心理测量学三级技能(2).ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,D,A,1,考试内容分析,1.,智力测验,韦氏智力测验、联合瑞文测验、中国比奈,2.,人格测验,MMPI,、,16PF,、,EPQ,3.,心理与行为问题评估,SCL-90,、,SDS,、,SAS,4.,应激及相关问题评估,生活事件量表、社会支持评定量表,、应对方式量表,2,考试题型,1.,基础知识,2.,案例选择题,3.,案例问答题,3,1.,基础知识,1.,分量表与项目,124,、,EPQ,的分量表包括（）量表。,80,、,MMPI,包含的重复题数量是（）个。,2.,量表的适用范围,77,、,WAIS-RC,适用的年龄范围是（）。,78,、,CRT,可用于（）。,3.,量表的评分,85,、按照中国常模，,SAS,标准分的分界值是（）。,84,、,SDS,中反向项目的数量是（）个。,123,、社会支持评定量表的统计指标包括（）。,6,3.,案例问答题,三级很少考到，主要有下面两种题,1.,量表的选用,还需要搜集那些资料、选择何种量表进行评估,例题、你认为对求助者进行量化评定需要选择哪些量表？为什么？（,10,分）为了对求助者进行量化评定，可以选择：,MMPI,或,EPQ,或,16PF,、,SCL-90,、,SAS,、,SDS,。（,4,分）选择依据：为了全面了解求助者人格特点可以选择,MMPI,或,EPQ,或,16PF,；为了全面了解求助者症状表现可以选择,SCL-90,；为了进一步了解求助者抑郁和焦虑症状，可以选择,SDS,、,SAS,。（,6,分）,2.,分数的解释,对某量表分做出解释,7,讲课内容,第一节 智力测验,第二节 人格测验,第三节 心理与行为问题评估,第四节 应激及相关问题评估,8,第一节 智力测验,第一单元 韦氏成人智力测验,第二单元 联合型瑞文测验,第三单元 中国比内测验,9,第一单元 韦氏成人智力测验,学习目标：掌握韦氏测验的实施、记分及结果解释的方法。,工作程序,测验的实施,测验的记分,结果的解释,相关知识,注意事项,10,测验的实施（,1,）,测验材料,手册一本,记录表格一份（分城市和农村用两种）,词汇卡一张（分城市和农村用两种）,填图测验图卡和木块图测验图案，共一本（分城市和农村用两种）,图片排列测验图卡一本（分城市和农村用两种）,红白两色立方体一盒（,9,块）,图形拼凑碎片四盒,图形拼凑碎片摆放位置卡一张（同时做摆放碎片时遮住被试视线的屏风用）,数字符号记分键一张,11,测验的实施（,2,）,适用范围,本测验适用于,16,岁以上的被试，分农村和城市用两式。凡较长期生活、学习或工作在县属集镇以上的人口，称之为城镇人口，采用城市式；长期生活、学习或工作于农村的称农村人口，采用农村式。,12,测验的实施（,3,）,施测步骤,首先填写好被试的一般情况测验时间、地点和主测人，然后按测验的标准程序进行测验。,在完成成人测验时，一般按先言语后操作的顺序进行，但在特殊情况下可适当改变；,测验通常都是一次完成，对于容易疲劳或动作缓慢者也可分次完成；,13,测验的实施（,4,）,各分测验的具体实施方法,言语部分,包括知识（,I）,、,领悟（,C）、,算术（,A）、,相似性（,S）,、,数字广度（,D）,和,词汇（,V）,六个分测验。,操作部分,包括数字符号（,DS）,、,填图（,PC）,、,木块图（,BD）,、图片排列（,PA,）和图形拼凑（,OA,）五个分测验,。,掌握每个分测验具体实施方法,14,15,16,17,18,19,20,21,22,23,24,25,26,27,测验的记分,测验的,记分方法,原始分的获得,对于有时间限制的项目，以反应的速度和正确性记分；不限时间的项目，按反应的质量给予不同的分数。,在测验指导手册中对每一个分测验的评分都有详细说明。（客观,/,主观）,量表分,/,年龄量表分（查表）：,VS,、,PS,、,FS,智商（查表）：,VIQ,、,PIQ,、,FIQ,28,结果的解释（,1,）,智力等级分布表,智 商 等 级 占人群百分比,130,以上 极超常,2.2,120129,超常,6.7,110119,高于平常,16.1,90109,平常,50,8089,低于平常,16.1,7079,边界,6.7,69,以下 智力低下,2.2,29,结果的解释（,2,）,智力缺陷的分等和百分位数,智 商 分 级 占智力低下百分比,5069,轻度,85%,3549,中度,2034,重度,15%,19,以下 极重度,30,相关知识（,1,）,关于韦氏智力量表,韦氏智力量表（,Wechsler Intelligence Scale,）由美国心理学家韦克斯勒所编制，主要指,WAIS-R,、,WISC-R,和,WPPSI,这三个量表，三者均包括相同的分测验，因年龄关系，有一些在形式上作了一些变更，还有少数量表中的分测验有增减。