如何围绕高考进行备课、讲课.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,如何围绕高考进行备课、讲课,一、必要性,（一）大环境,受我们的国情制约，眼下素质教育还只是“诗和远方”，而在应试教育和高考的双重压力下，语文教学虽然也无法独善其身，但还不至于完全“沦陷”。我们可以在传统教学模式下紧密围绕高考这条主线在备课、讲课上进行“微调”，进而既漂亮又实用地教授语文课。,（二）新要求,2016,年乃至今后一段时间的高考内容的改革重点是教育者们都很关切的“敏感点”，也是未来高中教育改革的风向标。,下文是教育部考试中心主任姜钢刊登在,中国高等教育杂志,上名为“坚持以立德树人为核心深化高考考试内容改革”的文章，梳理了高考命题“一点四面”的改革主题，很具指导性。无论是其发言的身份，还是探讨的话题，堪称权威重磅。,节选,1,、加强社会主义核心价值观的考查，指引学生培养正确的世界观、人生观和价值观：考查社会主义核心价值观，语文和文科综合等科目更具优势。,语文可以通过从优秀文学作品中选取能够反映社会主义核心价值理念的试题材料，,引导学生热爱祖国、热爱祖国的语言文字和博大精深的文明，感受、认同社会主义核心价值观深厚的内涵，并将之内化为行为准则。,节选,2,、加强中国优秀传统文化的考查，引导学生提高人文素养、传承民族精神，树立民族自信心和自豪感：在高考命题中，要高度重视传统文化对于立德树人的独特功能，弘扬和考查中国优秀传统文化，体现高考为国选材的重大使命。各学科在试题中都要对中国优秀传统文化有所体现。,如语文、政治等科目可以考查学生对中华民族历史传承中的爱国主义、民族精神等人文精神的理解，考查学生运用中华优秀传统文化内容，进行思考、体悟的能力。,节选,3,、考查中国优秀传统文化，不是不要简简单单地考查死记硬背的知识，而是要遵循继承、弘扬、创新的发展路径，注重传统文化在现实中的创造性转化和创新性发展，从而实现考试的社会意义和现实目的。,要紧密联系中国现实发展中遇到的问题，结合中学教学实际和中学生的认知能力，引导学生思考身边的社会现象和问题,，了解中国发展取得的巨大成就，探究其原因，增强现实感和时代感，培养热爱祖国、善于思考的可造之材。,（一）整体把握,1,、把握大纲，熟知近年的考向和考点，如题型变化，知识点增删等。,2,、熟做近五年高考真题，包括全国卷和北方的一些地方卷，如北京卷、天津卷等。,3,、要对高中阶段的必修和部分选修课本有一个总体认识和把握。比如必修一和二注重记叙和说明的基础应运，必修三开始着重散文赏析和论证训练。,二、可操作性,（二）具体操作,第一部分：培养阅读能力的备课、讲课,第二部分：提高写作能力的备课、讲课,第三部分：语言文字运用方面的备课、讲课,第一部分：阅读教学的备课、讲课,语文课程标准,认为“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”，因此我们要摒弃那种备课中先阅读教学参考和各种资料，然后再阅读文本的备课习惯。作为语文老师，首当应以一个学习者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者认真对话，做好解读文本的第一人。教师的高屋建瓴，方可引导学生正确解读文本，让阅读教学回归语文教学的本真状态，让学生在教师正确的引导下，用学生的眼光走进成人的精神世界，主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”语言文字。,语文教师要多视角解读文本,1,、,以读者,(,学生,),的视角解读文本。,保留自己最初阅读的体验与感受。