如何解决素质教育“评价、考试以及质量监测”问题..ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,评价、质监、考试,是什么？,评价、质监、考试的,依据,考试：,TAST,质监：,ACTS,+,ICTS,CONTENTS,评价：,ACTS,定位与目的,思想与理论依据,意义与价值,国家政策与目标,国家标准与内容,理论与技术,评价、质监、考试,是什么？,CONTENTS,评价、质监、考试的定位与目的,现代教育,基础结构,教育“铁三角”,现代教育,评估结构,评估“铁三角”,标准,目的,评估,评价,监测,考试,评价、质监、考试的,依据,CONTENTS,评价、质监、考试的的国家政策与目标,评价、质监、考试的的国家政策与目标,三维目标,五维目标,知识技能能力,过程方法策略,情感价值态度,道德,伦理,品质,审美,情感,价值,健康,运动,操作,独立,交流,合作,认知,探究,应用,评价、质监、考试的的国家政策与目标,综合评价指标体系,中小学教育质量综合评价指标框架（试行）,评价、质监、考试的的国家政策与目标,考试是,检验学习效果,和,甄别选拔人才,的重要手段，是一项,基本教育制度,和,重要社会制度,。新中国成立特别是改革开放以来，我国教育考试制度不断完善，为选拔培养现代化建设需要的各类人才提供了重要保障。面对发展新要求和群众新期待，要按照有利于,科学选拔人才、促进学生健康发展、维护社会公平,的原则，坚持立足国情，借鉴国际经验，不断深化改革，逐步形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生制度，拓宽人才成长通道，引导学生全面发展。,刘延东,三元三维目标,评价、质监、考试的的国家标准与内容,学业评价的国家标准：,课程标准,基础评价的国家标准：,综合实践活动课程标准,教育质监的国家标准：,课程标准,+,综合实践活动课程标准,考试标准：,语言能力标准,+,数学能力标准,+,逻辑能力标准,评价、质监、考试的理论与技术,三大测量理论、多元统计理论；,认知建构理论、教育目标分类理论、多元智能理论,三位一体脑理论等脑科学理论,现代心理学理论（认知心理学、非智力因素理论）,现代人才理论,评价、质监、考试的理论与技术,A,：,我国现有,学业评价：双基测验（知识点，题型）,基础评价：“德、智、体、美”测量与计分，再积分,质量检测：双基测验,+,分析，调查问卷,考试：综合双基测验（知识点，题型）,B,：欧美,：,GPA+,综合素质评估,+,标准化考试,C,：,公众教育,：,ACTS+ICTS+TAST,学业（素质）评价技术,=ACTS,：,Ability-Competence Test System,基础（素质）评估技术,=ICTS,：,Intelligence-Competence Test system,学业人才评估与选拔技术,=TAST,：,Talent assessment and selection test,考试,TAST,：（略）,质监,ACTS+ICTS,（略）,评价、质监、考试的理论与技术,评价、质监、考试的理论与技术,评价：,ACTS,：,Ability-Competence Test System,学业素质与能力评价系统,ICTS,：,Intelligence-Competence Test system,基础素质与能力评价系统,学业评价（学科学习、能力、素质评价）,依据,：国家基础教育课程改革指导纲要,教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知,目标,：三维目标,三维目标,标准,：国家课程标准,+,参照标准,内容,：国家教程,+,参照题库,理论,：教育目标分类理论,+,认知建构理论,+,多元智能理论,认知心理学理论,非智力因素理论,三位一体脑理论,学业评价（学科学习、能力、素质评价）,举例,：,教学目标分类：,知识向度：事实概念程序策略,认知向度：记忆理解应用分析评估综合,能力向度：本体智能工具智能对象智能,举例,2,：,认知建构：,物、事信息概念图式,还原认知探究应用,学业评价（学科学习、能力、素质评价）,技术：,测量统计评价甄别诊断预测,出题试卷分析数据处理成绩报告,+,分析报告,举例：,成绩报告：学生、班级、年级,学业评价（学科学习、能力、素质评价）,功能：,分析、评价、甄别、诊断、预测、导向,Thanks!,