,1979,1981,年间，在龚耀先主持下完成基于,WAIS,的修订工作，称中国修订韦氏成人智力量表（,WAIS-RC,）。考虑到中国城市和农村的现实情况，,WAIS-RC,分别制定了城市和农村两个版本。城市和农村两式的测验项目相同，记分标准也一样，但各分测验项目的难易排列顺序和计算量表分与智商的标准不同。,31,相关知识（,2,）,WAIS-RC,各分测验的主要功能,4,相似性：此测验设计用来测量逻辑思维能力、抽象思维能力与概括能力,，,5,数字广度：此测验主要测量人的注意力和短时记忆能力。,8,图画填充：此测验主要测量人的视觉辨认能力，以及视觉记忆与视觉理解能力。,11,图形拼凑：此测验主要测量处理局部与整体关系的能力、概括思维能力、知觉组织能力以及辨别能力。,32,相关知识（,3,）对韦氏智力量表的评价,优点：,1.,测验具有复杂的结构，不但有言语项目，还有操作项目，可同时提供,3,个智商分数和,10,个分测验分数。,2.,用离差智商代替比率智商，既克服了计算成人智商的困难，又解决了在智商变异上长期困扰人们的问题。,3.,韦氏智力量表临床应用的多，积累了大量的资料，以成为临床测验中的重要工具。,缺点：,1.,三套量表的衔接性较差。,2.,测验的起点偏难，有的分测验方法对低智力者难以说明，故不便测量低智力者。,3.,有的分测验项目过多，增加测验时间；有的相反，项目过少，难以调整项目难度，且不便作分半相关信度检验。,33,注意事项,在操作修订韦氏量表时，一定要按本手册的规定进行，要经常阅读手册。除非在临床应用时，应某些特殊情况，在不得已的情况下可适当变动。,主试者必须受过进行个别测验和团体测验的训练，掌握本测验的测验技术。,测验时间要选择恰当，这是与被试者建立良好协调关系所必需的。,主试者应努力取得被试者的合作，尽量使他们保持对测验的兴趣。,有些项目无时限，但不是让被试者任意延长。一般来说，,10,秒或,15,秒钟可以考虑好回答。,34,考试分析,多选：,1,、关于,WAISRC,，正确的表述是（）。,（,A,）严格按照“先言语测验后操作测验”的顺序进行,（,B,）适用于,16,岁以上的被试者,（,C,）数字广度测验包括顺背和倒背两个部分,（,D,）采用了比率智商,多选：,2,、该求助者测验成绩高于常模平均水平的分测验项目是（,A,）知识 （,B,）相似形 （,C,）数字符号 （,D,）图片排列,单选：,3,、从,FIQ,来看，该求助者的智力等级属于（）。,（,A,）超常 （,B,）高于平常（,C,）平常（,D,）低于平常,35,多选：,4,、在,WAIS-RC,的,11,个分测验中，有严格时间限制的是（）。,(A),领悟,(B),数字符号,(C),算术,(D),图片排列,5,、根据测验结果，求助者的成绩低于常模平均数一个标准差的分测验项目是（）。,单选，,6,、施测,WAIS-RC,，一般做法是（）。（,A,）先做操作测验，后做言语测验（,B,）先做言语测验，后做操作测验（,C,）言语测验与操作测验交替进行（,D,）根据被试者情况灵活掌握,7,、根据测验结果，可以判断该求助者成绩比常模平均数高出一个标准差的分测验项目是（）。,8,、根据测验结果，可以判断该求助者低于常模平均数水平的是,36,第二单元 联合型瑞文测验,学习目标：掌握联合型瑞文测验的施测、记分及结果解释的方法。,工作程序,测验的实施,测验的记分,结果的解释,相关知识,注意事项,37,测验的实施（,1,）,测验材料,本测验为非文字智力测验，由李丹、王栋等（,1989,）根据原瑞文（,J.C.Raven,）的渐进矩阵测验的标准型与彩色型联合而成。测验材料是,72,幅图案构成的,72,个测题构成的一本图册，内分六个单元（,A,、,A,B,、,B,、,C,、,D,、,E,），每单元,12,题，前三单元为彩色图案，后三单元为黑白图案。,38,测验的实施（,2,）,适用范围,5,至,75,岁以内的幼儿、儿童、成年、老年皆可借此测验粗评智力等级。