科学技术观市公开课一等奖省赛课微课金奖课件.pptx

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马克思、恩格斯科学技术思想,第3页,一、马克思、恩格斯科学技术思想历史形成,社会条件：在科技革命影响下资本主义从自由竞争到垄断发展。,思想理论背景：德国古典哲学、技术史、工艺史和自然科学史结果,科学技术基础：三大发觉、两次革命,哲学基础：辩证唯物主义和历史唯物主义,第4页,二、马克思、恩格斯科学技术思想基本内容,1,、对于科学和技术了解,对科学了解,科学和工业是“人对自然界理论关系和实践关系”。,科学是一个社会、精神生产领域劳动。,科学是生产力。,科学是观念财富又是实际财富。,科学是特殊意识形式,第5页,对于技术了解,人本质力量对象化,人对自然实践关系,第6页,2,、科学分类与统一,分类：数学、天文学、物理学、化学、生物学（五种运动形式）,统一：自然科学与历史科学,第7页,3,、科学技术与哲学关系,科学技术推进哲学发展,科学发展受到哲学影响和制约,第8页,4,、科学技术是生产力,自然科学是知识形态普通生产力,自然科学渗透到生产力诸要素中。,第9页,4,、科学技术生产动因,生产需要是科学技术基本动力,第10页,5,、科学技术社会功效,科学技术是最高意义上革命力量,打破宗教神学禁锢,推进产业革命,科学技术生产方式和生产关系革命化原因,第11页,6,、科学技术与社会制度,新兴资产阶级与科学技术关系,资本主义制度下劳动者与科学技术关系,只有在劳动共和国科学才能发挥它真正作用,第12页,7,、技术异化,劳动异化,资本主义制度是异化根源,技术异化影响,生态环境问题,统治工具与反抗武器,人主体地位丧失,第13页,第二节 科学技术本质与结构,第14页,一、科学本质特征,第15页,马克思、恩格斯对科学本质了解,科学和工业是“人对自然界理论关系和实践关系”。,科学是一个社会、精神生产领域劳动。,科学是生产力。,科学是观念财富又是实际财富。,科学是特殊意识形式,第16页,科学本质,第17页,科学和工业是“人对自然界理论关系和实践关系”,人类正是在改造自然过程中取得了对自然界认识，而且伴随实践发展不停地使认识从初级经验形态发展到高级理论形态，出现了作为认识认识活动结果科学；,与此同时，科学成为深入认识和改造自然锐利武器。正是科学巨大力量，使得人类改造世界能力得到了空前高。,第18页,科学是一个社会、精神生产领域劳动,在当代社会中科学是由科学劳动者、科学劳动对象、科学劳动资料、科学管理等要素组成，大规模、有目标、社会化生产知识社会劳动。,第19页,科学是生产力,“,社会生产力是用固定资本衡量”，而固定资本“既包含科学力量，又包含生产过程中社会力量结合，最终还包含从直接劳动转移到机器即死生产力技巧”,“伴随大工业发展，现实财富创造较少地,取决于,劳动时间和已花费劳动量，较多地,取决于,劳动时间内所利用动因力量，而这种动因本身,他们巨大效率,又和生产它们所花费直接劳动时间不成百分比，相反,取决于,普通科学水平和技术进步，或者,取决于,科学在生产上利用”,第20页,科学是观念财富又是实际财富,科学是整个人类知识体系最为主要组成部分，是社会精神财富。,科学作为生产力要素被用作致富伎俩。,第21页,科学是一个社会建制,科学成为一个社会建制，反应了两种相互作用属性。,首先，科学是一个社会建制反应了科学作为社会系统一个主要部分结构特征。科学成为一个社会建制，有成千上万男男女女从事科学，科学是一个集体事业。科学成为社会建制，作为社会职业和社会部门被越来越细致分类，越来越结构化在社会中，形成与社会越来越紧密关系。,其次，它反应了科学是一个历史演化范围。比如，历史上科学曾经作为小科学形态出现，今天科学则成为大科学。齐曼关于科学含有学院科学特质和后学院科学新性质观点，也在一定意义上表明了科学演化特征。科学这种结构特征和演化特征，不但给成熟科学家和工程师提出了主要思索框架，也给即将走上科学研究和工程技术道路未来科学家和工程师提出了了解科学多样性要求。,第22页,科学是一个文化,科学是一个特殊知识生产方式和精神创造方式，是人类文化最活跃组成部分。