1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,LOGO,*,LOGO,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第五章,幼稚园课程实施,1/34,第一节,课程实施含义和取向,2/34,问题情境,大班美术观赏活动：忧愁国王,3/34,4/34,课程实施,是到达预期课程目标基本路径，,是把,静态课程方案,转化为,动态课程实践,过程。,一、课程实施含义,5/34,古德莱德课程五层次,观念层次课程,（,理想课程,）,社会层次课程,（,正式课程,),学校层次课程,（,领悟课程,),教学层次课程,（,实施课程,）,儿童体验
2、课程,（,经验课程,）,课程计划,阶段,课程实施,阶段,6/34,二、课程实施取向,课程实施取向是指对课程实施过程本质不一样认识，以及支配这些认识对应课程价值观。,课程实施取向集中表现在对课程计划与课程实施过程之,关系,不一样认识上。,7/34,二、课程实施三种取向,（一）忠实取向,指是把课程实施过程看成是忠实地执行课程计划过程。,喻为,“建筑施工”：教师是建筑师,教师是教书匠，是课程,被动消费者，幼儿被孤立于课程实施之外,认识小动物：蚯蚓,8/34,（二）相互适应取向,指课程实施过程是课程计划或方案与现实实践情境在课程目标、内容、方法等方面相互调整、相互适应过程。,喻为,“球赛”，教师是教练
3、教师是课程,主动,、,主动消费者,。,幼儿不再是课程实施中等候加工对象，而是教师与幼儿,相互适应,过程。,9/34,案例：散文观赏听雨,10/34,（三）课程创生取向,课程实施本质上是在详细教育情境中创生新教育经验过程。,喻为,“作品演奏”：教师是演奏家,教师是,课程开发者。教师、幼儿均,是课程实施主体。,案例：树叶、影子,11/34,忠实取向,相互适应取向,课程创生取向,计划课程,修改课程,创生课程,对实施预定课程计划强调,对课程实施中个性发展强调,课程实施三种取向连续体,12/34,思索？,回顾忧愁国王，这位老师实施课程取向是哪种？,13/34,第二节,幼稚园课程实施路径,14/34,一
4、生活活动,是指满足幼儿基本生活需要活动。,广义生活活动,狭义生活活动,教材,p53,：幼稚园生活活动指导计划,15/34,厨房教育价值,16/34,二、游戏活动,是指充分满足幼儿玩需要一个活动。,幼稚园工作规程：,“,幼稚园应该以游戏为基本活动。,”,游戏价值：捉迷藏,17/34,三、教学活动,是一个有目标、有计划由教师对幼儿施加影响活动。,教学活动课程实施最主要路径。,18/34,教学活动基本特点,1,、教学情境生活化,2,、教学内容综合化,3,、教学过程操作化,4,、教学组织形式多样化,19/34,观看教学活动,饼干乐园,，思索,该教学活动,1,、教学情境生活化表达在哪里？,2,、教学内
5、容综合化表达在哪里？,3,、教学过程操作化表达在哪里？,4,、教学组织形式多样化表达在哪里？,20/34,5,、基础性标准,基础性和启蒙性,21/34,第三节 幼稚园课程实施中重点问题剖析,一、预设和生成问题,“,该不该让老虎吃兔子,”,22/34,1,、对幼儿兴趣点进行判断并赋值,2,、随幼儿有价值兴趣点开展活动，生成新目标和计划，将其在不一样时间给予兑现,3,、随幼儿需要生成活动,心中有目标，眼中有孩子,23/34,案例,某教师进行龟兔赛跑教学，经过讲述故事希望幼儿了解谦虚、认真主要性。故事讲完后讨论过程中，一个男孩站起来说：,“,老师，假如小兔不骄傲，谁会赢啊？,”,这个问题激发了其它孩
6、子争论。,“,对啊，要是小兔不骄傲呢？,那小兔子还会输吗？,”,24/34,25/34,二、真实兴趣和虚假兴趣问题,“,糖衣炮弹,”,问题,案例：认识青菜,处理方法,26/34,三、有效师幼互动问题,案例：,“,大问号,”,、,“,兰花,”,1,、互动中教师要放下权威，平等交流,“,平等者中首席,”,2,、教师要学会排除互动中无关问题干扰,案例：小蜻蜓捉害虫,3,、互动中教师要给幼儿提供了解支点,案例：大班诗歌观赏：雨点,27/34,第三节,影响幼稚园课程实施主要原因,28/34,1,、幼稚园课程与社会、文化适切性,2,、教育行政部门推进和支持,3,、幼稚园课程变革需要,4,、幼稚园课程计划本
7、身情况,5,、幼稚园课程实施管理和运行机制,6,、幼稚园课程编制者与实施者之间沟通,7,、幼稚园课程实施者本身水平和能力,一、主要影响原因,29/34,（一）看懂一个活动,观看教学活动,大卫、不能够,，思索,教师教学过程是什么样？,二、初任教师课程实施能力培养,30/34,1,、这个活动目标是什么？,2,、对于这个活动，儿童有什么样学习过程,3,、教师设计了什么样教学过程,4,、教师怎样层层递进，以实现教学目标,5,、儿童学会了吗？有什么表现？,看懂一个活动关键点,31/34,（二）评价一个活动,你从这个活动设计当中，取得了什么？,你以为这个活动有什么特点和不足？,32/34,1,、从儿童学习角度,儿童在活动中操作表现,儿童在活动中认知发展,2,、从教师教学角度,教师对教学内容分析,教师目标设定适宜性,教师对教学活动步骤分解,教师在教学中使用教学策略,教师在教学过程中师幼互动,教师在教学过程中教育机智,评价一个活动基本关键点,33/34,（三）修改一个活动,假如要让你修改这个活动设计，你会怎样修改？,34/34,
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