幼儿以及智力低下者和不能自行书写的老年人宜个别施测，一般可团体进行。此测验可用于有言语障碍的智力测量，亦可为不同民族、不同语种间的跨文化研究工具。,39,测验的实施（,3,）,施测步骤,正常三年级以上的儿童与,65,以下的成人以团体施测，其他则以个别施测；,示范测试方法；,本测验,40,分钟内交卷，测验进行到,20,分钟及,30,分钟各报一次时间；,幼儿及弱智者在个别施测时，,A,、,A,b,、,B,系列全部完成，,C,、,D,、,E,三单元如连续,3,题不通过，则该单元不再往下测。,40,测验的记分,原始分数,：,本测验题一律为二级评分，即答对给,1,分，答错为,0,分。,百分等级,：,智商（,IQ,）,41,结果的解释,瑞文智商分级标准,类别,IQ,理论分布,极优 ,130,2.2,优秀,120129,6.7,中上（聪明）,110119,16.1,中等（一般）,90109,50,中下（迟钝）,8089,16.1,边缘,7079,6.7,轻度,5569,弱 中度,4054,智 重度,2539,2.2,极重 ,38,42,相关知识（,1,）,关于瑞文测验,瑞文测验共包括标准型、彩色型和高级渐进方阵三套测验。标准型（,SPM,）是瑞文测验的基本型，于,1938,年问世，适用于,6,岁到成人被试，有,5,个黑白系列，共计,60,个项目组成；彩色型（,CPM,）编制于,1947,年，适用于,5.5,岁到,11.5,岁的儿童及智力落后的成人，分为三个系列，共计,36,个测验项目组成。高级型（,APM,）包括渐进矩阵,I,型（,12,题）及,II,型（,36,题），类似于瑞文标准渐进测验，但难度更大，可对在标准型测验上得分高于,55,分的被试进行更精细的区分评价。,43,相关知识（,2,）,瑞文测验的理论基础,Raven1927,）认为笼统地用智力一词还不足以描绘人的多种认识能力，指出存在着两种既对立又有内在联系的行为，即再生性能力,(,回忆已获得信息并进行言语交流的能力）和推断性能力（个体作出理性判断的能力）。,Raven,用编制的一套词语量表评估再生性能力，用他自己创制的另一套全部由图片组成的非言语测验测量推断性能力，这就是著名的瑞文测验。,44,注意事项,主试逐字照读指导语，对被试提问可以重复指导语，不应擅自补充或修改。,团体施测时特别要防止相互抄袭或交谈，有条件的地方最好座位分开。,团体施测对象如超过,30,人，除主试外应增加主试助理,12,人。每次施测团体应不超过,50,人。,主试和主试助理在被试进行前,5,题时，应进行巡视，对不能理解解题方式或前,5,题不能正确回答者，单独重复指导语。,45,第三单元 中国比内测验,学习目标：掌握中国比内测验的实施、记分与结果解释方法,工作程序,测验的实施,测验的记分,结果的解释,相关知识,注意事项,46,测验的实施,/,测验材料,两个,1,寸半,2,寸半的长方形（最好用卡片纸），把其中一个剪成两个三角形。,黑（或灰色）钮扣,13,个,三张卡片分别写上桌子、饼、老鼠，汽车、工人河，妈妈、老师、我。,3,寸见方白纸若干张（每人用一张）。,五张卡片分别写上爱、残暴、光荣、狡猾、隆重。,剪刀一把。,铅笔两只。,橡皮一块。,小草稿纸若干张。,跑表（或有秒镇表）一只。,记录纸若干份（每人一份）。,47,测验的实施,/,适用范围,本测验适用于,2,18,岁被试，农村和城市被试共用一套试题。,48,测验的实施,/,施测步骤,让被试或替被试填明记录纸上的简历，并签上自己的姓名。,根据被试者的年龄从测验指导书的附表中查到开始的,试题,，然后按指导书的实施方法进行测验。,熟读各试题的指导语，要求能在指导被试做每个试题时，自然而准确地说出。,被试者连续有五题不通过时，停止测验，并对他说：,“,好了，就到这儿吧，谢谢你,”,。,49,测验的记分,总分,标准分：总分,+,补加分,智商（查表）,50,结果的解释,比内,-,西蒙量表的智商分布表,智力等级 智商范围 理论百分数,非常优秀 ,140,1.6,优秀,120,139,11.3,中上,110,119,18.1,中等,90,109,46.5,中下,80,89,14.5,边缘状态,70,79,5.6,智力缺陷 ,69,2.9,另外，智力缺陷又可分为愚鲁（,IQ,为,50,69,）、痴愚（,IQ,为,25,49,）和白痴（,IQ,为,25,以下）三个等级。