心理咨询辅导技能培训.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,心理咨询辅导技能培训,自我实现,安全、归属与爱、尊重需要,生理需要,心理咨询师应有的心理素质,人品、学术、技能、助人,品格 自我平衡能力,善于容纳他人 有强烈的责任心,有自知之明,心理咨询的任务,1,、认识自己的内、外世界,2,、纠正不合理的欲望和错误观念,3,、学会面对现实和应对现实,4,、使求助者学会理解他人,5,、使求助者增强自知之明,6,、协助求助者构建合理的行为模式,心理咨询对象、任务,心理不正常,变态人格，确诊的神经症，其他各类精神障碍,心理正常,心理健康,（,心理问题,，严重心,理问题，含部分可疑,神经症）,心理不健康,发展性咨询,心理健康咨询,初步诊断,-,确定工作范围,判断方法,三原则,主客观统一,/,内在协调一致,/,个性的相对稳定,典型意义的某些特异行为表现,求医行为,/,自知力,不属于心理咨询范围问题的处理,区分方法,正常,异常,健康,不健康,一般心理问题,严重心理问题,神经症性心理问题,神经症,精神分裂症,心境障碍,生理心理障碍,癔症,其他,精神障碍,人格障碍,应激相关障碍,常形冲突,变形冲突,三原则,十标准,合理情绪疗法,合理情绪疗法（,Rational-emotive Therapy,，,简称,RET),是美国著名心理学家（,A.Ellis,）,于20世纪50年代首创的一种心理治疗理论和方法。这种方法旨在通过纯理性分析和逻辑思辩的途径，改变求助者的非理性观念，以帮助他解决情绪和行为上的问题。,ABC,理论是合理情绪疗法的核心理论，它是,Ellis,关于非理性情绪导致情绪障碍和神经症的主要理论其主要观点是,强调情绪或不良行为并非由外部诱发事件本身所引起，而是由于个体对这事件的解释和评价所造成。,简易行为矫治,-,阳性强化法,二、阳性强化法基本原理,行为主义理论认定行为是后天习得，一个习得行为如果得以持续，一定是在被它的结果所强化。所以如果想建立或保持某种行为，必须对其施加奖励；如果要消除某种行为，就得设法给予惩罚。,以阳性强化为主，及时奖励正常行为，漠视或淡化异常行为，这种方法就叫做阳性强化法（又叫正强化法或正奖励法）。,三、适用范围：,阳性强化法广泛应用于儿童行为问题矫治。用于矫正儿童神经性厌食、偏食、遗尿、多动、沉默、孤独、学习困难等问题行为。,个体咨询方案的实施,:,合理情绪疗法,十一类不,合理信念：,每个人都绝对需要得到其他重要人物的喜爱与赞扬。,个人是否有价值，完全在于他是否是个全能的人,即能在人生的每个环节和方面都有所成就,。,有些人是坏的、卑劣的、邪恶的，他们应该受到严厉的谴责与惩罚。,如果事情非己所愿，那将是一件可怕的事。,不愉快的事总是由于外界环境所致，无法支配和控制，因此人对自身的痛苦困扰无法改变。,面对现实中的困难和承担责任是件不容易的事，不如逃避。,人要对危险可怕的事随时随地加以警惕，应该非常关心并不断注意其发生可能性。,人必须倚赖某些比自己强的人。,一个人以往的经历和事件常决定他目前的行为，这种影响永远难以改变,一个人应该关心他人的问题，并为他人的问题悲伤难过。,人生中的每一问题，都应有一个惟一正确答案。,：,A,B,C,D,E,治疗模型：,A,（,Activating events,）,=,诱发性事件,B,（,Belief system,）,=,内在的信念系统,C,（,Consequence,）,=,情绪的和行为的后果,D,（,Disputing irrational beliefs,）,=,质疑、辩论,E,（,new emotive and behavioral Effect,）,=,效果（新的情绪和行为）,使用,合理性情绪疗法的工作程序,（一）心理诊断阶段,（二）领悟阶段,与前一阶段无严格区别，只是在寻找和确立不合理信念上更加深入。