实用类文本阅读(2).ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,高考四元聚焦,语 文,学海网,*,实用类文本阅读(2),第3节 实用类文本阅读(2),1观其大略，整体感知。,面对传记文本，不管命题人需要我们筛选什么样的信息，我们都必须先静下心来，耐着性子，通读全文，观其大略，摸清文本呈现的一些最基本的事实情况，对文本作整体感知。弄清楚它写什么人，叙什么事，分几个部分，作者的写作意图及基本倾向是怎样的很多时候，一些很重要的信息就处在文本不大起眼的地方，如果自作聪明，贪图省事，不对文本作通盘的阅读审视，就很容易造成信息筛选时的疏漏。,2锁定目标，局部勾取。,在整体感知的基础上，再看题目要求，锁定具体的阅读目标，对文本进行再次阅读。再次阅读时，由于有了首次阅读的基础，就可以大胆地作出删除、淘汰的阅读处理，把注意力有意识地投放到与题目紧密相关的那些局部区域上去。阅读时，可以用铅笔在相关的文字上做一些标记，把需要提取的有关文字圈出来。,3根据要求，整理呈现。,对需要提取的信息点作出勾取、圈定之后，对这些信息进行必要的技术处理。该分解的要分解，该合并的要合并，该概括的要概括，语句不完整的要添加完整，前后没有条理的要使之条理化，遣词用语不太明确的要使之明确化。,4掌握各类要素的答题方法。,(1)把握传主的形象，概括传主的精神品质,通过阅读梳理出主要事件。从人物在事件中的表现来把握其形象。如果是评传，要区分传记中的叙与评，把握事件与观点的关系。同时又要注意细节描写。细节特别是典型细节往往最传神，最能打动人，给人以深刻印象。阅读传记时要学会把握作品中具有典型意义的细节，并对这些细节加以仔细思考。例如，这一细节表现了什么，它与整个事件之间是什么关系，它在事件或传主的生活中起了什么作用，它表现了人物怎样的精神特质等。,注意从传主与时代，传主与他人的关系中去把握传主的形象。“传主与时代”“传主与他人”是理解传记的经纬。首先要关注时代、社会、家庭背景下的传主。要理解传主其人其事，就要了解他所处的时代背景、社会背景、家庭生活背景等众多因素。其次，要理解关系网中的传主。传主的人际交往是影响他也是组成他人生经历的重要方面，通过传主与他人的关系去把握传主是阅读传记的一条通道。,这类题目通常是简答题，要注意筛选出文章的主要信息，归纳出观点，并举出文中的具体例子加以分析论证。,(2)分析传记的语言特色、文本基本特征和表现手法,首先应明确传记类别，了解不同类别传记具有的不同特点。在此基础上结合具体文本加以辨别分析。如，自传采用第一人称，语言或自然亲切或幽默调侃，通常以记叙为主，兼有描写抒情。他传采用第三人称，语言或朴实自然或文采斐然。,了解传记常用的表现手法，结合文本加以判断分析。传记采用的表现手法与一般记叙文相似，有首尾照应、巧用修辞、详略得当、叙议结合、正侧相映等。此外，引用是传记常用的表现手法，如引用传主在书信、日记中的表白，它可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。,(3)对传记进行鉴赏和评价,学会鉴别传记材料。传记是在搜集资料的基础上写成的。传记作者要通过对材料的深加工来透视人物的性格与命运，并有力地表现出来。在阅读时，要注意鉴别材料是否恰当，即作者选取的材料是否能充分表现传主的特点，从这些材料里面是否能得出令人认同的推理、判断或结论。,对传记传主作出评判。一部传记里面既包含传主的立场，包含传记作者的立场，读者在阅读的过程中也会有自己的立场。读者要学会站在一定的立场上对传主立场、传记作者立场做出适当评判。在阅读中，可以从作者对材料的选择和叙说的方式上来体会作者的观点，然后结合自己的阅读感受作出评论，通过对传记的阅读去认识传主对人类物质文明和精神文明发展所产生的正面作用或负面影响，评价其功过得失。