,51,相关知识（,1,）,比内,-,西蒙量表的发展,该量表的最早版本是由法国心理学家比内（,A.Binet,）和医生西蒙,(T.Simon),于,1905,年编制而成，称比内,-,西蒙量表。,1908,年，比内发表修订后的比内,-,西蒙量表，删掉了1905,年量表中不合适的测验项目，增加了一些新的测验项目，使总数达到,59,个。此外，在此次修订本中他将测验成绩用,“,智力年龄,”,表示，并建立了常模，这是心理测验史上的一个创新。,52,相关知识（,2,）,斯坦福,-,比内量表,在,1916,年的量表中，首次引入了比率智商的概念，以,IQ,作为比较人聪明程度的相对指标。,1960,年，推蒙和梅里尔再度合作，将,1937,年量表,L,型和,M,型中的最佳项目合并成单一的量表，称,L-M,型。此次修订除对样本的代表性较,1937,年时更广泛外，重大的改革是采用了韦氏量表的离差智商替代比率智商，其平均数为,100,，标准差为,16,。,53,相关知识（,3,）,中国,比内测验,的内容,1,比圆形,18.,找寻数目,35.,方形分析（二）,2,说出物名,19.,找寻图样,36.,记故事,3,比长短线,20.,对比,37.,说出共同点,4,拼长方形,21.,造语句,38.,语句重组（一）,5,辨别图形,22.,正确答案,39.,倒背数目,6,数纽扣,13,个,23.,对答问句,40.,说反义词,(,二,),7,问手指数,24.,描画图样,41.,拼字,8,上午和下午,25.,剪纸,42.,评判语句,9,简单迷津,26.,指出谬误,43.,数立方体,10,解说图画,27.,数学技巧,44.,几何形分析,11,找寻失物,28.,方形分析,一,)45.,说明含义,12,倒数,20,至,1 29.,心算,(,三,)46.,填数,13,心算（一）,30.,迷津,47.,语句重组,(,二,),14,说反义词,31.,时间计算,48.,校正错误,15,推断情景,32.,填字,49.,解释成语,16,指出缺点,33.,盒子计算,50.,区别词义,17,心算（二）,34.,对比关系,51.,明确对比关系,54,注意事项,按“测验必备”备齐物品。,主试对被试者必须保持一般的和善态度。,测验时主试与被试对坐，主试可将指导书立在面前，以免被试者窥视主试的记录，思想受到扰乱。,主试必须按照各题的时限控制时间，不可随意延长或缩短。,55,第二节 人格测验,第一单元 明尼苏达多项个性调查表,第二单元 卡氏,16,种人格因素测验,第三单元 艾森克人格问卷,56,第一单元 明尼苏达多项个性调查表,学习目标：掌握,MMPI,的实施、记分与结果解释方法。,工作程序,测验的实施,测验的记分,结果的解释,相关知识,注意事项,57,测验的实施（,1,）,测验材料,明尼苏达多项个性调查表（,MMPI,）问世于,1943,年，由明尼苏达大学哈特卫（,S.R.Hathaway,）和麦金利（,J.C.Mckinley,）根据经验效标法编制而成。这里我们选用的是宋维真教授,1989,年修订的中文版本。,MMPI,共包括,566,个自我报告形式的题目，实际上为,550,题，其中,16,个为重复题。这些题目有的分别印在卡片上，有的印在小册子上。使用时可分个人式及分组式两种。所需时间最多的是,90,分钟，经常是,45,分钟。如果文化水平低可能超过,2,小时。精神病患者更长，如果只为了精神病临床诊断使用，可做前,399,题。,58,测验的实施（,2,）,适用范围,年满,16,岁，具有小学毕业以上的文化水平，没有什么影响测验结果的生理缺陷均可参加此测验。也有一些研究者认为，如果被试者合作并能读懂测验表上的每个问题，,13,16,岁的少年也可以完成此测验。,59,测验的实施（,3,）,施测步骤,施测,MMPI,有两种主要形式：卡片式适用于个别施测，,手册式,既可个别施测，也可团体施测。,在进行测验前，主试者必须熟悉测验的全部材料，了解被试者的情况。,在开始测验时，首先要把问卷封面的指导语读给被试者听，并说明做完全部测验的大约多少时间。,测验开始后，主试者要看一下每个被试者是否在答案纸上把姓名、性别、住址等项填写好，所答题目号数与答卷上的题号是否符合，等等。,60,测验的记分,记分方法有两种：一种是微电脑记分，将特制的回答纸放入光电阅读器内，结果便可计算出来。另一种是模版记分，需借助,14,张模版，每张模版上均有一定数量的与记分键相应的记分圆洞。