如何运用教学方法.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,如何运用教学方法,备课的十大环节,一、教学课题,二、教学目标,三、教学重点,四、教学难点,五、教学方法,六、教学准备,七、教学时间,八、教学过程,九、板书设计,十、教学反思,常用的教学方法,1,、讲解法,2,、谈话法：大致分两类,（,1,）、一问一答式,（,2,）讨论式,3,、练习法,4,、直观演示法,5,、实践操作法,6,、发现法：纯发现法和引导发现法两种,7,、阅读法,8,、尝试教学法,9,、情景教学法,10,、参观法,11,、程序教学法,教学方法的运用,一、讲解法的运用,（一）、讲解法是一种教师运用语言向学生系统讲授知识、技能的教学方法。,当教师需要说明、解释或验证数学概念、法则、公式及其他规律性知识时，常使用这种方法，特别是对学生不易看出的知识间的内在联系及思考过程，更需要老师讲解。,（二）、使用讲解法，应注意以下几点：,1,、讲解要有逻辑性：教师讲解时要注意运用分析、综合或归纳、演绎等方法，做到重点突出，理由充分，条理清楚，前后连贯。备课时讲解的内容就要准备好。,2,、讲解要有启发性：在讲解过程中，要注意引起学生的学习动机，启发学生积极思维，这是使讲解成为启发式教学方法的关键。注意一堂课禁忌一讲到底，满堂灌。,3,、讲解的语言要简明、准确、生动：教师要锤炼自己的语言，有经验的老师常常运用既通俗形象又不影响科学性的语言来解释数学术语或规律。例如，把“小数点移位”说成小数点搬家。,4,、注意讲解的速度：不能过快，要给学生留有思考的余地，特别是最后的结论。,5,、使用讲解法需要学生具有一定的听讲、理解能力，所以适合小学较高的年级。,有时采取讲解法和练习法相结合，边讲边练进行教学，以便学生学一点，巩固一点。,教学方法的运用,二、谈话法的运用,（一）谈话法是通过有目的、有计划的师生对话、讨论进行教学的一种方法。谈话法大致可分两类，一类是比较简单的问答式谈话，即一问一答。也有人称启发式谈话法。另一类是讨论式谈话法。,（二）、使用谈话法，应注意以下几点：,1,、事先准备好所提出的问题，难易度适当，并有一定的思考价值和启发性。,2,、问题的编排有一定的逻辑顺序。,3,、所提出的问题不能过于琐碎，过于简单，尽可能避免那些“对不对”、“是不是”之类可以不费思索齐声回答的问题。表面上热热闹闹，实际上对引导学生观察、比较和启发思考都没有什么意义。,4,、谈话要面向全体，吸引全班的学生积极思维，提问面要广，不同程度的问题让不同能力的学生回答，因人而提问。,5,、运用谈话法形式可多样化，可以教师问学生答，学生问学生答（或教师答），教师问教师答。,6,、谈话法不仅低年级用的较多，高年级也常使用。但对于某些学生缺乏感性认识的抽象的数学知识，就不宜单独使用谈话法。,教学方法的运用,三、练习法的运用,（一）、练习法是学生在老师的指导下，巩固和运用知识，形成技能、技巧并提高能力的一种教学方法。小学数学教学，不仅要使学生理解数学概念、公式，还要能够应用，并使计算达到熟练，思维得到发展，因此练习法是小学数学中经常使用的教学方法。,（二）、使用谈话法，应注意以下几点,1,、练习的目的要明确，要求要适当。,2,、练习的题目要精心编选、设计。,3,、练习的形式要多样化：理论和实践告诉我们，形式单一的练习，不仅会使学生乏味，导致疲劳，降低练习效果，还会使思维呆板。适当练习多样化，可以保持学生的练习兴趣。从练习题的形式来看，除了计算题、应用题外，还可以采用填空题、判断题、选择题和改错题。从练习的方式来看，除了常用的口头问答、书面作业和板演外，还可以采用动手操作和联系实际的练习方式。低年级某些练习可以带有竞赛、游戏的性质。不要单纯追求“花样翻新”，而是达到练习的目的。,4,、练习的分量要适当，安排要合理，不能盲目多练，突出重点。,5,、练习的结果要及时反馈。,6,、练习的布置和指导要因人而异。,教学方法的运用,四、直观演示法的运用,（一）、直观演示法是教师出示实物、模型、挂图，或使用幻灯及其它教具，使学生通过观察获得鲜明、正确的感性认识的一种方法。尤其低年级是不可缺少的。正确地运用直观演示法，可以化抽象为具体、形象，便于学生理解和接受，同时吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。