实用类文本阅读之人物传记解答技巧及方法指导.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,实用类文本阅读之人物传记解答技巧及方法指导,说课程标准,：,考试大纲要求,阅读评价中外实用类文本。了解传记的文体基本特征和主要表现手法。准确解读文本，筛选、整合信息。分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。,说教研专题,：,为了适应新课改及本校教学实际的需要，我们语文组本学期制定的教研专题是“以学生发展为本，通过小组合作探究，课堂强化训练，打造高效课堂”。在教学的过程中破除以教师为中心的教育观念，把知识教学、人文培养与思想教育有机的结合起来，树立以学生个性化发展为目标的教育教学思想，以灵活有效的方法，为学生创造宽松的学习氛围，使学生在课堂上能发自内心的主动参与、积极探索、交往互动的进行学习。,说教材,：,实用类文本阅读考查一般有两种形式。,一种是将实用类文本作为一般的阅读材料对待，考查学生的阅读理解能力，这类题因为不直接涉及文本的文体特点，因而与一般阅读文章没有多大差别。,另一种考查是从文本的文体特点出发设题，涉及该类文体的理论知识和写作要求。,知识与技能,过程与方法,情感目标,分析作品的选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等艺术形式，,提高学生现代文阅读能力，探讨答题技巧。,通过对文本的解读分析，小组合作交流，总结并归纳答题技巧，教师加以点拨，从而提高学生的能力,说教学目标：,对传记中文本的深层意蕴及其所反映的人生价值和时代精神的探究,说重点难点：,归纳并掌握实用类文本传记中“筛选 整合”题型的解题方法,说学情：,三年七班是一个较为活跃的班级，对语文兴趣浓厚，善于合作学习，但对传记文本阅读方法掌握不到位。所以本节课主要在于潜移默化的渗透给学生务实文本、从文本中提取信息，把握文本内容、主旨。通过对传记文本的仔细解读，以学生探究为主，教师予以指导，从而增强他们学习的信心和兴趣，成功完成教学任务。,说教学过程和教学方法：,学生课前演讲导入,明确考纲要求,高考例题分析训练,小组合作探究,归纳总结解题技巧,当堂巩固，知识应用,三年七班 青春记忆,实用类文本阅读之,人物传记解答技巧及方法指导,语文组：商庆威,了解传记,基本特征和主要表现手法。,准确解读文本，筛选、整合信息。,分析思想内容、构成要素和语言特色，,评价文本产生的社会功用，,探讨文本反映的人生价值和时代精神。,1.分析综合,筛选并整合文中的信息，分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思,2.鉴赏评价,评价文本的主要观点和基本倾向，,对文本的某种特色作深度的思考和判断,3.探究,从不同的角度和层面发掘作品的深层意蕴,明确,考纲,传记,是一种记叙人物生平事迹的文章体裁。以记人为主，通过具体事例再现真实存在的历史与现实生活中的人物。,文体特征,：,借助具体事例和典型细节来展示传主的个性特征与精神风貌。,个性特征,精神风貌,例题分析：叶圣陶在四川,宁夏海南高考考题,环节一,带问题，读课文，筛选有效答题区域,(宁夏海南高考题）,叶圣陶在四川,1940年初夏，叶圣陶来到成都，在四川省教育厅教育科学馆工作。他白天去办公，晚上教儿女们写写文章。常常在晚饭之后，把油灯移到桌子中央，至善、至美、至诚就凑着光亮，认真地听父亲讲解。有时候，儿女们也和父亲热烈讨论。他们每人每星期交一篇文章。叶圣陶一向主张作文要说自己的话要写自己的真情实感，对儿女们的作文，他也从来不出题目，随他们写去。这也是他们一天中最感兴味的时刻。叶圣陶一边看他们的文章，一边问：“这儿多了些什么？这儿少了些什么？能不能换一个比较恰当的词儿？把词儿调动一下，把句式改变一下，是不是好些？”遇到看不明白的地方，他就问孩子们：“原来是怎么想的？到底想清楚了没有？为什么表达不出来？怎样才能把要说的意思说明白？”他问得十分仔细，简直就是严格的考试，同时也是生动活泼的考试。孩子们都乐意参加这样的考试。,但是，对于叶圣陶，到了成都以后，使他格外高兴的事，却要算和朱自清的朝夕相见了。几十年来，这两位作家亲似手足。朱自清曾写过我所见的叶圣陶叶圣陶的短篇小说等文章。1931年8月，朱自清由北平动身访问欧洲，就是在叶圣陶鼓动下，才写出了欧游杂记的。朱自清在这本书的“自序”里，曾提到叶圣陶帮助“设计”、“题字”，“校对”等。叶圣陶曾写过与佩弦的散文，讲述他们之间的友情：,促膝谈心，随兴趣之所至，时而上天，时而入地；时而论书，时而评画；时而纵谈时局，品鉴人伦；时而剖析玄理，密诉哀曲可谓随意之极致了。