,直接数出,Q,的原始分数,用,套版,数出其它量表的原始分数,在,5,个量表的原始分数上分别加上一定比例的K,分,原始分换算,T,分（,查表,）,将各量表,T,分数（,Hs,、,Pd,、,Pt,、,Sc,、,Ma,为加,K,后的,T,分数）登记在剖析图上，各点相连即成为被试者人格特征的,剖析图,。,61,结果的解释,MMPI,的解释主要是考虑各量表的高分特点，如果那个分量表的,T,分在,70,以上（按美国常模），或,T,分在,60,分以上（中国常模），便视为可能有病理性异常表现或某种心理偏离现象。,62,相关知识（,1,）,关于明尼苏达多项个性调查表,该测验的问世是自陈法人格测验发展史上的一个重要里程碑，对人格测验的研究进程产生了巨大影响。到目前为止，它已被翻译成各种文字版本达,100,余种，广泛应用于人类学、心理学和医学领域，是世界上最常引证的人格自陈量表。,在,MMPI,之前的人格测验，只能测量很少的人格特征。哈特卫和麦金利二人希望编制一个能同时对人格作出,“,多相,”,评价的工具。为此，他们在编制此测验时不只采用一个异常组，而是根据当时流行的精神疾病分类，每种疾病确定为一个异常组，最后确定出八个临床量表。后来增加的,“,男子气,女子气,”,量表的题目，是根据男女被试者的反映选择的；而,“,社会内向,”,量表的题目是根据大学生内向和外向两组的反映选择出来的。,为了克服被试者的态度和反应心向的影响，在测验中还设定了三个效度量表。,63,相关知识（,2,）,MMPI,的临床量表及其意义,1.,疑病（,Hs,）：反映被试对身体功能的不正常关心。题目如“我每周胸痛好几次（是,/,否）”。,2.,抑郁（,D,）：与忧郁、淡漠、悲观、思想与行动缓慢有关。题目如“我通常感到生活有趣和有价值（否）”,3.,癔病（,Hy,）：测量用转换反应来对待压力或解决矛盾的倾向。题目如“我的心脏跳得很历害，以至常常我都能感觉到（是）”。,4.,病态人格（,Pd,）：反映被试者性格的偏离。题目如“我的行为和兴趣常常被别人批评（是）”,5.,男子气,-,女子气（,Mf,）：反映性别色彩。题目如“我希望作个女人（是）”。,6.,偏执（,Pa,）：提示具有多疑、孤独、烦恼及过分敏感等题目如“有坏人试图影响我的思想”。,7.,精神衰弱（,Pt,）：测量焦虑、强迫、恐怖等症状。题目如“我保留几乎所有我买的东西，即使我不再用它（是）”。,8.,精神分裂症（,Sc,）：提示异寻常的或分裂的思维方式。题目如“我周围的事物似乎不真实（是）”。,9.,轻躁狂（,Ma,）：表现为联想过多过快、活动过多、观念飘忽、夸大而情绪高昂。题目如“我感到自己的能力超人（是）”。,0.,社会内向（,Si,）：高分为内向，低分为外向。题目如“我经常一人独处（是）”,64,相关知识（,3,）,MMPI,的效度量表及其意义,Q,量表：高分者表示逃避现实，若在前,399,题中原始分超过,22,分，或,566,题中超过,30,分，则提示临床量表不可信。,L,量表：共,15,个题目，是追求过分的尽善尽美的回答。,L,量表原始分超过,10,分，就不能信任,MMPI,的结果。,F,量表：共,64,个题目。分数高表示被试者不认真、理解错误，或在伪装疾病。如果测验有效，,F,量表是精神病程度的良好指标。,K,量表：共,30,个题目，是对测验态度的一种衡量，即用这个量表修正临床量表的得分。,65,注意事项,进行测验前，一定要让被试者知道这个测验的重要性以及对他的好处，以便取得他的合作。,应该向被试者讲清楚，如果他遇到什么问题不能回答，可以空下来，但不要让空着的问题太多。,如果被试者问到，有些想法以前有过，而现在没有了，该如何回答，可以告诉他以目前的情况为准。,如果一个人焦虑或情绪不稳定，经常表现出对完成任务的不耐烦，可将测验分几次完成。,在使用,MMPI,的临床量表时，最好用英文缩写字母，或者数字符号，而不要直接使用中文全译名称。因为，有些量表的名称与量表所测量的内容已经有较大的出入，容易导致误解、误判、误读。例如，使用“量表,7”,，或“,Pt,量表”，而不用“精神衰弱”量表。,66,考试分析,单选：,1,、该求助者在,F,量表上的得分表明他（）。（,A,）有,21,道无法回答的题目（,B,）有说谎倾向，结果不可信（,C,）有明显的装病倾向（,D,）临床症状比较明显,2,、在测验中该求助者回答矛盾与无法回答的题目数量是A)11 (B)5 (C)21 (D)10,3,、,Si,量表的名称是（）。