,（二）、使用直观演示法应注意以下几点：,1,、直观演示的使用要恰当。直观演示是教学的手段，而不是目的，对于学生熟悉的内容就没必要再去花时间直观演示，对于抽象的教学内容恰当选择教具有利学生思维发展，从形象思维过渡到抽象思维。,2,、教具的选择和演示的方法要体现科学性。,3,、要注意引导学生观察：演示时，老师向学生提出观察的任务和要求，教给学生观察的方法，并注意用语言加以引导，把学生的注意力引导到事物的主要特征和重要方面去。不要被教具次要的特征干扰，比如说，小鸡、小鸭贴绒教具比较数的大小，要引导学生观察小鸡、小鸭的数量多少，而不要让小鸡、小鸭的颜色、形态等次要的特点分散学生的注意力。,4,、教具的大小要适中，重要的部位应涂上鲜明的颜色，使之更为显目，,5,、演示前不要过早展示教具，以免分散学生的注意力，削弱新颖感。,6,、演示时，动作适当慢一些，让全班学生都看的见，学生判断错误时可再重复演示一次。,教学方法的运用,五、实践操作法的运用,（一）、实践操作法是指学生在教师的指导下，利用一定的材料（如学具、量具和作图工具等），自己动手进行操作发现规律，验证结论，获得直接知识和技能的教学方法。心理学实验研究表明，进行操作可使学生多种感官（动手、动脑、动口）参加活动，从多种角度去认识事物，同时又适合小学生好动的特点，有助于提高学习的兴趣。,（二）运用实践操作法时，应注意以下几点：,1,、课前要预先布置好学生所需要的材料、工具，使每个学生都能动手。,2,、实践操作前，教师讲清目的要求。,3,、学生操作时，发现有问题要及时排除障碍，必要时可由教师或学生作出示范。,4,、对工作能力较差的学生给予个别指导，但不要包办代替。,5,、实验操作结束后要及时引导学生得出结论，教师加以适当分析、评价和总结。,教学方法的运用,六、发现法的运用,（一）发现法就是教师不直接把知识传授给学生，而是让学生自己去发现、去探索知识，它是五十年代后期以来美国心理学家布鲁纳提倡的一种教学方法。发现法的步骤是：,1,、创设问题情境,(,使学生在这问题情境中明确要解决的问题）,2,、拟定解决问题的途径，收集数据。,3,、提出假设。,4,、检验假设。,5,、总结，做出共同的结论。,(,二）由于纯发现法学习，完全让学生自己去发现知识，自主学习，难免带有随机性，往往花费较多的时间，有些人反对这种方法，觉得不现实，不切实际。若采用引导的发现法，即在学生拟定解决问题的途径或提出假设时，教师给予适当的提示和帮助。这样既保持了发现法的优点，又减少了学生独立探索的盲目性。也就是发挥老师的主导作用。这里指出，并不是所有的教学内容都可以用发现法，比如说，教学多位数的认识和读写法就不宜用这种方法，需要教师的讲解。,教学方法的运用,七、阅读法的运用,（一）阅读法就是在老师的指导下，通过阅读课本获得知识。这种教学方法一般在中、高年级应用。,（二）阅读法的三种形式：,1,、先读后讲：即教师先指导学生阅读课本，然后在讲解。要求老师先提出要求，学生再读，帮助学生扫除一些阅读上的障碍。,2,、先讲再读：即老师先讲解，学生再阅读。,3,、边讲边读：即老师一边讲解，一边指导学生阅读。这三种方式根据儿童特点灵活 应用，教材内容容易，课本叙述又比较详细，可以“先读后讲”。教材内容比较难，学生没有这方面知识基础的，可以“先讲后读”。低年级只适宜“边讲边读”的方式。,（三）运用阅读法应注意以下几个问题：,1,、阅读前要提出阅读要求，比如说，阅读范围、重点以及要解决思考的问题等。,2,、指导阅读时，要求通读一遍，然后着重阅读重点部分，不懂的地方要做上记号。以备提问或留心教师的讲解。,3,、教师及时检查阅读的情况，鼓励学生提出疑难问题。,教学方法的运用,八、尝试教学法的运用,（一）此法,倡导者是,邱学华,(,江苏省常州市教育科学研究所高级讲师,),。,尝试教学法的,核心是“先学后教,先练后讲”。即学生先在旧知识的基础上通过尝试题进行尝试练习，然后老师进行小结的一种方法。,运用尝试教学法，一定要有一个先进的课堂结构来配合它。这个先进的课堂结构简称为,六段结构,。一堂新授课分为六个阶段：,1,、基本训练；,2,、导入新课；,3,、进行新课；,4,、尝试练习（或称巩固练习）；,5,、课堂作业；,6,、课堂小结。,（二）、尝试教学法的五个步骤就在第三阶段,“,进行新课,”,中进行。