如何进行说课程.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,如何进行说课程,武穴理工中等专业学校,说课程的涵义,2,与说课的区别,说课程的意义,3,说课程的内容,4,5,说课程的技巧,5,1,武穴理工中等专业学校,说课程，是教师在没有学生参与的情况下，向听众介绍自己对某一门课程的理解，以及教学设计和设 计依据，交流教学经验，以优化教学设计，提高教师群体的专业化素质为目的的一种有组织的教研活动方式。,注意：说课程不是说教材，课程与教材有本质的区别。,武穴理工中等专业学校,说课程的涵义,1,2,与说课的区别,说课程的意义,3,说课程的内容,4,5,说课程的技巧,5,武穴理工中等专业学校,说课程可以说课，但说课程不是说课，是森林与树木的关系。,说课要解决一节课或一个教学单元教什么、怎么教、为什么这样教的问题，主要将教材、教法、学法、授课程序等思路、教学设计及其依据作全面讲述,教研团队评议,使教学设计趋于完善的一种教研活动。,说课程要解决本课程是什么、如何实施、条件保障,还要说明设计的依据、创新和特色等。,武穴理工中等专业学校,说课程的涵义,1,2,与说课的区别,说课程的意义,3,说课程的内容,4,5,说课程的技巧,5,武穴理工中等专业学校,使教师对所授课程在专业培养中的功能有更清晰的理解，对课程改革与建设有更深入的认识，以此推进课程改革与建设，提高教学质量。,促进教师间、课程间的交流与学习，是教师提高素质，实现专业成长的有效途径。,武穴理工中等专业学校,说课程的涵义,1,2,与说课的区别,说课程的意义,3,说课程的内容,4,5,说课程的技巧,5,2,说课程内容与安排,1,说课程定位与目标,3,说教学构思与设计,4,说教学组织与实施,5,说教学特色与反思,说课程目录,武穴理工中等专业学校,一、说课程定位与目标,1,、课程定位,学什么、为什么学,课程简介,课程性质,课程地位,课程作用,课程安排,什么专业的课程？,是学习什么的？,必修,/,选修？核心,/,基础？,理论,/,实践？认证,/,生产,？,在课程体系中地位。,与前后续课程关系,培养哪些专业技能？,支撑哪些岗位能力或职业素养？,年级,学期,学时,站在专业的高度，从专业人才培目标、岗位工作任务及岗位能力分析入手。,案例,机械加工,操作工,绘图员,质检员,专业,定位,课程,定位,操作工,零件质量的控制能力；,中等复杂零件的车、钳、铣能力,；,车床操作及维护保养能力,；,课程定位,专业培养定位的各岗位都需要本课程的支持,！,课程的作用和地位,开设于二年级上学期，承上启下，直接形成学生的核心专业技能，为后续顶岗实习和就业服务。,专业基础,机械制图,机械基础,机械加工基础,专业课程,机械制造工艺,公差配合与测量,核心技能,车工,钳工,铣工,顶岗实习,案例,机械加工,一、说课程定位与目标,2,、课程目标,培养哪些能力与素养,目标的确定要符合专业人才培养的总体框架。目标的描述要明确具体、合理适度。,用,“,能或会,+,程度副词,+,操作动词,+,操作对象,”,描述,能力目标,知识目标,用熟练掌握、掌握、熟悉、理解、了解等描述,素质目标,用具备、具有等描述,一、说课程定位与目标,目标的另一种描述,三维目标、更为流行,知识与技能目标,过程与方法目标,通过,.,学会,.,、,感受、尝试、体验、参加、积累、策划、交流、制定、分享、合作、探讨、沟通等。,情感态度价值观,树立、养成、学会、体会、乐于、敢干、感悟、尊重、理解、明辨、抵制、关心、领悟等。,着眼于学生的意识、观念、习惯、行为,侧重于学生经历过程，掌握方法,立足于学生“学会什么”,学会、认识、了解、读懂、看懂、理解、会使用、会判断、区别、获得、运用、发现、选择等；,目标的行为主体是学生，而不是教师。因此，不宜采用“使,”,，“培养学生,”,等陈述方式。,如何整合？基于工作流程？基于职业成长规律？基于,内容,的取舍,内容,的组织,内容,的安排,内容的,呈现形式,教学安排顺序？工作任务或模块、子任务、活动设计、教学方法、教学场所、学时,课程标准、教材、课件、案例、实训项目、考证指导、习题、学习指南、网络平台、,选取的依据？,内容的针对性,（知识、技能、素养）？,教学内容的适用性？,（能胜任哪些工种和岗位）,？,二、说课程内容与安排,1,、课程内容的内涵,设计理念,基于岗位能力基于工作流程,基于职业鉴定标准,基于企业生产要求,基于学校教学条件,基于新技术新工艺,教学环节,教学内容,教学活动,实施环境,评价考核,2,、课程设计理念,二、说课程内容与安排,二、说课程内容与安排,3,、教学内容安排,三、教学规划与设计,1,、教学设计的基本内容,教学目标的设计。,教学内容的设计。,受教育者分析。,教学媒体的选用设计。