（,A,）轻躁狂量表（,B,）精神病态量表（,C,）精神衰弱量表（,D,）社会内向量表,4,、该求助者最严重的症状表现为（）。,（,A,）癔病（,B,）疑病（,C,）抑郁（,D,）社会内向,量表,Q L F K,Hs D Hy Pd Mf Pa Pt Sc Ma Si,原始分,2 4 18 12,18 39 28 21 35 17 30 31 16 45,K,校正分,26 42 43 18,T,分,44 43 56 47,68 75 61 54 68 60 69 58 43 65,67,5,、根据中国常模，求助者在（）分量表上了能有异常表现。,（,A,）,4,个（,B,）,5,个（,C,）,6,个（,D,）,7,个,6,、,Hs,量表的,K,校正分应当是（）。,（,A,）,20,（,B,）,23,（,C,）,24,（,D,）,30,多选,1,、关于,MMPI,，正确的说法是（）。,（,A,）如果只为了临床诊断，就做,566,题,（,B,）,566,题版本,Q,原始分数超过,30,，答题无效,（,C,）根据因素分析法编制而成,（,D,）属于自陈式人格测验,2,、从临床量表得分来看，可以判断该求助者主要表现出（）。,（,A,）联想过多过快、活动过多、夸大而情绪高昂,（,B,）抑郁、淡漠、悲观、思维和行动缓慢,（,C,）紧张、焦虑、反复思考、强迫思维和内疚感,（,D,）胆小、退缩、不善交际、过分自我控制,68,第二单元 卡氏,16,种人格因素测验,学习目标：掌握,16-PF,的实施、记分与结果解释方法。,工作程序,测验的实施,测验的记分,结果的解释,相关知识,注意事项,69,测验的实施（,1,）,测验材料,卡氏,16,种人格因素测验首先由美国卡特尔（,R.B.Cattell,）教授所编制，是用因素分析法编制问卷的典范。我们这里选用的卡氏,16,种人格因素测验,中文版,由戴忠恒和祝蓓里于,1988,年修订完成。,本测验共有,187,个题目，印在一本小册子上，都是关于个人的兴趣和态度等问题，另有答卷纸一张。,70,测验的实施（,2,）,适用范围,本测验适用范围很广，凡是有相当于初中以上文化程度的青、壮年和老年人都可以适用。,16PF,属于团体实施的量表，当然也可以个别实施。,71,测验的实施（,3,）,施测步骤,16PF,属于团体实施的量表，当然也可以个别实施。,测验没有时间限制，但被试者应以直觉性的反应，依次作答，无须迟疑不决，拖延时间。,本测验每一测题有三个可供选择的答案（,A,、,B,、,C,），答卷纸上相应地附有三个方格，请被试将所选择的答案以“,”,为符号，填到相应的方格内，,应当记住的是：,每一测题只能选择一个答案；,不可漏掉任何测题；,尽量不选择中性答案；,有些题目被试可能从未思考过，或者感到不大容易回答。对于这样的题目，同样要求被试作出一种倾向性的选择。,72,测验的记分,未记分前，应先检查答案有无明显错误及遗漏，若遗漏太多或有明显错误，则必须重测以求真实可信；,原始分：一般用模版,记分,，模版有两张，每张可为,8,个量表记分；,标准拾分：通过查,常模表,将原始分换算成标准拾分,;,按各量表标准拾分在剖析图上找到相应圆点，将各点连接成曲线，即可得到被试者的,人格剖析图,。,73,结果的解释,本测验的十六种人格因素中，,1,3,分为低分，,8,10,分为高分。根据被试在各因素上的得分，对照图,3-9,或相关知识部分各因素的高低分特征，即可了解被试者的人格特征74,专栏,3-3,次元人格因素及特殊演算公式的应用,1,次元人格因素,适应与焦虑,内向与外向,感情用事与安详机警性,怯懦与果断性,2,16PF,的应用,心理健康者的人格因素,从事专业而有成就者的人格因素,创造能力强者的人格因素,在新环境中有成长能力者的人格因素,3.,16PF,与职业选择,75,相关知识（,1,）,关于卡氏,16,种人格因素测验,与其他类似的测验相比较，它能以同等的时间（约,40,分钟）测量更多方面主要的人格特质，并可作为了解心理障碍的个性原因及心理疾病诊断的重要手段，也可用于人才的选拔。,16PF,英文原版共有,5,种版本：,A,、,B,本为全版本，各有,187,个题目C,、,D,本为缩减本，各有,106,个题目；,E,本适合于文化水平较低的被试者，包括,128,个题目。,1970,年经刘永和、梅吉瑞修订，将,A,、,B,本合并，发表了中文修订本。合并本共有,187,个测题，分成,16,个因素，每个因素包括,10,或,13,个测题。