分别为：,（,1,）,.,出示尝试题；（,2,）、自学课本；（,3,）、尝试练习；（,4,）、学生讨论；（,5,）、教师讲解。合称为“五步六段式”。在这个教学系统里，以“解决尝试题”为核心，从三方面展开：第一方面，基本训练和准备练习是为了解决尝试题而铺路架桥，从心理学的角度上来说，就是为发挥旧知识的迁移作用而创设条件；第二方面，通过自学课本、学生讨论、教师讲解、运用新知识来解决尝试题；第三方面，通过第二次尝试练习、课堂作业，达到信息反馈，强化新知识。,教学方法的选择与配合,一、选择教学方法要从所教的课题内容、目的任务、学生的年龄特点、学生的知识程度和水平，以及学校的教学设备等几个方面综合加以考虑。比如说，在低年级教乘法的初步概念时，宜用谈话法；为了熟练掌握乘法口诀，宜用练习法。教多位数的读法和写法时采用讲解法。教长度单位认识和用长度单位计量时，还有时、分、秒知识时用直观演示法；讲三角形内角和时，可用实践操作法。这是根据教学内容选择方法，根据学生年龄特点，在低年级要多用直观教具，多让学生动手操作，多提问学生，适当开展游戏和有趣的练习等多样化的活动来吸引学生，激发学习兴趣，同时也要注意采用儿童化的语言和学生容易接受的方式。,二、教学时，为了收到好的教学效果，往往不单纯使用一种教学方法，而是采取几种教学方法的合理配合。比如说，讲解计算和应用题的时候，边讲边练，就是讲解法和练习法有机结合。讲解时、分、秒是就要讲解法和直观演示法的配合。,三、这里指出选用多种教学方法，必须讲求实效，教学有法，但无定法,贵在得法。如果单纯追求教学多样化，容易分散学生的注意力。,课堂教学的类型和课型的结构,一、课堂教学的类型（简称课型），是根据一节课的主要教学任务来划分的。最常用的课型有新授课、练习课、复习课、讲评课、检查课、测验考查课、实习作业课（如在室外进行丈量土地的实际操作）、综合课,(,即复式班教学，在一节课内完成两个或两个以上的教学任务）等。,二、不同课型的结构。,（一）、新授课：是以传授新知识为主要任务的课，是小学教学中最常用的课。它的一般结构如下,:1,、检查复习,5,分钟左右，不利时间过长,复习新课有关的知识和技能）。,2,、导入新课,(1,分钟）。,3,、传授新知识（,20,分钟）（这是新授课的主要部分，教师要说明本堂课的目的和要求，并应用各种教学方法传授新的知识，如教师讲解、学生自学、教师演示、学生实践操作、练习等，最后概括总结）,4,、巩固练习,(10,钟）,(,练习题不宜多，练后及时反馈总结）,5,、课堂小结并布置作业（,4,分钟）。,（二,),、练习课：练习课的主要任务是巩固基础知识，形成熟练的技能技巧。一般在新授知识教完后，或者在一个单元上完之后进行。它的一般结构如下：,1,、宣布练习的内容和要求。,2,、作练习前的指导,3,、课堂练习。4,、练习讲评。,5,、布置课外作业。,练习课不是事先印好一份练习题，单纯地让学生做一节课。要在老师的指导下和帮助下进行。可以边练习边讲评的办法进行。低年级还可以采用游戏、竞赛等方式进行。练习题要事先准备好，比如卡片、小黑板、幻灯、印好的试题等。,课堂教学的类型和课型的结构,（三）,复习课,：复习课的主要任务是加深对已有知识的理解并使其系统化。一般在一个单元之后，期中或期末之前进行。复习课的结构一般如下：,1,、宣布复习的内容与要求,2,、复习。将学过的知识进行系统的或有重点的复习。,3,、练习。适当布置突出教材重点、难点的习题。,4,、讲评。,5,、布置作业。,复习课不是新授课的压缩重复，针对学生知识缺漏进行系统地复习，注意避免平均使用力量。在这里指出，在目前教学中，有的教师不注意平时的经常复习，一味赶进度，开快车，挤出较多的时间，期末搞“大运动量”，平时不关注中差生，造成新授课的效果低下，特别是毕业班要注意。这种违背教学客观规律的做法是不可取的。,（四）,讲评课,：讲评课的主要任务是分析检查中发现的问题，结合补缺补漏。它的结构一般如下：,1,、检查情况小结。（全班成绩怎样，知识掌握的好与缺漏。表扬成绩优异和有进步的同学。）,2,、阅看试卷。（分发试卷，学生阅读试卷，让学生了解错在哪里。,3,、重点错误分析。,4,、订正错误（重点指导中差生）,5,、布置作业。,上好讲评课关键在于教师要对试卷进行详细的分析。算出试卷各部分的得失分率，了解知识的情况。然后将错误分类并分析原因。,谢谢大家！,