语言动作描写作文上课市公开课一等奖省赛课微课金奖课件.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,让文章活起来,语言和动作描写,1/36,语言描写,2/36,一、什么是语言描写？,语言描写是对人物,独白,、,对话,及,语气,描写，其主要作用是刻画人物性格。,3/36,二、,三把,钥匙,4/36,天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。,秀才,说了一句：,县官,接了一句：,财主,笑着说：,这时，来了一个,穷人,，一听就生气，嘟哝了一句：,秀才读书人，用了个比喻来形容；,县官不忘为皇帝歌功颂德；,财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；,唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨。,“,大雪落地似鹅毛,。”,“,下它三年又何妨,？”,“,皇家瑞气降人间,。”,“,放你娘狗屁,。”,注意,身份,5/36,2,八岁小明,对父亲,说,：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌”,八岁小孩会这么说吗？,应该是谁说比较适当？,6/36,3,有一天，我去外婆家做客。当车开到茶亭站时，上来一位约摸,六七十岁农村老奶奶,。她驼着背，拄着拐杖，颤巍巍，手里提着半篮子鸡蛋，好像要去农贸市场出售。一位佩戴红领巾少年忙上前扶着老奶奶坐在自己座位上。老奶奶激动对旁边乘客,说,：,7/36,A“现在形势真是一片大好，学习雷锋蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。你看这位红领巾就是一个活雷锋”,B“哇噻！这孩子好好棒吆！”,C“这孩子真乖！”,注意,年纪!,8/36,4,董卓（三国时一个骄傲大官）怠慢了刘备，“,莽张飞,”生气了，想要杀掉董卓。刘备与关公急忙阻止他。张飞,说,：“.”请从以下选项中选出正确答案，并说明理由。,9/36,A：不杀就不杀吧，得罪他我可能会倒霉。,B：假如不杀这人，反而要在他手下听命，实在不甘心，二位哥哥在此，我投奔别处。,C：我们可是干大事人，怎能与他普通计较，姑且饶他一回。,10/36,5,设置情境,：某一同学乱泼污水，玷污了墙壁。大家,纷纷议论,，是否该主动告诉老师,。,11/36,A：“你闯祸了，等着挨罚吧！”,B：“不怕，只要你自己不认可，谁知道是你泼水呢？”,C：“我看你还是快去自首吧，坦白从宽，抗拒从严嘛！”,D：“我有方法了，你去拿一根棍子来，绑在背上，去负荆请罪。”,（,幸灾乐祸,人）,（,不老实,人）,（,幽默,人）,（,恶作剧,人）,注意,性格!,12/36,人物语言,描写,必须,个性化,，,符合人物年纪、职业、身份、心情、性格,，使读者闻其言便知其人。,第一把钥匙,13/36,小明语文书本不见了,课堂上,不见书本：,下课时,不见书本：,在家里,不见书本：,14/36,课堂上,不见书本：,下课时,不见书本：,在家里,不见书本：,他小心翼翼地翻着书包，,心里默念道,：“语文书，语文书呢，在哪呢？”,他着急地翻着抽屉，,大声喊道,：,“语文书哪里去了谁见过我语文书呀？书！书！”,“老妈！快来呀！我语文书飞 了！快，帮我找找！,”,15/36,人物语言描写还要,注意场所情境,，写出人物在特定环境条件下语言。,比如上课时、游戏时、在家时、在外时即使是同一个人，同一句话，在不一样场所说方式、语气都应有所不一样。,第二把钥匙,16/36,在描写人物语言时，,配以神态描写、心理描写、动作描写，,人物性格就会更鲜明、生动，人物形象更富感染力。,第三把钥匙,17/36,菜市场，父亲（工商局）向一个,小贩,买苹果,18/36,当老板去接父亲手中钱时，看见了工商制服，立刻由刚才冷冰冰变成了笑眯眯，他连忙拿回已递到父亲手中苹果，慌忙说：让我再给您称一遍！“父亲 问老板：“为啥要再称一遍？,“”刚才称错了！“老板,你咋知道称错了？”,老板,:这，这”,父亲,问老板：这什么？“,老板 说 ：“这是,六,块五苹果，不够两斤。”,父亲 ，说：日常看你怪老实，谁知道你竟敢缺斤少两，坑骗用户，跟我到局里走一趟吧！,奇怪地,边说边手忙脚乱地重新称,。,用手抹了一把脸上沁出来汗珠，脸红得跟柜台里面猪肝似，半天才吞吞吐吐地说,严厉地,低下了头，小声,冷冷地看了看卖苹果老板,19/36,门被打坏了，开了一个篮球大窟窿。,20/36,班主任来了，,：“谁踢坏？”,捣乱鬼,董小天,着：“鬼知道，又没有些人叫我一定要看好门？”,旁边,张小勇,，朝老师 ：“哈，开了窗，好通风。”,谁知这一下却惹恼了站在旁边,高芳芳,。