,76,相关知识（,2,）,16,个因素的名称与高、低分特征,因素,A-,乐群性：,高分者外向、热情、乐群；低分者缄默、孤独、冷淡。,因素,B-,聪慧性：,高分者聪明、富有才识、善于抽象思维；低分者思想迟钝、学识浅薄、抽象思维能力弱。,因素,E-,恃强性：,高分者好强、固执、独立、积极，术语称支配性；低分者谦逊、顺从、通融、恭顺，术语称顺从性。,因素,Q,1,-,实验性：,高分者自由、激进、不拘泥于现实，术语称激进性；低分者保守、尊重传统观念与道德准则，术语称保守性。,77,注意事项,测验过程中必须使用经协作组修订过的卡氏,16,种人格因素问题和答卷纸，不得改变任一测题的语句，或者超出范围给予被试者以帮助。,测验时，先完成答案纸上的,四个例题,。被试者掌握了答题方式后，方可进行正式测验。,每个人对问题会有不同的看法，回答也是不同的，并没有“对”与“不对”之分，让被试者不要有任何顾虑。,确保被试者每题只选择一个答案，没有遗漏任何测题，并尽量不选择中性答案。,78,第三单元 艾森克人格问卷,学习目标：掌握,EPQ,的实施、记分与结果解释方法。,工作程序,测验的实施,测验的记分,结果的解释,相关知识,注意事项,79,测验的实施（,1,）,测验材料,艾森克人格问卷（,EPQ,）是由英国艾森克（,H.G.Eysenck,）教授和其夫人根据因素分析法编制的，最早于,1975,年出版。我们这里选用的是龚耀先教授,1983,年修订的艾森克人格问卷中文版。,EPQ,分为,成人,和幼年两套问卷，各包括精神质（,P,）、内外向（,E,）、神经质（,N,）和说谎（,L,）四个量表，均为,88,个项目。一个项目只负荷一个维度因素，,P,、,E,、,N,和,L,量表在成人和幼年问卷分别包括,23,、,21,、,24,、,20,个项目和,18,、,25,、,23,、,22,个项目。,80,测验的实施（,2,）,适用范围,EPQ,成人问卷用于调查,16,岁以上成人的个性类型，幼年问卷用于调查,7,至,15,岁幼年的个性类型。不同文化程度的被试均可以使用。,81,测验的实施（,3,）,测验的实施,发卷后向被试者说明方法，便由他自己逐条回答。可以个别进行，也可以团体进行。,每一个项目一定要作一回答，而且只能回答是或否。,82,测验的记分,记分时，首先统计出被试者在各量表上获得的粗分，然后按年龄和性别常模换算出标准,T,分。,剖析图分析,EPQ,量表剖析图,E,和,N,的关系图,83,结果的解释,根据标准差的面积分布，得知,M067SD,所占面积约为全体的,50%,，,M1.15SD,时约为全体的,75%,。因此规定各量表的,T,分在,43.3,56.7,分之间为中间型，各量表的,T,分在,38.5,43.3,分或,56.7,61.5,分之间为倾向型，而,T,分在,38.5,分以下或,61.5,分以上为典型型。,以内外向为例，,T,分在,43.3,56.7,分之间为中间型，,T,分在,38.5,43.3,分之间为倾向内向，,T,分在,56.7,61.5,分之间为倾向外向，,T,分在,38.5,分以下为典型内向，,T,分在,61.5,分以上为典型外向。,P,、,N,、,L,量表类推。,另外，根据被试者得分的所在象限还可了解其气质特点。,。,84,相关知识（,1,）,关于艾森克人格问卷,我国修订的,EPQ,有多种版本，北方地区有陈仲庚等人的修订本，南方地区有龚耀先、刘协和等人的修订本，其中龚耀先教授主持修订的儿童问卷和成人问卷各由,88,个项目组成。,EPQ,按,E,（内向,-,外向）、,N,（神经质）、,P,（精神质）和,L,（掩饰性）四个量表记分，前三者分别代表艾森克人格结构的三个维度，,L,是后来加进的一个效度量表，但也代表一种稳定的人格功能，即反映被试的社会朴实或幼稚水平。,一般结果认为，此量表的项目较少，易于测查，项目内容较适合我国的情况，被认为是较好的人格测定方法之一,。,85,相关知识（,2,EPQ,的发展及理论,EPQ,是从艾森克以往的几个个性调查表发展起来的。首先是,Maudstey,医学问卷（,MMQ,，,1952),，有,40,个项目，主要调查神经质（,N,）；其后是个性调查表（,MPI,，,1959,），由,E,量表和,N,量表组成；,1964,年在上述,N,和,E,量表外再加上,L,量表（,Lie,，掩饰，虚假）成为艾森克个性调查目录（,EPI,）。,1975,年再加入,P,量表（精神质）成为现在的艾森克人格问卷（,EPQ,）。