陌生化阅读要求我们能够以普通读者的视角去阅读文本，因为这样能使我们得到更真实的，也更贴近学生阅读过程的体验和认识。而如果立足于教师的立场进行阅读，就会更加职业化，也更加技术化，会带着很强的主观色彩阅读文本、评价文本。如果只是一读文章看到的就是一个个知识点和命题点，这样的读就是高度技术化的阅读，对真正意义上的阅读教学是非常可怕的。,（,1,）问题一、如何将一个普通读者的阅读感受内化到知识考点上来？（多问自己几个为什么）,例如,鸿门宴,（必修一）,A,、传说中的“楚汉争霸”“霸王别姬”是真的吗？在哪里有记载？,B,、项羽、刘邦身边都有哪些厉害人物，他们都有什么绝技？,C,凭什么刘邦赢过了项羽，他作弊了么？,看似一些与文本有关系但又和知识点关联不大的问题却大有文章。这些问题的答案有关秦汉史实、有关历史英雄人物，有关学生的情感态度价值观。,又例如,林黛玉进贾府,（必修三）,A,红楼梦,为何有那么多别名？曹雪芹和高鹗什么关系？为什么他自己没写完，让这么多人捉急？,B,林黛玉好歹是个大家闺秀，名门之后，至于住个姥姥家这样谨小慎微吗？,C,看了贾宝玉的反应我开始怀疑这不是爱情小说而是玄幻修仙剧啊！,（注：了解或读过四大名著的高一学生凤毛麟角，能有这样级别的疑问已经很不错了）,这些疑问中涉及了很多的古代文学常识，曹雪芹身世背景，,红楼梦,文学价值和“红学”，官职名称，人物称呼等等。,再如,小狗包弟,、,老人与海,这类文本，前者有复杂的创作背景，后者是外国名著的节选，都会给阅读带来困难，而在我们解决这些初读者遇到的问题的过程中，其实也是在以一个学生的角度在解读文本。至于知识的外延扩展到多大，用多长时间，则需要我们在备课时根据学生的能力和兴趣围绕高考题型和知识点来把握。,（,2,）问题二、将内化到读者心中的疑问结合知识点、命题点呈现出来。,这就要求我们在备课时充分重视文本解读这一环节，为教学目标的设定、教学过程的生成乃至教学重点、难点的把握提供必要的依据。,例如,a,、在阅读文本、评价文本中对历史人物、小说人物的了解和评价有助于诗词鉴赏和大阅读中“人物形象”这一题型方面的能力培养。,2016,课标全国,卷选考文学类文本阅读“战争”第,2,题：小说中的女主人公有那些性格特点？,b,、,2016,课标全国,卷选考实用类文本阅读“一代通儒顾炎武”第,3,题：,梁启超生平最敬慕顾炎武的为人，认为他不但是经学大师，而且是世人楷模。这是为什么？请结合材料简要分析。,c,、大量人物事迹、历史事件不但可以作为作文素材，也是各种句式变换、语句仿写的灵感来源。,2014,年四川高考题：请紧扣下面划线句观点结合,论语,或,三国演义,的有关内容，运用排比修辞手法，,续写一段意思完整的话，不少于,60,字。,“和”是中华文化精髓之一，不少名著都蕴含有尚和精神。（,）。,2,、以教者的视角解读文本。,我们不仅要通过准确解读文本来考虑文本原有的价值，教学所需达成的目标，提炼有效的教学内容。还要围绕高考确定有效的教学目标、教学难点。这一点尤其体现在现代文阅读、文言文阅读和诗词鉴赏中。,（,1,）问题一、如何围绕高考进行现代文教学？对于阅读，无论从高考讲，还是从基础看，“梳理脉络、筛选信息、概括内容、体会情感态度”都是关键。,A,、社科说明类的课文，如,短新闻两篇,、,动物游戏之谜,、,宇宙的边疆,、,短文三篇,、,咬文嚼字,、,说“木叶”,等，在对课文做整体把握下，教师可以参考小阅读的出题模式设置问,题，既能帮助学生理解、品味文本，又可以引导他们审题、解题的思路。,例,1,：对课文,咬文嚼字,理解有误的一项是？（,b,）,a.,文中举了剧本,屈原,里婵娟骂宋玉的话中把“是”改为“这”的例子是为引起下文说明练字的好处。