主要任务一方面是进一步明确求助者的不合理信念（默兹比5条区分合理信念不合理信念的标准,),；另一方面使求助者进一步领悟自身问题与不合理信念间的关系。,（三）修通阶段,运用多种技术使求助者修正或放弃原有非理性观念，并代之以合理信念,1、与不合理信念辩论：合理情绪疗法中最常用最具特色的方法，源自苏格拉底的“产婆术”。“黄金规则”像你希望别人如何对待你那样去对待别人。,2、合理情绪想象技术：,3、家庭作业：,RET,自助表和合理自我分析报告,使用,合理性情绪疗法的工作程序,（一）心理诊断阶段,（二）领悟阶段,与前一阶段无严格区别，只是在寻找和确立不合理信念上更加深入。主要任务一方面是进一步明确求助者的不合理信念（默兹比5条区分合理信念不合理信念的标准,),；另一方面使求助者进一步领悟自身问题与不合理信念间的关系。,（三）修通阶段,运用多种技术使求助者修正或放弃原有非理性观念，并代之以合理信念,1、与不合理信念辩论：合理情绪疗法中最常用最具特色的方法，源自苏格拉底的“产婆术”。“黄金规则”像你希望别人如何对待你那样去对待别人。,2、合理情绪想象技术：,3、家庭作业：,RET,自助表和合理自我分析报告,心理咨询技能,建立咨询关系,正确的咨询态度,尊重 热情,真诚 共情,积极关注,尊重,尊重：把求助者作为有思想感情、内心体验、生活追求和独特性与自主性的活生生的人去对待。,其意义在于：,1,、可以给求助者创造一个安全、温暖的氛围，使其最大程度地表达自己。,完整表达尊重要点,尊重意味着完整接纳：,接纳一个人的优点和缺点；接纳价值观与自己不同的求助者。,尊重意味着一视同仁：,无论相貌、地位、贫富、年龄、性别等差异一视同仁。,尊重意味着以礼待人：,不嘲笑、不动怒、不贬抑、不惩罚。,尊重意味着信任对方：,理解求助者的顾虑、掩饰、犹豫、矛盾。,尊重意味着保护隐私：,保护求助者已讲述的隐私，不得强迫讲述隐私，不得因好奇随意探问无关隐私。,尊重应以真诚为基础：,尊重不是一味迁就，不是不能有不同意见，选择合适的表达时机和表达方式。,热情,热情体现在咨询的全过程，从求助者进门到离去，咨询师都应热情、周到，要让求助者感到自己受到了最友好的接待。,求助者初次来访时适当询问：,表达关切,注意倾听求助者的叙述,咨询时的耐心、认真、不厌其烦。,咨询结束时，使求助者感受到温暖,真诚,真诚：是指在咨询过程中，咨询师以,“,真正的我,”,出现，没有防御式伪装，不把自己藏在专业角色后面，不带假面具，不是在扮演角色或例行公事，而是表里一致、真实可信地置身于与求助者的关系之中。,真诚的意义：可以为求助者提供一个安全自由的氛围，能让他知道可以坦露自己的软弱、失败、过错、隐私等而无需顾忌，使求助者切实感到自己被接纳被信任被爱护,表达真诚需要注意的问题：,真诚不等于说实话：表达真诚的基本原则是对求助者负责，有助于求助者成长。,(,有选择的实话,）,真诚不是自我发泄：咨询时间是属于求助者的。,真诚应实事求是：咨询师应了解自己，承认并接受自己的不足，不可虚假。,真诚应适度：不是表达越多就越好,在早期的咨询关系中，真诚的表达只要求“不要虚伪”，在这期间，咨询师可保持静默或避免表达自己主观的评价。,共情,共情，,又译作,投情、神入、同感心、同理心、通情达理、设身处地,等，按罗杰斯的观点，是指体验别人内心世界的能力。,共情在咨询中的重要性：,咨询师能设身处地地理解求助者，从而,更准确地把握材料,。,求助者感觉自己被理解、悦纳，从而感到愉快满足，,对咨询关系有积极影响。