,第23页,科学本质特征,客观性和实证性,探索性和创造性,通用性和共享性,第24页,当代科学体系结构,学科结构：基础科学、技术科学、工程科学,基础科学：对客观世界基本规律认识，研究自然界中物质结构和运动形式，是当代科学技术基石。,技术科学：硕士产技术和工艺工程中共同性规律，它以 人工自然为研究对象，目标是把认识自然理论转化为改造自然能力。,工程科学：研究将基础科学和技术科学转化为生产技术、工程技术、工艺流程标准与方法，以供改造自然。,第25页,当代科学知识结构,科学事实、科学概念、科学定律、科学假说、科学理论,第26页,一、科学事实：,科学事实：科学认识主体关于客观存在、个别事物（过程、事件、现象、关系等）真实描述或判断，其逻辑形式为单称命题。是科学认识最初结果，属于认识论范围，其内容是客观形式是主观，是主观与客观统一。,第27页,科学事实分类：,事实,:,客体与仪器之间相互作用结果描述。（一块铀石与试验仪器相互作用时，在仪器上显示出图象或数字）（心电图）,事实,：对观察试验所得到结果陈说和判断。,事实,（理论事实）：被观察与试验证实了理论结论（万有引力等第28页,科学事实特点：,可重复性（与可检验性相关）,科学事实渗透理论,应该是比较系统,相对独立性,第29页,科学事实作用：,科学事实是形成科学概念、科学定律、科学假说和建立科学理论基础。,科学事实是确证或反驳科学假说和科学理论根本依据，是科学进步动力之一。,第30页,二、科学定律,科学定律：反应自然界事物、现象之间必定性关系科学命题。科学定律以观察和试验为基础含有客观性，是主观性与客观性统一。其逻辑形式为全称命题。,第31页,经验定律：起源于科学事实（经验），含有描述性和直接实践性，拥有直接可判定或测量经验内容，在标准上可由观察或试验程序所取得现象证据加以确认。,理论定律：并不来自于经验概括，反应着客体更深刻本质，含有更大普遍性。,第32页,科学定律特征,科学定律是绝对真理和相对真理统一,科学定律含有简明性特征。,第33页,科学定律作用,科学定律揭示事物本质或规律,科学定律有利于科学概念或科学理论形成,科学定律是解释和预测有效工具（经验定律和理论定律都含有解释和预测功效）,第34页,三、科学假说,科学假说：依据已经有科学知识和新科学事实，对所研究问题作出猜测性说明和尝试性解答。,第35页,一个案例：魏格纳大陆漂移假说,第36页,魏,格纳大陆漂移假说,魏格纳（,1880.11.1-1930.10.30,）,最初猜测是,1910,年观察世界地图时，发觉大西洋两岸海岸线相同性，感到惊奇而引发思索，之后，他广泛涉猎地质学、古生物学、古气候学、地球物理学以及大地测量学各个领域，从而形成和发展了大陆漂移说。,第37页,大西洋两岸相同性,魏格纳首篇论文发表,1912,年，,1915,年出版,大陆和大洋,起源,构想精华：地球活动论，反对地球固定论。,第38页,魏格纳大陆漂移图,右上：石炭纪晚期,右中：始新世,右下：第四纪晚期,白色为陆地,细点为浅水淹没陆地,斜线为洋底,第39页,科学假说特点,科学性与猜测性统一,抽象性与形象性统一,多样性与变异性统一。,第40页,科学假说作用,形成和发展科学理论必经路径：“只要自然科学在思维着，它发展形式就是假说”,假说是发挥思维能动性有效形式。假说本身是人类创造性高度表现。,是发挥思维能动性有效伎俩。,不一样假说争论有利于科学发展。,第41页,四、科学理论,科学理论：系统化科学知识，是关于客观事物本质及其规律性相对正确认识，是经过逻辑论证和实践检验并由一系列概念、判断和推理表示出来知识体系。,科学理论组成：基本概念、基本原理和定律、各种详细规律和预见,第42页,从科学认识形成过程看：科学理论是科学认识高级结果,从整体上揭示了课题更深层次本质,往往以理论模型和数学模型形式存在,理论符合现实是理论唯一标准,从认识结果逻辑关系看：科学理论是以科学事实、科学定律和科学假说作为基础和前提，在更高层次上统一了科学认识结果。,第43页,科学理论特征,客观真理性：是对客观事物本质和规律正确反应（区分于科学假说）,全方面系统性：,逻辑完备性：完备性、无矛盾性和逻辑关联性,科学预见性：解释某一领域全部现象；提供新知识；预言未知,第44页,科学事实、科学定律、科学假说和科学理论辨证关系,科学事实是科学知识体系出发点和归宿（科学事实是科学认识 经验形式，是建立科学理论、科学定律和科学假说基础和前提。