,b.,咬文嚼字是个坏习惯，使得这个成语的涵义通常不很好。,c.,咬文嚼字，表面上斟酌的是文字的分量，在实际上体现出思想感情的调整变化。,d.,在文学上，无论阅读还是写作，咬文嚼字体现的是严谨的治学态度。,B,、文学类阅读的课文，如,记念刘和珍君,、,包身工,、,祝福,、,老人与海,、,窦娥冤,、,装在套子里的人,、,边城,等，除了文本本身的理解品读,之外，还可以参照大阅读的设问模式来进一步学习文本。（这方面紧密结合课后“研讨与练习”）,例,2,：,A,、,记念刘和珍君,课后问题，文章叙述了刘和珍君哪些事？从中可以看出刘和珍是怎样的一个人？,B,、,老人与海,课后问题，桑迪亚哥是位怎样的老人？在你看来，他是成功了还是失败了？人生的成败到底应该如何衡量？请依据课文联系实际谈一谈。,注：高考是我们的方向和目标，但教材基础才是我们的有生力量和保障。因为，即便是高考的考向和命题点也都离不开教材的基础知识。,(2),问题二、如何围绕高考进行文言文的教学？,在“四个关键”的基础上，渗透,120,个实词和,18,个虚词的学习，针对不同文体、内容的文言文进行教学。,、在高考契合点上加强文言文阅读能力的培养,、重视学生独立阅读过程和对文本的把握,、在,B,的基础上合理分布每一课的能力序列要点，重点突出地教学。,给出的建议如下：,A,、增加学生直接接触文言文本的机会，加强教材（包括选修）的诵读，强调熟读而自然成诵的过程，形成牢固的文言语感。,B,、加强文言文高频实词的总结、积累和巩固，提高实际的文言能力，尤其是笔译能力。,C,、文言文教学不能只关注文言知识，应强化其思想内容在立德树人方面所起的作用。在必修模块学完后应对其中的文言文单元思想内容加以梳理，以期成为学生的思想资源和写作素材。,D,、重视古代文化常识（如姓氏、名号、称谓、避讳、官职、科举、礼仪、风俗、天文、历法、地理、艺术、文娱、饮食、器用等方面）的集中学习和课堂渗透，集中学习应以老师编成材料让学生自学为宜。,E,、默写篇目越早过关越好，充分挖掘初中,50,篇段的价值，将它作为诗歌鉴赏能力的例题和文言文基本词汇的载体，让识记水平和阅读能力同时提升。,注：以必修,5,陈情表,为例,独立阅读、诵读，积累高频诗词，锻炼笔译能力，拓展官职、礼仪常识，树德立人之忠孝两难全。,（,3,）问题三、如何围绕高考进行诗词鉴赏？,A,、对诗词文本，学生应先独立、专注、完整地读一遍，并获得最初的体验，再通过教师简单的分析，对文本的整体内容、结构形式有一个宏观的把握。,B,、围绕命题方向的“形象、语言、手法、思想”四个方面对不同文本进行有针对性的重点教学。,C,、名篇名句默写早抓早省心，突破理解性默写的关键是熟悉文本字面意思和思想内涵。教师在带领学生识记背诵篇目时可以让学生练习情境默写。,例,1,、,秋兴八首,（其一）,A,在宏观把握的基础上围绕“景与情”的手法重点教学。“触景生情”：从菊、孤舟,“借景生情”：催、急,B,艺术特色、语言风格：沉郁厚重、突破写实、意向深远,例,2,：,苏幕遮,（周邦彦）可以围绕“练字”知识点展开教学，进行适当的拓展。,苏幕遮,周邦彦,燎沉香，消溽暑。鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。,故乡遥，何日去？家住吴门，久作长安旅。五月渔郎相忆否？小楫轻舟，梦入芙蓉浦。,A,王国维认为“水面清圆，一一风荷举”两句，“真能得荷之神理者”。请作评价？,“清圆”“一一”“举”,B,赏析“鸟雀呼晴，侵晓窥檐语”。,“呼”“窥”第二部分：作文训练的备课、讲课,紧扣高中语文课本，挖掘议论文写作素材,议论文写作素材的缺乏一直是困扰广大中学生的一个难题，对高三学生来说，广泛搜集课外写作素材已成为“天方夜谭”。