,艾森克认为正常人也具有神经质和精神质，高级神经的活动如果在不利因素影响下向病理方面发展，神经质可发展成为神经症，精神质可发展成为精神病。因此，神经质和精神质并不是病理的，不过有些精神病和罪犯是在前者的基础上发展起来的。,86,相关知识（,3,）,各量表的高低分意义,E,（内向,-,外向）：分数高表示人格外向，可能是好交际，渴望刺激和冒险，情感易于冲动。分数低表示人格内向，可能是好静，富于内省，除了亲密的朋友之外，对一般人缄默冷淡，不喜欢刺激，喜欢有秩序的生活方式，情绪比较稳定。,N,（神经质）：分数高者常常焦虑、担忧、郁郁不乐、忧心忡忡，遇到刺激有强烈的情绪反应，以至出现不够理智的行为。分数低者情绪反应缓慢且轻微，很容易恢复平静，他们通常是稳重、性情温和、善于自我控制。,P,（精神质）：高分者可能是孤独、不关心他人，难以适应外部环境，不近人情，感觉迟钝，与他人不友好，喜欢寻衅搅扰，喜欢干奇特的事情，并且不顾危险。低分者能与人相处，能较好地适应环境，态度温和、不粗暴、善从人意。,87,注意事项,每一项目只要求被试者回答一个“是”或“否”，而且只能回答“是”或“否”，不可遗漏任何一题的回答。,在问卷上印有指导语，在实施时必须让被试者读懂指导语。,88,考试分析,单选：,1,、该求助者,EPQ,测验结果的,T,分，属于（）。,(A),粗分,(B),标准分,(C),原始分,(D),量表分,2,、该求助者,P,量表得分高于常模平均数（）。（,A,）,1.0,个标准差（,B,）,1.5,个标准差（,C,）,2.0,个标准差（,D2.5,个标准差,3,、该求助者的个性属于（）。（,A,）典型型（,B,）倾向型（,C,）中间型,.,（,D,）混合型,4,、该求助者的气质类型为（）。（,A,）多血质（,B,）胆汁质（,C,）粘液质（,D,）抑郁质,粗分,T,分,P,8,70,E,20,70,N,19,65,L,3,35,89,第三节 心理与行为问题评估,第一单元,90,项症状清单,第二单元 抑郁自评量表,第三单元 焦虑自评量表,90,第一单元,90,项症状清单,学习目标：掌握,SCL-90,的实施、记分与结果解释方法。,工作程序,测验的实施,测验的记分,结果的解释,相关知识,注意事项,91,测验的实施（,1,）,测验材料,90,项症状清单（,SCL-90,），又名症状自评量表，由德若伽提斯（,L.R.Derogatis,）编制于,1975,年。本量表共有,90,个项目，包含有较广泛的精神症状学内容，从感觉、情感、思维、意识、行为直至生活习惯、人际关系、饮食睡眠等，均有涉及，并采用,9,个因子分别反映,9,个方面的心理症状情况。,92,测验的实施（,2,）,适用范围,在精神科和心理咨询门诊中，作为了解就诊者或受咨询者心理卫生问题的一种评定工具。,在综合性医院中，常以,SCL-90,了解躯体疾病患者的精神症状，并认为结果满意。,应用,SCL-90,调查不同职业群体的心理卫生问题，从不同侧面反映各种职业群体的心理卫生问题。,93,测验的实施（,3,）,施测步骤,在开始评定前，先由工作人员把总的评分方法和要求向受检者交代清楚，然后让其作出独立的、不受任何人影响的自我评定，它的每一个项目均采取,5,级评分制。,对于文化程度低的自评者，可由工作人员逐项念给他听，并以中性的、不带任何暗示和偏向方式把问题本身的意思告诉他。,评定的时间范围是“现在”或者是“最近一个星期”的实际感觉。,评定结束时，由本人或临床医生逐一查核，凡有漏评或者重复评定的，均应提醒自评者再考虑评定，以免影响分析的准确性。,94,测验的记分,统计指标,总分：,90,个项目单项分相加之和，能反映其病情严重程度。,因子分,：,共包括,10,个因子，即所有,90,项目分为,10,大类。每一因子反映受检者某一方面的情况，因而通过因子分可以了解受检者的症状分布特点，并可作廓图（,profile,）分析。,95,结果的解释,按全国常模结果，总分超过,160,分，或阳性项目数超过,43,项，或任一因子分超过,2,分，可考虑筛选阳性，需进一步检查。,96,注意事项,量表项目全面性不够，缺乏“情绪高涨”、“思维飘忽”等项目，使其在躁狂症或精神分裂症患者组中的应用受到了一定限制。,筛选阳性只能说病人可能患有心理疾病，并不是说他,/,她一定患有心理疾病。要做出心理疾病的诊断，必须进行面谈并参照相应疾病的诊断标准。,97,考试分析,以下是一求助者做,S