也是检验科学定律工具。）。,科学定律是组成科学理论基础。,科学假说是科学理论过分形式。,科学理论是科学结果系统表达。,第45页,当代技术本质和体系结构,第46页,技术本质特征,1,、社会性和自然性,自然性：技术是客观自然界一部分，技术活动必须符合自然界物质运动规律，技术伎俩和技术方法必须依靠自然事物和自然过程，当代技术更是人类自觉利用自然科学知识结果。,社会性：技术作为变革自然、调控社会伎俩，又必须服务于人类目标、满足社会需要才能为社会所接收，不然难以成为现实生产力。社会经济、政治和文化制约使技术活动只有在社会共同整合下才能产生和实现。,第47页,2,、物质性和精神性,技术作为“人对自然活动方式”，在物质生产过程中不但是改造自然资料和伎俩，包含着物质原因，而且还是“利用于实践科学”，是“怎样生产”“特殊方式和方法”或“操作方法知识”，即实践知识体系。,第48页,3,、中立性和价值性,技术内在价值：技术本身含有属性极其产生某种效应内在可能性。这是由技术自然属性要求。,技术现实价值：在现实社会条件下技术作用于客体而产生实际效应。这是由技术社会属性要求。,第49页,技术中立论和技术价值论：前者认为技术仅仅是方法论意义上工具和伎俩，在政治、文化、伦理上没有对错之分，其本身是价值中立；后者认为，任何技术本身都蕴涵着一定善恶、对错甚至好坏价值取向。,任何技术都既含有中立性又含有价值性，其统一源于技术内在价值与技术现实价值统一。,第50页,4,、主体性和客体性,技术是主体知识、经验、技能与客体要素（工具、机器设备等）统一。,第51页,5,、跃迁性和累计性,在人类不一样历史时期占主导地位技术不一样，表现出技术跃迁性：材料技术能源动力技术生物技术,当新技术出现后，原来技术并非被否定、被废弃，而是在主导技术影响下经过改造、提升扬弃过程，形成技术多层次性和各种技术相互融合特征（生物技术生物材料技术、生物能源技术、生物信息技术）,第52页,当代技术体系结构,（一）技术形态结构,1,、技术组成基本要素,经验形态技术要素：主要指经验、技能等主观性技术要素；它经历了三种不一样形态：以手工操作为基础经验技能、以机器操作为基础经验技能和以技术知识为基础经验技能。,经验：人们在长久实践中体验，主要是在生产过程中，对生产方式及方法等直觉体验积累和综合。,以技术知识、劳开工具和经验为基础，在劳动所表现出主体活动能力，包含：技巧、诀窍等实际知识。,第53页,第54页,实体形态技术要素：主要指以工具、机器等生产为标志客观性技术要素，它经历了三种不一样历史形式：手工工具、机械装置和自控机床；可分为：“活技术”和“死技术”。,“,活技术”：在劳动过程中技术伎俩。,“,死技术”：不在劳动过程中技术结果和技术对象。,第55页,第56页,知识形态是技术要素：主要指以科学为基础技术知识，它是当代技术组成中主导要素；,技术知识：人类在劳动过程中掌握技术经验和理论。它有两种表现形式：经验知识和理论知识。,经验知识：关于生产过程和操作方法规范化描述或记载。,理论知识：关于生产过程和操作方法机制规律性阐述。,第57页,第58页,2,、,门类结构,试验技术：依据现有科学理论和一定目标，经过试验设计，利用科学仪器和设备，在人为条件下控制或模拟自然现象技术或方法集合。试验技术目标在于取得、加工和改变自然信息，检验假说和理论；其产品为数据和样品。包含：天文观察试验技术等。,第59页,基本技术,机械技术：利用自然界机械运动规律力学方法，创造人工机械运动过程，改变自然界机械运动状态和自然界形状技术。机械加工技术、采掘技术运输技术等,物理技术：利用自然界物理运动规律物理学方法，建立人工物理过程，改变自然物质物理性质过程。各种能量转换技术,化学技术：利用自然界化学运动规律化学方法，建立人工化学过程，改变自然物质成份与结构技术。化工技术。,生物技术：利用自然界生物运动规律生物学方法，改变生命活动过程与形态技术,第60页,产业技术,基础产业技术：物质材料技术、动力能源技术和信息通讯技术,制造产业技术,服务产业技术,第61页,第三节 科学技术发展模式与动力,第62页,当代西方学者观点,第63页,科学,理论累积式发展观,一、古典归纳主义累积发展观,代表人物：培根、惠威尔,基本观点：科学知识体系是以观察所提供可靠经验事实材料为基础，经过归纳法建立起来。