这当儿，名誉之心是没有的，利益的心是没有的，顾忌欺诳等心也都没有，只为着看出内心而说话，说其不得不说。其味甘而永，无所不领会，真可说彼此“如见其肺肝然”的。,考题复制,格外高兴,随意之极致,晚上教儿女们写写文章,对儿女们,的作文,环节二,小组探究，整合答案。你有五分钟的时间合作作答,(宁夏海南高考题）,叶圣陶在四川,1940年初夏，叶圣陶来到成都，在四川省教育厅教育科学馆工作。他白天去办公，晚上教儿女们写写文章。常常在晚饭之后把油灯移到桌子中央，至善、至美、至诚就凑着光亮，认真地听父亲讲解。有时候，儿女们也和父亲热烈讨论。他们每人每星期交一篇文章。叶圣陶一向主张作文要说自己的话，要写自己的真情实感，对儿女们的作文，他也从来不出题目，随他们写去。这也是他们一天中最感兴味的时刻。叶圣陶一边看他们的文章，一边问：“这儿多了些什么？这儿少了些什么？能不能换一个比较恰当的词儿？把词儿调动一下，把句式改变一下，是不是好些？”遇到看不明白的地方，他就问孩子们：“原来是怎么想的？到底想清楚了没有？为什么表达不出来？怎样才能把要说的意思说明白？”他问得十分仔细，简直就是严格的考试，同时也是生动活泼的考试。孩子们都乐意参加这样的考试1、叶圣陶指导儿女们写作有什么特点？（2分）,他对儿女们的作文又是从哪些方面评议的？（4 分）请结合原文概括回答。,【答案】特点,认真讲解，时或热烈讨论。不加约束，任其自由发挥。,两方面评议,仔细考查作文的表达形式。详细询问作文的思想内容。,但是，对于叶圣陶，到了成都以后，使他格外高兴的事，却要算和朱自清的朝夕相见了。几十年来，这两位作家亲似手足。朱自清曾写过我所见的叶圣陶叶圣陶的短篇小说等文章。1931年8月，朱自清由北平动身访问欧洲，就是在叶圣陶鼓动下，才写出了欧游杂记的。朱自清在这本书的“自序”里，曾提到叶圣陶帮助“设计”、“题字”，“校对”等。叶圣陶曾写过与佩弦的散文，讲述他们之间的友情：,促膝谈心，随兴趣之所至，时而上天，时而入地；时而论书，时而评画；时而纵谈时局，品鉴人伦；时而剖析玄理，密诉哀曲可谓随意之极致了。这当儿，名誉之心是没有的，利益的心是没有的，顾忌欺诳等心也都没有，只为着看出内心而说话，说其不得不说。其味甘而永，无所不领会，真可说彼此“如见其肺肝然”的。,2、和朱自清见面，叶圣陶为什么会感到“格外高兴”？,他们谈心时为什么能达到“随意之极致”？请简要分析。（6分）,【答案】有着几十年亲似手足的友情。有着共同的兴趣和爱好。,互相激励和帮助。,随兴之所至，无话不谈。没有功利目的，无所顾忌。,心领神会，肝胆相照。,为了浇灌中学生这块抗战时期青年的精神家园，叶圣陶1945年9月离开成都到重庆，住在螃蟹井开明书店那个局促的小楼上。看稿编稿，和作者、读者书信联系，甚至校对都由他自己动手。他热情、认真、宽容，一心一意为作者和读者服务。来稿只要有可用之处，他就诚恳地提出修改意见。赵景深在文心背影里说：“他的复信措词谦抑，字迹圆润丰满，正显出他那谦和而有诚实的心。”正如当年他主编小说月报精心培育了一大批后来成为新文学史上的著名作家时那样。他那种公而忘私的精神和工作态度，给予年轻一代的教育、鼓舞的力量是无法估量的。当时中学生杂志一位年轻编辑后来回忆说：“他是实际的教育家，但不是取教训态度的老师，而是取辅导态度的顾问他是热忱的事业家，在编辑部不是做官当老爷，而是脚踏实地，以身作则，放手让青年编辑在实践中锻炼，有合理的建议欣然采纳，对可用的稿件热诚支持，有忽略的地方及时提醒，有弄错的地方予以纠正。”这就是真正的教育者的榜样。在他身上似乎更多的是儒家思想，从他为自己的儿女取名至善、至美、至诚可以看出，他追求的是一种多么崇高的境界。但是，他又能根据时代的潮流而有所取舍，不断前进。,3、叶圣陶晚年曾用“得失塞翁马，襟怀孺子牛”来自勉。依据传记内容，探究文中哪些方面已经体现了他的“孺子牛”襟怀。,【答案】三个方面：,对子女循循善诱，呵护备至。,对作者、读者热情宽容。,对年轻编辑辅导提携，关心爱护。,自主探究,通过本篇人物传记的讲解，,小组合作探讨，,通过怎样的方法才能进行,合理有效的筛选、整合信息，整理后分享给同学！,1 定区域。,先确定题干中的语句在原文中哪个段落，从而划定选择答案的有效区域。,2 明方向。,认真审读题目，弄清所问，找准答题方向，再“瞻前顾后”结合上下文（包括上下段落）进行分析，找出最切题的语句作答。,如何迅速并准确的筛选答题区域,技巧一：应依文答题，忌随心所欲，主观臆断,技巧二：应分点列写，忌杂乱无章，东扯西拉。,技巧三：应善作提炼，忌眉毛胡子一把抓。,技巧四：应周详全面，忌丢三落四，顾此失彼,。,如何提高自己的整合能力,当堂巩固 知识应用,文本：回想铁生,谢谢光临指导，再见！,