,教学方法的优化组合设计。,教学环境准备的设计。,教学效果的评价设计。,2、,教学设计理念,注重素养,将,5S,理念、劳动态度、团队协作贯穿于整个教学过程中。,校企对接,突出教学为生产服务的理念，实现与企业生产的对接。,学做一体,突出学生主体作用，践行,“,教学做一体,”,的职教理念。,工作过程导向,任务驱动,教学目标紧贴岗位职业能力要求,岗位职业能力培养先行,三、教学规划与设计,三、教学规划与设计,3、,学情分析,1、,对理论及相关计算不太感兴趣；缺乏工艺知识和经验；,2、,语言表达和逻辑能力相对较弱,;,3、,学习基础和学习能力相对薄弱。,1、,动手能力相对较强，实践型课程更易于调动学生；,2、,对技能课比理论课更有兴趣；,3、,具有一定的识图、基础；,优势,劣势,与,性格、能力、兴趣、有什么专业或文化基础？各层次学生比例？,教学模式,教学方法,教学手段,多媒体教学,虚拟生产,仿真模拟,网络教学,案例分析,角色扮演,引导文法,启发引导,1,2,3,工学交替,、,任务驱动,、,工作过程导向,、,学做一体,、,顶岗实习,4,、教学模式、方法与手段,三、教学规划与设计,教学模式案例,工作过程六步法,零件图样分析,确定工艺方案,制定走刀路线,选择刀具及切削用量,编制加工程序,仿真加工验证,实际加工操作,加工产品检验,通过行动导向教学，学生主体作用凸显，教学效果明显提高。,咨讯,计划,决策,执行、控制,评价,三、课程教学设计,三、教学规划与设计,教学方法案例,四步教学法,教学方法与手段,理实一体、学做合一,多媒体教学,仿真教学,现场教学,仿真教学提高效率、避免设备破坏。,提高实践操作技能，体验职场氛围。,生动、形象、直观地展示教学内容。,案例机械加工,三、教学规划与设计,5,、教学资源,教学团队,1,、课程团队基本情况：年龄层次、职称层次、技能层次、专兼职结合,2,、师资培养的措施、效果：侧重教学能力和实验指导能力的提高,3,、不足之处,四、教学组织与实施,以一个典型教学单元为案例，展示教学组织与实施的过程，展示设计理念、教学手段、教学评价等。要能够很好的体现前面所说的理念与教学方法。,四、教学组织与实施,教学评价,注重过程，关注素养、多重评价,采用,“,结果与过程结合、仿真与实操结合、技能与素养结合、自评与他评结合,”,的方式，重点评价,过程和基本职业素养,。,评价项目,评价方式,考核内容,成绩,过程考核,职业素养,自评、互评师评,组织纪律、学习态度、团队协作、,5S,规范、沟通与交流、信息检索,20,专业能力,自评、互评、,考核、记录,工艺方案、刀具选择、走刀路线、切削参数、程序编制、仿真、加工,25,方法能力,自评、互评、师评,规范操作、机床保养、报警信息处理、,质量与效率、成果展示,15,结果考核,理论与技能综合,考试,理论与技能考核。,40,案,例,第,_,组,_,任务考核表,小组成员,评价项目,评价项目,参考分,自评,互评,师评,评价内容备注,职业素养,组织纪律,5,迟旷、课堂表现,5S,规范,5,环境、安全、工具放置,团队协作,10,参与度、沟通交流等,专业能力,工艺方案,5,加工路线、刀具卡、工序卡程序编制,5,节点计算、程序合理性,仿真,5,仿真及程序调整,生产加工,10,刀具刃磨、程序录入、机床操作、量具使用等,方法能力,报警处理,5,报警信息处理，发现机床故障,质量效率,5,熟练程度、产品质量,规范、提升,5,规范操作、机床保养、学习能力,四、教学组织与实施,任务考核表案例：,五、说教学特色与创新,1,、特色与创新之处,可从以下方面归纳：,教学理念先进,采用生产性或开放性教学,教学设计先进,以职业岗位为切入、走进现实生活,教学模式先进,真实生产任务、解决实际生产问题,教学手段先进,虚拟技术、仿真教学、,内容取舍合理,教学评价先进,教学效果显著,理念先进,采用生产性项目,设计先进,以职业岗位内容为切入,模式先进,工作过程六步法,手段先进,仿真教学、学体一体,评价先进,注重过程、多重评价,教学特色,体现学生主体,案例,机械加工,五、教学特色与反思,2,、问题与解决的思路,以预期的教学效果为出发点，进行分析，找出不足与改进方向，不能太抽象、太笼统，但也不宜展开，点到为止。,对于一些“特殊的学生”，要探索对策。,对于单方面能力非常突出的学生如何评价与培养？,案,例,武穴理工中等专业学校,说课程的涵义,1,2,与说课的区别,说课程的意义,3,说课程的内容,4,5,说课程的技巧,5,武穴理工中等专业学校,导入方式：课程亮点特色、新闻、音视频等,PPT,质量：多用图表、简洁明了、风格清新,语言表达：简洁流畅、普通话标准、肢体语言、过渡语言、,精神面貌：轻松、自然、亲和、阳光,交流态度：谦逊虚心、忌反驳、狡辩,感谢聆听,Thank you,武穴理工中等专业学校,