,这类题目通常是论述题。答题如同写作一篇小的议论文，首先要在理解文本的基础上大胆而明确地提出自己的见解，然后要结合文中的事例、细节加以分析论证，最后再次表明观点。,新闻,新闻是属于记叙文的一种类型，包含了记叙文的基本特点，解读时我们可以借鉴记叙文的阅读方法，但又不能照搬全套。因此，根据新闻的特点我们在解题时可采用如下的六个步骤：,1“看标题信息”。,类似于作文审题；而“揣摩记叙类型”，则是指阅读的审题目标要比作文单一。即通过对题意的揣摩，要能辨出该文的记叙对象，是人物新闻还是事件新闻，是消息还是通讯。,2“抓记叙要素”。,这是由文体特点决定的。因为新闻的内容，无论哪种类型，一般都离不开人物、时间、地点和事情的起因、发展、结果这六个要素。,3“理行文线索”。,即领悟文章的脉络、顺序，理清作者的行文思路，借此可准确地划分全文的段落层次。目的是针对考试说明中C层级的“分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思”的考点。,4“辨叙述方式”。,即辨析文本主要采用的叙述方式，消息一般都是采用“倒金字塔”式，这跟一般的记叙文不同。而通讯的叙述方式就比较灵活多变，有顺叙、倒叙，中间或许还会有插叙、补叙等叙述方法。这就要求我们阅读时要特别关注了。5“挖中心主旨”。,目的是针对考试说明中D层级的“评价文本的主要观点和基本倾向”“评价文本产生的社会价值和影响”和F层级的“探讨文本所反映的人生价值和时代精神”这几个考点。,6“析表现手法”。,从叙述、描写、抒情、议论等表达方式，烘托、借景抒情等文学手段，锤词炼句及比喻、拟人等种种修辞手法几个角度去考虑。但由于新闻往往运用多种表现手法，而考试时的阅读时间十分有限，因此一般宜结合新闻对象，抓其中最主要、最突出的来分析。,报告,1快速准确地把握调查报告的内容。,(1)迅速准确地阅读文章第一段(开头部分)，把握调查的对象、内容。,(2)阅读全文，了解清楚事件的起因、发展和结果，注意事件的细节。,(3)重点精读一些调查者总结收集的数据、调查者发表议论的部分，深入研究其核心内容。,(4)整合文中的信息、把握文章结构、概括中心意思与其他类型的文章解读分析方法一样。,2注意调查报告中观点与材料的统一。,调查报告是在叙述中把观点表达出来的，即在事实材料的基础上，得出观点。因此，我们要注意在阅读中把握好文章中的材料与观点的统一问题。,调查报告可以先摆材料后提观点，也可以先提观点再用材料加以说明。有时虽不明显地提出观点，但可以从阐述中看出观点。不管用什么样的方法，一定要做到观点与材料的高度统一，以便更好地表现主题。,3调查报告的鉴赏评价。,对调查者的观点，必须认真梳理，全面把握其要素和倾向，能找出他们支持自己相关观点的相应材料，分析其逻辑推理的科学性，尤其是对调查报告中的数据进行分析，然后做出自己的价值判断。,文本产生的社会价值和影响，可以是正面的也可以是负面的，高考考查一般会以正面的为主。阅读时要将视野扩大，将文章放到当时社会的大背景中，联系当时社会的政治经济状况、主流思想文化、各阶层的关注程度来进行对照，然后实事求是地进行评价阐释。,4如何对调查报告进行探究。,对调查报告进行探究，应更多地从社会价值的角度来思考问题，进行一些社会学的原理分析，有时可以从自身的角度来对问题进行实例分析。,5分清题目类别，明确答题思路。,(1)含义理解类。解答含义理解类的试题，关键是要树立语境意识，仔细把握文本中上下文之间的关系。,(2)信息筛选整合类。围绕标准筛选后，再作整合，得出答案。,(3)要点归纳概括类。解答这类试题，首先要对要点分布的区间进行确定，然后对相应的语段进行层次划分，再把分布在各个层次的要点依次提取出来，利用原文信息或用自己的语言组织答案。