如何实现合理的人机关系《说课稿》.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,怎样实现合理人机关系,说课稿,沙洋中学 赵亚雄,1/36,一、研读教材，把握课堂背景（教材）,怎样实现合理人机关系是通用技术苏教版必修一第二章第二节第二课时内容。本节内容是全册教材基础，它反应了“以人为本”设计理念，同时也是后面三个模块总领及提要。教材经过三个不一样层面步骤，即人机关系、人机关系要实现目标和怎样合理实现人机关系进行简明阐述，促使学生了解人机关系及熟悉其实现目标与应用。这里人机关系不是专业设计，它更多地反应一个理念，重在使学生能够在这种关系视野中认识设计，为构思、评价、优化方案打下基础。,2/36二、分析学情，了解学习主体（对象）,学生对人机关系是比较陌生，学习时轻易对本概念产生误解。对于本节课内容无须要求学生能够熟练或灵活地利用，只要求学生到达了解水平，认识了解人机关系知识，使学生形成“以人为本”设计理念，是一个较为主要分析方法。高中学生已经有一些生活经验，在详细教学中，能够有针对性地设置情景，列举学生身边熟悉详细实例，从人机关系角度对日常生活中事例进行思索和剖析，帮助学生了解人机关系含义及其在设计中应用。,3/36,依据以上教材编写意图、学情特点，确定教学目标以下：,【知识与技能】,1了解人机关系含义。,2熟悉人机关系在设计中要实现目标。,3了解在设计中怎样合理利用人机关系。,【过程与方法】,1、经过案例分析，加深对人机关系含义及其所要实现目标了解。,2、经过讨论和实践，切身感受“以人为本”技术设计理念。,【情感态度与价值观】,经过人机关系分析，从中体会到在产品设计中人性化、人文关心设计思想，并形成认真严谨态度，一定创新精神和实践能力，进而树立起正确设计观念。,4/36,教学重点难点,重点,：经过学习，深入形成“以人为本”关键设计理念。,难点,：挖掘产品中隐性人机关系与合理实现人机关系。,5/36,三、以人为本，立足技术创新（理念）,我们设计产品都是从人需求出发，最终实现为人服务目标，所以整个教学必须把握“技术因人而生、为人服务”基本理念。,人本身就是个性化载体，所以要勉励学生主动参加案例分析，激励学生自主体验和探究，打破条条框框“结论性”约束，充分张扬个性设计思想，大胆必定学生创新思维。,6/36,四、电化教学，追求深度体验（教法与学法）,结合教材，整合教学资源，扩展知识领域。以案例为载体、问题为根本，紧紧围绕课标突出重点、攻破难点。,教法：多媒体辅助，创设情景，抓住学生心理，让学生在愉快而兴奋状态下主动探究、深度体验。,学法：从分析案例入手，结合亲身体验，自主学习、自然交流。充分表达自主性、主动性、发展性和创新性。,7/36,五、案例引领，自主研习探究（过程）,8/36,试分析左边这张电动轮椅设计满足了人机关系哪些要求,问题导入：,9/36,高效：,滑轮式电动轮椅、后面设计了篮筐,健康：,轮椅靠背形状、尺寸、角度,舒适：,轮椅座面、靠背形状、软硬、大小,、高矮,安全：,轮椅多只脚、稳定性好、表面无尖锐、手感好、有刹车系统,那么，怎样来实现合理人机关系呢,？,10/36,认识什么是不合理人机关系？,产品,缺点,产生原因,设计考虑不周到或人机关系与成本对立需要协调,不舒适,背后空间小,无座位,烫手,课椅,电视机柜,公交车站,玻璃杯,11/36,针对以下问题，看书、体验并讨论,1、计算机鼠标默认为右手习惯，也能够设置成左手习惯，有什么意义？,2、弯腰从你屉子里取出一本指定书或笔记本，是否方便？,3、教室墙壁、天花板都是白色；假如将教室门、墙裙全部上黑油漆，走进这个教室你有什么感受？,4、假如下课铃声改为探照灯闪动几次，会出现什么后果？,设置情境，自主探究,12/36,1、设计产品要考虑到不一样人群（使用者）不一样需要,2、设计要符合人体静态尺寸和动态尺寸,3、设计产品要满足人们心理需求,4、产品设计应重视实现、改进人机之间信息交流，实现人机对话（即利用信息语言交流）,归纳总结,13/36,普通人群和特殊人群,举例：,1、残疾人专用设施,2、各种职业人服装设计,思索：仔细观察书本马上行动中图片“地下通道”，这个地下通道设计忽略哪些人群需要？,14/36,普通产品设计都是适合于普通人群，不过特殊人群也是社会主要组成部分，所以，本着“,以人为本,”理念，设计时，还必须充分考虑特殊人群特点和需要。,15/36,16/36,静态人与动态人,小辞典：,静态尺寸,是指人结构尺寸；,动态尺寸,是指人功效尺寸，,包含人动作范围、体形变,化等测量数据。,人在使用产品时候处于静态和动,态两种状态交替之中，所以，设计,产品不但要符合人体静态尺寸,，也要符合人体动态尺寸。