魂里。,面朝故园，望着没有炊烟村庄和没有草垛田野，我又想起母亲跟我讲那则关于牛神话传说。(选自文化月刊，有删改),第40页,2.,这篇文章表示了作者丰富思想感情，请结合作品进行分析。,角度一童年生活：_,角度二牛：_,角度三乡村：_,角度四城市：_,答案,对童年美好生活无限思念。,对新时代牛不幸命运叹惋。,对远离诗意乡村深深叹息和无奈。,对城市生活单调、乏味厌倦。,第41页,备选试题：,(1),以下对文本相关内容和艺术特色分析鉴赏，不正确一项是,A.,文中用被人想象得太高大、太飘逸而少了亲热感杜牧雕像，对比突出了,“,童子牧牛,”,雕像诗情画意和自然鲜活。,B.,文章写小女孩骑牛情景，表现了她天真活泼、充满好奇与渴望天性，目,是批评,“,父亲,”,虚伪做作，缺乏童真。,C.,文中插叙关于牛来自天宫传说，既丰富了文章内容，又突出牛温顺老实，,为下文对小时候放牛描述做好铺垫。,D.,“,它就成了我们人类蛋白质和热量,”,一句话，表示了作者对人类残忍杀掉,耕牛行为愤慨和对牛不幸命运叹惋。,答案,解析,第42页,解析,“,目标是批评,父亲,虚伪做作，缺乏童真,”,分析不妥，这不是文章用意，这里是表现,“,我,”,对儿时生活美好思念。,第43页,(2),结合上下文，分析文中画线句子含意。,答案,答案,首先，苦涩是因为现在孩子没有见过为人类辛勤耕作牛而感到惋惜和遗憾；,首先，为自己小时候曾经有过与耕牛相关诗意生活而感到幸福和快慰。,第44页,情感意蕴是指作品情感意义或取向，即作者情感态度、喜怒褒贬等。它不一样于思想意蕴，思想意蕴是指作品表现出思想意义或价值，是作品带给读者思索和认识。,探究散文情感意蕴，重点抓住以下几点：,1.,抓住文中,“,情语,”,。要捕捉文中止断续续、或显或隐情感语言，从而确定作者情感倾向。尤其要抓住文眼句、议论抒情句这些能直接、鲜明表示作者情感语言。,2.,抓住文中众多不一样材料，挖掘作者对它们不一样情感态度。,“,不一样材料,”,在文中主要指不一样人、物、景、事等。,点拨关键,第45页,3.,学会转换视角，挖掘深层情感。,常见转换视角有：(1)历史与现实转换，如文本写是历史，可能暗含着对现实期待；(2)批判与希望转换，如文本在批判一些问题，可能它在希望主动层面东西；(3)正面与反面转换，如文本写了反面东西，可能暗示着它要必定正面东西。,4.,答案表述必须有情感术语。如赞扬、担忧、期待、希望、不满、无奈等。,第46页,意蕴探究题还有其它一些题型：,1.,标题意蕴探究题。其基本方法同前面了解词句内涵中标题含义和作用差不多。需要强调是一定要在全方面把握文章基础上从五个方面切入：,表层含意与深层含意；,是否点明了文中写作对象特点或内容；,是否表明了作者情感倾向；,是否揭示或点明文章主旨；,是否是文章线索。,2.,物象意蕴探究题。其基本方法同前面分析形象特点、作用中物象特点、作用一样，只不过它要综合全文，把特点与作用联络起来，由表及里，由实及虚。重点看其主旨意蕴、象征意蕴和结构意蕴三方面。,第47页,