,(4)鉴赏评价类。此类题往往要求考生对文章的内容和形式两个方面进行鉴赏评价，那么就要求考生结合文本的文体特点，联系文本的主旨和思想情感进行具体的鉴赏评价。文本是通过什么方式进行调查，是怎样整理、归纳调查所得到的材料的等。,(5)推断探究类。解答此类题，一定要从文本出发，因为此类题虽然有一定的开放度，但还是要依据文本在一定的限制条件下做题这种题型要求我们回答问题的时候要注意：有明确的观点。分点列出事实依据。结合文本或文本的具体事例作合理分析。语言通顺流畅，规范表述，书写工整。,科普文章,1分清类别，读懂文本。,拿到文章，要立即分清类别，注意各自的特点。介绍性的科普文章在于让人开阔眼界，增广见闻；记叙性的科普文章在于科学地、精确地记录研究对象的变化；文艺性科普文章即科普小品，寓科学性、知识性于趣味性、娱乐性之中；阐释性的科普文章旨在阐述事理、事因、物因，使人知其然并知其所以然；还有的主要是介绍科技新成果、新技术、新工艺、新见解等。要做好阅读题，就必须真正读懂文本，这是答题的必要前提。,一读，快速浏览，了解大意。把握文本的主要意思，明确说明的对象，正确把握文章的思路，进而准确地把握住说明对象的特征。二读，根据题目细读重点句段。题目问什么或者要求什么，就读什么，重点阅读相关内容。注意那些起限定作用的词语及那些表示各种不同判断的副词，以更好地体会科普文的语言。三读，这是对前两次阅读的深化。就是根据全文的意思和题目的要求深入品读，考虑答题思路，确定答案。,2审清题意，把握要求。,许多考生轻视审清题目这一关，从而出现了不该出现的错误。如因漏读或错读题目而失分，这是一种过失性的失分，只要细心读题，完全可以避免。有的考生忽略题目中的修饰语而失分，还有的是因为没有真正把握题目的要求，答非所问而失分。仔细审题可以帮助我们提高得分率，尤其是一些难度较大或开放性较强的题目更需要认真审题。有些所谓的难题，只要仔细阅读，捕捉到题目所给的信息，就能发现其内在含义，进而攻下难关。捕捉到的“信息”只是一个“毛坯子”，还需要根据题意作比较后进行精加工。,加工的前提是始终围绕文章的整体意思比较答案与文中提供的信息的异同，比较答案的内涵、外延和关系是否与题目的要求相一致等。,3弄清陷阱，运用技巧。,科普文章或以选择题形式出现或以主观题形式出现。命题者命制选择题时，有一些设置陷阱的技巧，明了这些技巧，有助于我们准确判断。选择题中，常见的设题陷阱主要有以下方面。,(1)部分与整体。命题者设计选项时，在事物的数量范围上设置干扰，故意将阅读材料中对部分事物情况的判断表述为对与其具有某种同类属性的所有事物情况的判断。,(2)已然与未然。“已然”是事物已经产生的情况，“未然”是事物即将出现的情况。命题者设计干扰项时，有时会故意将“即将出现的情况”表述或推断为“已经产生的情况”。,(3)先期与后期。命题者在事物、现象产生、出现的时间上设置干扰，他们有时将先期表述为后期，有时将后期表述为先期，有时将“先期或后期”表述为“先期和后期”。,(4)主要与次要。事物的变化发展就矛盾而言有主要矛盾和次要矛盾，就原因而言有主要原因和次要原因，就表现而言有主要方面和次要方面。命题者设计干扰项时，有时会将这些“主要”的一面和“次要”的一面倒置。,(5)选择与兼备。事物产生某种结果都有一定的原因或条件，有时，这些原因或条件之间是选择关系，任何一个原因或条件都可产生这种结果；有时，这些原因或条件是兼备关系，只有同时具备了才会产生这种结果。命题者设计干扰项时，有时将“选择”关系表述成“兼备”关系，有时将“兼备”关系表述成“选择”关系。,(6)原因与结果。命题者设计选项时，在事物的因果关系上设置干扰，或将因果关系颠倒，或强加因果关系。,(7)言此与言彼。