因此，我们可以从基础阶段开始，就在自己熟悉的六册教材入手，发动学生充分发掘其中的写作素材，进行多角度思维，思考材料可以为哪些观点服务、如何为观点服务，使课本成为议论文写作素材的“源头活水”。,李煜,虞美人,1,、围绕主题进行素材整理：家国天下篇、立志立业篇、求师求学篇、道德品行篇、生活哲理篇、评诗论文篇、情感爱情篇。,（,1,）、家国天下篇：,A,、历史在前进中，不免有挫折，有迂回，有进退，有失败。自然也就不免有清谈者，有酣睡者，有摇头者，有叹气者，有彷徨者，有哭泣者。但是他们不是历史的脊梁，他们像蛛丝一般无力，绊不住历史的脚步。（刘征）我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人,这就是中国的脊梁。（鲁迅）,服务观点：,谁才是历史的脊梁；怎样做一个有历史责任感的中国人；真正的爱国者。,B,、冯唐易老，李广难封：冯唐，西汉人，有才能却一直不受重用。汉武帝时选求贤良，有人举荐冯唐，可是他已九十多岁，难再做官了，后以慨叹生不逢时或表示年迈。李广，汉光武帝时的名将，多年抗击匈奴，军功很大，却终身没有封侯。后来慨叹功高不爵，命运乖舛。周公吐哺：,史记,记载，周公在吃饭时多次把饭从嘴里吐出来，为接待贤士人才而中途停止吃饭。曹操有“周公吐哺，天下归心”的诗句。,服务观点,：呼唤伯乐；正确选才；善待人才的作用与埋没人才的恶果；改革用人机制，人尽其才。,（,2,）立志立业篇,封狼居胥：汉朝霍去病追击匈奴至狼居胥山（现在内蒙古自治区西北部），封山（筑土为坛以祭山神，纪念胜利）而还。后指建功立业。到中流击水，浪遏飞舟。（毛泽东）秦皇汉武，略输文采；唐宗宋主，稍逊风骚,数风流人物，还看今朝。（毛泽东）,服务观点,：成大事者必立大志；要有胸怀天下的志向；不同时代、世界观的人志向不同；立志关键还要有践志的豪情。,（,3,）求知求学篇,封狼居胥：汉朝霍去病追击匈奴至狼居胥山（现在内蒙古自治区西北部），封山（筑土为坛以祭山神，纪念胜利）而还。后指建功立业。,到中流击水，浪遏飞舟。（毛泽东）秦皇汉武，略输文采；唐宗宋主，稍逊风骚,数风流人物，还看今朝。（毛泽东）,服务观点,：成大事者必立大志；要有胸怀天下的志向；不同时代、世界观的人志向不同；立志关键还要有践志的豪情。,（,4,）生活哲理篇,尼采自诩为太阳，光热无穷，结果发了疯。（鲁迅,拿来主义,）苍蝇坐在车轮的轴心，嗡嗡地叫道：“车子的前进，都是我的力量。”（钱钟书,读,伊索寓言,）狂妄的人自称命运的主人，谦卑的人甘为命运的奴隶。除此之外还有一种人，他照看命运，但不强求，接受命运，但不卑怯。走运时，他会揶揄自己的好处。倒运时，他会调侃自己的厄运。他不低估命运的,力量，也不高估命运的价值。他只是做命运的朋友罢了。（周国平）,服务观点,：自夸者终究要灭亡；怎样做命运的主人（既不狂妄，也不自卑）；以积极乐观的态度应对人生的命运。,（,5,）情感爱情篇,古代神话，有一妇人天天到山上望夫归来，竟变成了石头，人称“望夫石”。,诗经,静女,中静女纯真而浪漫的爱情故事。,诗经,氓,中女主人公对爱情的追求及对丈夫始乱终弃的怨恨。,服务观点,：爱是人类永恒的主题；美好的爱情是纯真和执著的；忠贞是爱情的基石。,2,、围绕教材人物进行素材整理：,（,1,）烛之武（,烛之武退秦师,）,适用话题：爱国、匹夫有责、口才与成功、艺高人胆大、有志不在年高、发现人才、成大者应有一颗宽大的心,（,2,）,荆轲刺秦王,）,适用话题：仁厚、情义 精彩运用：人心不是用武力征服的，而是用和平、仁爱。