,17/36,1、图中是否考虑到了人静态尺寸和动态尺寸?,2、请你找出生活中有哪些设计考虑到静态和动态尺寸，并将他们列举出来。,18/36,19/36,人心理需求,构想：,假如把你房间全部布置成红色或者黑色，你会有怎样感觉呢？或者在你进入图书馆时候发觉耸立在你面前是两个篮球架时候你又会有怎样感觉呢？,要满足人心理需求要考虑五个方面问题,：,视觉：对产品色彩、形态，空间关系感觉，感受。,听觉：对产品声音感觉,味觉：对产品口味感觉,嗅觉：对产品气味感觉,触觉：手、足、皮肤对产品感觉,20/36,颜色对人心理影响,红,-,-,白,-,-,黑-,-,喜庆、热情，危险，警示,纯洁，神圣，高雅，轻，飘,有力，坚固，沉重，神秘，严厉，罪恶,灰,-,-,平凡、谦和、失意、中庸,茶座、咖啡屋设计普通为暖色调，以营造温馨、宁静效果；办公室普通应以冷色调为主，以求严谨、高效工作气氛；医院以蓝色、白色为主，使病人产生平和心态,。,21/36,奇妙视错觉,22/36,改进,人机之间信息交流,实现人机对话,举例：,电梯,电脑,思索：,你知道在你使用物品中哪些物品有些人机对话功效吗？,23/36,上下箭头是电梯,反馈给人一个,形式，如向上箭,头亮表示电梯正,在向上运动,经过开门和关门键，人能够发出开门或关门指令,人对电梯发出指令工具，如：去八楼，只要按8号键,电梯反馈现在位置,当电梯抵达指定楼层时蜂鸣器会发出声音提醒乘客,24/36,利用键盘,鼠标输入,指令,电脑以对话框形式把信息反馈给电脑操作者,当然，电脑反馈给操作,者信息能够是各种多,样，比如：,图象画面，,声音等等,人与电脑之间实现了信息相互交流,好方便啊！,25/36,思索：假如汽车喇叭声换成闪灯会有什么后果呢？,例：,汽车驾驶员与汽车信息交互,中，往往是经过驾驶员看汽车上仪表完成。,选定信息类型之后，还要注意设计好信息源。信息源布置应该符合,安全、明确、快速定位,要求，而且要考虑操作流程、主要性、使用频率等方面。,26/36,设 计,依据我们刚才所学知识,让你去设计一个地下通道，你应该考虑到什么呢？依据你考虑方面怎样对你地下通道进行设计呢？,（6个人一组),27/36,（1）、普通人群与特殊人群,坡道设计、扶手、深降电梯、盲道,（2）、静态人和动态人,台阶高度和宽度，出口宽度和高度,（3）、人生理需求与心理需求,通道色调、涂鸦墙,（4）、信息交互,路牌,28/36,画出我们学校校园平面图，找出其中人机关系设计不合理地方，说出自己理由。假如你是一名规划设计人员，在学校原来基础上进行设计（修改），你会怎样进行设计（修改）？（两个学生为一组完成作业）,实 践,29/36,怎样实现合理人机关系,普通人群与特殊人群,静态人与动态人,生理需求与心理需求,信息交互,人机关系要实现目标,高效,健康,舒适,安全,当人使用物品时，物品就与人产生了一个相互关系，这种相互关系就称为,人机关系,。,小结,设计要表达以人为本理念,设计中人机关系,30/36,六、交流归纳，凸显关键信息（板书）,设计中人机关系,3、怎样实现合理人机关系,实现合理人机关系需处理好那些关系？,不一样人群需求,动态与静态尺寸需求,生理与心理需求,信息交互需求,31/36,七、回味课堂，升华教学艺术（反思）,1、一节好课首先要以课程标准为依据，充分整合教学资源，结合学校和当地教学资源与学生实际情况，适当调整教材内容，采取必要教学伎俩，以期收到更加好教学效果，让学生最大获益。此次课中采取问题导入课题，并适当补充案例，力争收到良好教学效果。,32/36,2、通用技术课程就是要学生更多亲身体验和感悟。所以课堂上要尽可能多地让学生面对实物进行探究、分析、学习。比如：此次课中采取回顾本身经历过体验与当堂体验相结合，寻求合理人机关系路径。,3、学生情感态度价值观目标实现，最好是经过课堂活动来到达。如本节内容情感与价值观目标为：培养学生兴趣、激发学生学习热情树立“以人为本”技术设计理念。这一目标一直贯通于课堂每一个详细内容和讨论细节中。,33/36,4、案例要尽可能是发生在学生身边事例，这么学生才会有亲身感受。适当介入一些科技前沿技术，开阔学生视野。比如：此次课选择教室、课桌为学具，以学生熟悉鼠标、铃声为意境教学；扩展到飞机驾驶舱、汽车追尾事故，开阔视野、激发探究欲。,34/36,5、教学方法要层层深入，不停地让学生进行思索练习、再思索再练习，在这种主动学习过程中使学生思维得到升华。依照我校“三导三学”教学模式实施要求，通用技术课堂活动能够考虑按以下步骤实施：,导入：普通采取案例导入，问题入手，让学生跃跃欲试,设置问题情境，顺利转入学生自主学习过程（一次思索练习）,归纳讨论交流，自然形成阶段性结论,结合生活与学习实际案例，自主探究、深度体验（二次思索练习）,书面练习，巩固当堂内容（三次思索练习）,35/36,36/36,