基于标准的课程纲要和教学设计.pptx

单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,基于标准的课程纲要和教学设计,1/20,基于课程标准课程纲要,1、课程纲要及其意义,2、编制要素及过程,3、怎样叙写课程目标,2/20,课程纲要认识,为何叫“纲要”：,以提要形式一致性地展现一门课程目标、内容、实施和评价这四个基本要素。,课程目标为何教,课程内容教什么,课程实施怎么教,课程评价教到什么程度,课程纲要就是对本册教材所进行系统前期规划，也能够说是整册教材课程计划与安排。,3/20,课程纲要意义,有利于教师形成课程意识，整体把握某门课程内容与要求；,有利于教师审阅课程实施全部条件。提前分析：学生学情、所需资源、教法学法等；,有利于学生明确某门课程目标与内容框架；(提前分享）,有利于学校开展课程纲要审议和管理，有效实施质量管理。,课程纲要强调是“学”，学是重中之重，是教学计划一个提升。,4/20,课程纲要编制操作要领,基本结构：,普通项目：,学校名称、课程类型、设计教师、日期、适用年级、背景等基本信息完整。,详细内容（课程元素）：,课程目标、课程内容、课程实施、课程评价；,编制课程纲要关键步骤是处理好四个课程元素。,5/20,课程纲要编制操作要领,一、课程目标：,是课程灵魂。制订目标依据是对课程标准分解和对学情、教材分析。,详细要求是：,叙写规范,，普通按三个维度陈说；相类似陈说方案如经过什么方式学习什么，了解或会做什么，提升或体会什么。,6/20,课程目标基本要素,行为主体,：,学习者（学生）描述应是学生行为，书面能够省略，思想要切记。,行为动词,：,描述是可测、可观察行为。,行为条件,：,达成目标伎俩、工具或载体。,表现程度,：,学生到达目标最低表现水准，指预期学生课堂表现和学习结果所要到达最低表现水准。用以评量学习表现或学习结果所到达程度。,7/20,课程纲要编制操作要领,二、课程内容：,依据课程目标对学材内容及相关资源进行一定选择与组织，教师要从,总体上把握教学内容难点、重点,，依据课程标准、学材及现场学习资源进行设置。,（注意表达：第一课时分享课程纲要；复习时间和内容安排。）,8/20,课程纲要编制操作要领,三、课程实施：,是指怎样更加好实施上述内容，方便于学生实现所期望目标，它包括学习主题或活动课时安排，教与学方式等。教学实施提议普通从四个方面来表达：,一是要围绕教学重点；,二是从学生学习难点和微弱方面来提；,三是教学资源利用；,四是学生学习活动大致安排（大型活动）,9/20,课程纲要编制操作要领,四、课程评价：,能够包含终止性评价和过程性评价，有纸笔测试次数、内容和评价等级；过程性评价则要力争表达评价主体多元对学生激励作用，有考查内容、方式及一些评价标准,。,（因地制宜）,10/20,课程纲要审议,审议人员普通由学科教研组长、教授教师、校长，有条件可邀请学科教研员、学科教授、课程教授等参加。,审议关键点：,1、,结构是否完整？,如普通项目是否完整；课程要素是否齐全；是否以纲领方式展现。,2、课程要素内容审议：,目标,：起源于课程标准、教材与学情研究；,叙写规范，便于检 测,。,内容：,依据目标处理教材；课时分配合理。,实施：,依据目标选择教学方式；教与学方式多样化；可行性。,评价：,依据目标设计评价任务，与,关键目标,对接；对过程与结果关注。,3.所需要条件或资源是否具备？,11/20,课程纲要审议步骤,研制教师介绍课程纲要基本内容，说明课程纲要研制依据和缘由；听取教师同行、学生代表、教研员提议，集中研讨和交流；在相互了解基础上达成一致性修改提议，对课程纲要做深入修订和完善。,12/20,基于标准教学设计,现实状况：,基于教师经验教学,教师凭借本身所具备知识和所信仰理念开展教学。其中，“教什么”和“怎么教”主要依赖于教师本身经验,“为何教”和“教到什么程度”还没有真正进入教师关注领域。,基于教科书教学,教师照本宣科，不论是农村教师还是城市教师，不论面正确是怎样学生，也不论在什么样学校，“教科书就是教学权威，是教学方案心脏；没有教科书就没有学校，应该教什么?怎样教?几乎完全取决于教科书。,基于考试教学,13/20,基于标准教学设计,第一步：确定课时目标,1、,寻找目标依据,（课程标准、教材分析、学情分析）,2、解析学习目标,规范、可测,14/20,基于标准教学设计,第二步：围绕目标，制订评价任务,15/20,基于标准教学设计,第三步：围绕目标和评价标准，设计 教学活动。,16/20,怎样落实到学校教研活动？,利用教研组活动及时传达“基于课程标准”教学理念。,学期开始前，备课组组员结合本期教学科目，合作解析内容标准。(认真阅读相关内容),共同解读所教年级科目学期课程纲要，明确课程纲要基本内容及编写方法。,分组进行课程纲要修订完善（比如：所教班级学生学情分析，编写单元课程纲要。,结合课例，初步认识基于标准教学设计结构和方法，撰写本学科基于课程标准教学设计。,17/20,基于标准命题,基于课程标准命题，实质上，就是要用试题检测课程标准达成度。,纸笔测试,知识和技能层面达成度。,过程与方法层面、情感态度价值观层面学习结果，能够采取课程评价中其它方式来辅助。,18/20,命题还应关注：,价值取向（取缔无实际意义题目）,命题目标(普通检测、选拔性),评分细则（如主观题评分方法需要相关细则，评分细则质量反应了教师对课程标准和学生表现把握程度，有利于提升命题信度）,测试时间（由教师做预答计时，其答题时间应以学生考试要求时间3/5或1/2为宜。）,19/20,命题步骤：,先确定明确测试目标，进而明确试卷总体难度；,确定考查内容与考查目标；,明确测试题目标难度，并选择适当方法或题型；,考查每道题目隐藏价值取向；,最终再确定测试时间和制订各个题目标评分细则。,20/20,