,促进求助者的自我表达,，自我探索。,对于那些迫切需要理解、关怀和情感倾诉得求助者，有更明显的,咨询效果,。,正确使用共情的注意点：,咨询师应走出自己的参照框架而,进入求助者的参照框架,。,咨询师必要时要,验证,自己是否做到共情。,表达共情要,因人而异,。,表达共情要,善于使用躯体语言,：,除了言语表达之外，还有非言语行为，如目光、面部表情、身体姿势、动作变化等。,表达共情要,善于把握角色,：,咨询师的共情是指体验求助者的内心“如同”体验自己的内心，但永远不要变成“就是”，这是共情的真谛。,表达共情要,考虑求助者的特点和文化背景,：慎重使用身体接触。,有效使用积极关注,避免盲目乐观：,反对过分消极：咨询师的反应不能是纯自然的，纯客观的，应符合咨询原则，应对求助者负责，应促进咨询的有效进行。,立足实事求是：积极关注应建立在求助者客观实际的基础上，不能无中生有。,积极关注,积极关注是一种,共感的态度,。,积极关注是指咨询师以积极的态度看待来访者，注意,强调,他们的长处，即有,选择地突出,来访者言语及行为中的积极方面，,利用,其自身的积极因素。,积极关注也即,尊重,，它意味着把来访者看作是一个具有价值和尊严的人，而予以赞扬和尊重。,积极关注对于建立有效的咨访关系的功能包括,传递,愿意同来访者一起工作的愿望、对来访者抱有兴趣、,接纳,来访者,不同年龄阶段的心理问题,幼儿、儿童、少年期的心理咨询,青年时期的心理咨询,中年人的心理问题,老年人的心理问题,性心理咨询,幼儿、儿童、少年期 的心理咨询,幼儿、儿童时期：,主要问题：安全感得不到满足,主要表现：以行为障碍为主，如多动、缄默、多余动作、攻击或退缩行为等等,主要原因：大脑皮层功能尚未完善，内抑制力较差，大脑的分化能力不足。儿童遭受惊吓后，情绪很容易泛化。,儿童期的性心理咨询,按咨询对象可分两类：,1,、儿童，目的是解除其性困惑。,2,、家长，目的是指导其如何对孩子进行性教育。,对儿童的性心理咨询一般包括三个方面：,性别认同、性冲动、性好奇。,少年时期的心理咨询,主要问题：厌学等,主要表现：自卑、焦虑、对抗等,主要原因：,1,、学前期不良教养的影响,2,、入学后成人（特别是教,师）的错误对待,3,、教育宗旨的偏离,青年时期的心理咨询,主要问题：适应不良等,主要特征：为进取而处在不间断的焦虑中,主要原因：升学压力、就业压力、感情困扰、人际关系等,中年人的心理咨询,主要问题：焦虑、抑郁情绪,主要原因：来自社会、家庭、自我的需求三方的重压,老年人的心理问题,主要问题：更年期精神症状、记忆减退、性格改变等,主要原因：,1,、处于人生中全方位的失落阶段,2,、由于社会交往减少引起的孤独感,心理咨询实用技术,倾听,询问,鼓励和重复,内容和情感反应,非语言行为,情感表达和内容表达,面质技术,解释和指导,自我开放,心理辅导活动课,心理健康教育课程设计举例,例：结 识 新 同 学,暖身操：,超级握手,背景：播放轻音乐碟片,步骤：,请同桌间相互握手。,参考“超级握手活动表”列出的几种握手类型，看看你刚才的握手方式是属于哪种类型的。,让同学们到处走走，再使用不同的握手方式和别人握手，感受不同的感觉。,心理辅导活动课,超级握手活动表,老虎钳型：,抓住另一只手并紧紧握住，是为了表示亲密。,水泵型：,上下不停地晃动同伴的手，这样你的心 跳也会加快。,摇摆型：,当你握住同伴的手后，在你们之间摇动，从左到右，就如你在握手或跳绳。,高顶礼帽型：,这种握手方式是把你的第二只手放在你们的手之上，像一个手型三明治，增加一只手的目的是让对方知道你确实很投入。,反转型：,这种形式的握手也可以成为实力展示，当你和同伴握手时，反转一下，你的手就在他的手上面了。,谢谢大家！,谢谢大家！,