科学发展规律为：经验事实材料公理概括性更强定律和理论。它是真命题不停增加，是量积累和递增。,特点：科学无飞跃，理论不可错，对归纳法推崇,第64页,惠威尔科学发展模型：支流,江河模型,惠威尔科学发展三个步骤：,把事实分解为基本事实概括为定律和理论演绎出相同事实和不一样事实,第65页,逻辑,实证主义累积发展观,1,、科学理论“正统观点”：,科学理论是从基本概念和基本假定出发，用数学演绎方法和逻辑推理，推演出一系列命题。,科学理论中命题只有在经过经验证实，证实它们同我们各个单独经验相符和时才能成立,科学理论是经过新经验事实证实而不停发展。,第66页,2,、理论接收：理论确实证度高,3,、科学进步：理论适用范围扩展；理论被新理论所包容,第67页,科学,理论否正式发展观,波普尔提出了其著名科学发展动态模式：,P1TTEEP2,。,这里,P1,表示问题，,TT,表示各种相互竞争理论，,EE,表示进行批判和选择和过程，,P2,表示新问题。,第68页,波普尔认为，科学知识增加普通经历以下四个步骤：,（,1,）科学始于问题。这是因为科学理论是一个对自然界或认识对象普遍性猜测，而猜测总是从问题开始。,（,2,）科学家针对问题提出各种大胆猜测和假设。这些猜测和假设就是各种科学理论。在波普尔看来，牛顿经典力学、达尔文进化论、爱因斯坦相对论都是猜测和暂时性假设。,（,3,）各种猜测或理论之间进行激烈竞争和批判，并接收观察和试验检验，筛选出逼真度较高新理论。,（,4,）新理论被科学深入发展所否证，又会出现新科学问题。正是上述四个步骤不停循环往复，推进了科学不停前进。,第69页,科学理论发展社会历史观,代表人物：库恩,基本思想：前科学常规科学危机革命新常规科学新危机,第70页,范式：从事同一个特殊领域研究者所持有共同信念（客观世界是可知）、传统（理论传统）、理论和方法（科学方法）,科学共同体：某一特定研究领域中，持有共同观点、理论和方法科学家团体,第71页,前科课时期,这一时期没有一个统一科学共同体，没有一个公认范式，存在着许多相互竞争学派。各个学派各执己见，对各种问题都争论不休。,在历史上，最早形成科学范式，从前科课时期步入科课时期是天文学，天文学最早形成范式是地心说，而其后步入科课时期则是力学，亚里士多德力学是最早力学范式。,第72页,常规科课时期。,有了公认范式，科学共同体就在范式支配下进行研究，常规科课时期便由此开始。,这一时期大部分科学家几乎把全部时间都花在常规研究上。在研究过程中，他们对共同范式坚信不疑。他们任务主要是搜集观察和试验资料，进行处理难题（或释疑）活动。,第73页,科学危机时期,在常规科课时期，范式普通能够吸收一定反常。当遭遇反常理论发展到一定程度，则会使反常越积越多，进而深入到范式关键，使理论调整和修补也变得无济于事，最终使常规科学发展陷入困境迷途。这时，科学发展就进入了一个显著不稳定时期,科学危机时期。,危机给科学家们带来分歧和混乱，同时也给科学家带来批判精神和创造精神。,第74页,科学革命时期,伴随危机时期一个有生命力竞争范式出现，科学进入革命阶段。科学革命实质就是新旧范式替换过程。新范式最终战胜并取代旧范式，标志着科学革命时期结束。,第75页,科学发展模式及动力,渐进与飞跃统一,分化与综合统一,继承与创新统一,第76页,技术发展模式与动力,第77页,西方学者观点,第78页,埃吕尔技术自主论：技术存在与发展有其本身内在逻辑，它会按照本身内在逻辑向特定目标演化，社会及其发展只能隶属于技术发展，当代技术已经渗透于社会各个领域，全部一切都出自于技术、并隶属于技术，当代社会已经成为了“技术社会”，已经变成了一个巨大技术“集中营”。,第79页,2,、技术社会形成论,意在研究社会对技术影响或塑造问题，即技术是怎样在特定社会条件下被形成问题。,技术经过社会群体和社会关系被塑造。,技术经过社会群体解释被建构。,技术经过协商机制以及对称分析处理争论和冲突。,第80页,技术发展动力,社会需求与技术发展水平之间矛盾是技术发展基本动力。,技术目标与技术伎俩矛盾是技术发展直接动力。,科学进步是技术发展最终动力,第81页,