“是董小天，他来时，一阵风恰好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”,董小天 ：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”,“我才不瞎说呢，大家都看见。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。”,老师说：“还有谁看见？”,“我，没看见。”,李星,瞪着眼,斜着眼,，,冷笑,做了个鬼脸,脚一跺,使劲地咽了一口水，神情恍惚,。,21/36,1,、,抓住人物身份、年纪、性格。,2、符合说话时场景。,3、经过,神态动作辅助,。(,最主要,),温馨提示:,22/36,另外,语言描写时，文字要,简练,。不能拖泥带水，更不能写一大堆废话，让“人物”说个没完。,而应该挑选那些最能表达人物思想品质、性格特点人物语言重点加以描写。,23/36,“这苹果多少钱一斤？”,“,三,块。”,“甜吗？”,“不甜不要钱。”,“好，”：“那就来十斤不甜吧。”,“啊？”,一个苍老嘶哑声音。,脆生生回答，像带着露珠黄瓜。,声音细弱像从地层深处冒出来一缕青烟。,字字铿锵，能叫全世界人放心。,老人要了一只编织袋道,卖苹果双眼瞪得老大，那神态令人想起一只刚被宰割母羊。,24/36,练一练,我一进门就扬起手中试卷大声,地说：“大家快来看，我这次考试有,大进步了！”。,怎样扩展细节描写,1、加动作描写,2、加语言描写,试着想想他们会说什么？做什么？,严厉父亲：,温柔妈妈：,慈爱奶奶：,25/36,写作指导,：,人物描写,之,动作描写,26/36,老头子把船,一撑,来到他们身边，,举,起篙来,砸,鬼子脑袋，像,敲打,顽固老玉,米一样。,他,狠狠地,敲打,，向着芦苇,望,了一眼。,在那里,鲜嫩芦花，一片展开绿色丝,绒,正在迎风飘撒。,孙犁芦花荡,27/36,这时候，一个,披着黑色大围巾高身材,老妇人,走最近了。她,默默地,走过,那些红军身边，在坟旁,跪下,，,从黑色大围巾底下,取出,又一支蜡烛来。这一只和坟,上快点完那一支一模一样，显然是一对。老妇人,蹲下,身去,捡起,那蜡烛头，把那新一支,点,着，,插在,那,老地方。她,站,起来时候，,行动很困难,，离她最近,红军士兵小心地把她扶了起来。,即使在这个当儿，老妇人也没有说话，她不过,抬起,眼睛来，朝这些脱了帽肃立着人们看了一眼，,十分,庄重地,对他们,深深,一,鞠躬,;然后,把她黑色大围巾,拉直,了，,颤巍巍地,走,了。,没有再回过头来,看一下那蜡烛和,那些士兵。,西蒙诺夫蜡烛,28/36,【,动作描写关键点,】,1、,能选取好动词，并加以修饰。,2、能写出人物特点。,3、能表达人物性格和内心世界。,4、用上比喻等修辞手法。,5、和其它人物描写方法相结合。,29/36,当人活动与情感、态度、,姿势或表情联络在一起时候，,它们才是有意义动作，这些,人格化动作，能够创造生动,鲜明画面。,重点提示,30/36,片段观赏,31/36说时迟，那时快。那个摔倒在地上运动员，手一撑，脚一踮，猛地爬了起来。左脚尖顶住起跑线，膝盖一弯，稳稳地蹲着。两手就像两根木柱插在地上，整个身体微微前倾，那架势，就像一只起飞雄鹰。,选自精彩校运会,这短短几句话中，用了“摔、撑、踮、爬、顶、弯、蹲、插、倾、飞”等10个动词，把赛场上运动员起跑预备,姿势,描写得准确而逼真。,用比喻写出了运动员健壮有力，蓄势待发状态。,32/36,教室里打得乌烟瘴气。毛老师气咻咻地站在门口，他头上冒着热气，鼻子尖上缀着几颗亮晶晶汗珠，眉毛怒气冲冲地向上挑着，嘴却向下咧着。看见我们，他惊愕地眨了眨眼睛，脸上肌肉一下子僵住了，纹丝不动，就像电影中“定格”。我们几个也都像木头一样，钉在那里了。,选自我老师,人物动作和,生气时面部表情,相结合，使,得,画面愈加,生动而逼真,，也表露出人物内心世界。,33/36,他50多岁了,，,戴着一副高度近视眼镜。他战战兢兢取下眼镜，用衣服下摆随手擦了擦镜片。“嗯嗯”他刚要讲话，突然想起了什么，手忙脚乱地在盘子里找了找，又急忙往口袋里掏了掏，掏出了一盒火柴，这才放心地又“嗯嗯”两声，站直身子，用尤其响亮声音说：“现在开始看老师做试验！”,选自糊涂老师,高度近视、,战战兢兢、手忙脚乱、急忙等词都表现了,有点“糊涂”老教师特点,。,34/36,我看见他,戴,着黑布小帽，,穿,着黑布大,马褂，深青布棉袍，,蹒跚地,走,到铁道边，,慢慢,探身,下去，尚不大难。可是他,穿过,铁,道，要爬上那边月台，就不轻易了。他用,两手,攀着,上面，两脚再,向上缩,；他肥胖,身子,向左微倾,，显得努力样子，这时我,看见他背影，我泪很快地流下来了。,朱自清背影,35/36,越写越有自信！,周六，你在逛商场，突然与一个多年不见挚友相遇,利用,语言描写,，结合,神态描写,、,动作描写,等，想象当初情景，不少于200字,36/36,