太子丹用仁厚爱人之心获得了樊於期的信任，同时也成就着丹的高洁品质。,（,3,）刘邦（,鸿门宴,）,适用话题：机智、知人善任、把握机遇,4.,项羽（,鸿门宴,）,适用话题：鲁莽、有勇无谋、刚愎自用、听取别人的意见、沉着冷静,精彩运用,：缜密的勇者，尤其要坦荡正义。歌德说，善良的人在追求中几时迷惘，也终将意识到有一条征途。项羽虽强，终因心胸狭窄自刎乌江；李自成虽勇，终因贪图享乐断送江山；汪精卫虽勇，终因心术不正遭千古骂名。心胸坦荡满怀正义的善勇者才是苍茫尘世间的胜者。王蒙在,逍遥,一文中写道，自己善良才能感知世界的美好，自己坦荡才能逍遥地生活在尘世间。不论周遭诱惑多好，迷雾多少，内心总要点亮一盏正义的明灯。,（,6,）,兰亭集序,此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右。引以为流觞曲水，列坐其次，虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。适用话题,:,自然、环境、环保、人与自然的和谐,固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。（,兰亭集序,）,适用话题,:,死亡、生命、人生,而世之奇伟瑰怪非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。有志矣，不随以止也，然力不足者，亦不能至也。有志与力，而又不随以怠，至于幽暗昏惑，而无物以相之。亦不能至也。然力足以至焉（而不至），于人为可讥，而在已为有悔；尽吾志也，而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？此予之所得也。（,游褒禅山记,）,适用话题,:,尽吾志，永无悔 精彩运用,:,作者提出了三个“不能至”：“非有志者不能至也”；“力不足者，亦不能至也”；“无物以相之，亦不能至也。”这三个“不能至”表达了三层意思，提出了达到目地的三个必要条件：“志”“物”“力”。要实现远大理想，成就一番事业，首先要有“志”，其次要有“力”再次要有“物”。,3,、小结,一方面高一阶段仍旧以记叙文的训练为主，这时可以多进行微写作的训练，尤其是场面描写和细节刻画。,另一方面，进入高二阶段要开始议论文的写作，这使得早期学习的素材积累尤为重要了。,第三部分：语言文字运用的备课、讲课,1,、成语积累,从高一开始循环往复的开始积累成语非常有必要，需要学生专门准备一个“语文学习本”，收集成语、文言常识、鉴赏手法等。,2,、在进行现代文文本学习时，有意识地给学生讲一些语法基础知识，如划分句子成分，这有利于后期病句修改的学习。初中老师没讲的语法知识需要我们给学生补充起来。,3,、,语言文字尤其涉及扩写、仿句、变换的命题，还是归结到阅读积累，包括诵读。,例,A,：请补写出空缺的语句,与前两句构成排比,使语段意思连贯,风格统一。,作一次心灵旅行,就以那一本本零落的古卷残页为车票,感受着穿越时空的欣喜,.,我与李白共攀蜀道,与辛弃疾拍遍栏杆，,，,。,无论是漠北黄沙,还是江南水乡,我都一一留下足迹。,（注：考查诗词背诵积累）,4,、高中语文教材中的许多文化景点或文学意象，常常会引发我们的情思。请从下列词语中选择一个作开头，仿照例句写一句话。要求：,体现景点或意象特征；,句式一致；运用拟人和反问的修辞手法。,康桥、边城、雨巷、蜀道,例句：赤壁，你的雄奇伟岸，你的大气磅礴，你的壮丽多姿，不正好激荡起我心中的豪情吗？,答：,。,只有成功走过高考，才会离“诗和远方的田野”更进一步，但若应付不好高考这一仗，语文就只剩眼前的“苟且”了。,三、总结,