命题者设计选项时，在表述对象上设置干扰，有时题干要求从“此”对象入手作分析，而错项却从“彼”对象入手分析；有时题干要求从事物的“此”方面入手作分析，而错项却从“彼”方面入手分析。,(8)肯定与否定。命题者设计选项时，在事物的性质上设置干扰，故意将阅读材料中肯定了的事物加以否定，或将否定了的事物加以肯定。,(9)客观与夸大。命题者设计选项时，不尊重阅读材料中事物的客观性，故意夸大事物实有的能力、功能和效用。,(10)有据与凭空。阅读材料中本无此意，而命题者却在错误的选项中故意凭空臆造出这种说法。,4准确表述，灵活回答。,如能做好前三点，就已胜利在望，但如果在表述上略有不慎就可能前功尽弃。表述要准确，就是将通过阅读确定的答案以准确的语言表达出来，要求做到准确、简洁、灵活。准确是答题最重要的要求，语言再漂亮，不准确也绝不会得分。在准确的前提下，还需要简洁。答题的语言不在多少，而在于是否准确和简洁。所谓灵活，就是在答题时不能死板地套用平时的练习或检测，考试中有许多题目会让我们有似曾相识之感，即使这个题目与平时做过的某道题差不多，也要细致分析，灵活回答。,5掌握方法，避免失误。,考查的知识点不同，阅读解答的方法也不同。解题方法不是绝对的，但要绝对避免容易给解题造成错误的方法。不少考生为了节约时间，先看题，然后在文中寻找与题意有关的语句，以此来判断答案正确与否。这种方法表面上节约时间，实际上是非常有害的，因为答案的正确选择是建立在对文章全面把握的基础上的，如果带着问题去找答案，就有可能成了瞎子摸大象，答题片面而不完整。,6注意避免以下误区：,(1)阅读材料，切忌浅尝辄止。做科普文章阅读题时，由于时间紧、试题难度较其他类型题目大，阅读的思维强度必然加大，这就会给考生带来很大的压力，极易产生焦虑心理。在这种心理的驱使下，有的考生不免要“另辟蹊径”对材料大致浏览，对测试内容胡乱猜测，这样得分率必然很低。因此，我们平时要进行适当的适应性练习，克服对阅读题的畏惧心理，增强信心和恒心，调整好应试状态。,(2)理解文意，切忌一叶障目。阅读题中，对文中词语、概念或句子的分析理解具有较强的综合性。解此类题目，应立足全段全篇，本着“词不离句，句不离篇”的原则去分析归纳，切不可只见树木，不见森林就词解词，就句说句。,(3)辨析推断，切忌有悖逻辑。在做信息辨析整合或分析归纳等试题时，不仅要读懂所给的材料，准确筛选出相关的信息，还要明白命题意图，且在“文本”与“选项”的比照上，更需要精确的逻辑思维，尤其需要思维的缜密度和敏锐的识别力。要清楚题目所设的陷阱有哪些，才能很容易地识破陷阱，从而选出符合题目要求的答案。我们在平时的备考复习中，要通过到位的指导和严实的训练，练就一双“火眼金睛”。,(4)归纳组合，切忌要点不全。一般说来，科普文章阅读简答题的答案就在原文中，因此，准确解答简答题最重要最有效的方法是“靠船下篙”，即在原文中找答案。但有的考生没有着眼于全篇的目光，没有整体把握的意识，往往或者仅从题干所涉语句上去寻求答案，或者只找到文中比较明显的部分答案而不能“抠”出较为隐蔽的答案，在组合过程中也常会遗漏要点或取次弃主。因此，我们应把握全篇的主旨，理清文章的脉络，再解答后面的问题，这样就如顺风行船，事半功倍。,在根据材料加工答案时，或摘取词语或压缩主干或抽取要点或重新组织，都要做到切合设问的角度。答案要按照题目的分值设置、考虑字数的限制来切分要点，由主而次地排列。,(5)落笔书写，切忌卷面不整。很多考生在做简答题时不似作文那样注意文面，以为书写差一点没什么，其实这是个误解。阅卷者对主观题的评判不可能不具有主观意识，整洁美观的卷面、条理清晰的叙述，会使评卷老师形成积极的心理定势，即使不加分，也会减少评分失误的可能。因此，我们答题时应注意：一要字迹清晰，卷面整洁，标点符号使用正确；二要将答案按切分要点排序，标上等序数号，这样可使答案条理清晰，让阅卷老师一目了然。,谢谢观看！,