建国以来8次课程改革.ppt

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,目录页,（设计好之后可以删掉这个文本框哦）,1.,内容,提要,1.,八次课程改革的时间脉络及关键词,2.,前七次课程改革的主要举措,3.,关于新课改（重点）,4.,从不同视角看课程改革,5.,新课改问题何在,目录页,（设计好之后可以删掉这个文本框哦）,2.,时间,脉络及,关键词,一、（,1949-1952,）：改革旧制度，统一新政策，建立新课程,二、（,19531957,）：改进学校教育，初建课程体系（仿苏联）,三、,(19581965),：贯彻教育方针，实行教育革命,四、（,19661976,）：调整未果，“文革”作乱,五、（,19771980,）：拨乱反正，恢复秩序,六、,(19811985),：更新教学计划，适应形势发展,七、（,1986-2000,）：实施义务教育，首发课程计划,八、（,2001,）：全面实施素质教育，构建新的课程体系,3.,第一到 第四次,主要举措,改革时间,相 关 举 措,第一次,1949-1952,教育部颁发了,中学暂行教学计划（草案）,，这是新中国,第一份教学计划,（,1950,年,8,月）。,设置了门类齐全的学科课程，政治、语文、数学、自然、生物、化学、物理、历史、地理、外语、体育、音乐、美术等课程。,1952,年,3,月，教育部颁布了,中学教学计划（草案）,，同年,10,月，颁布了建国以来,第一份五年一贯制小学的,小学教学计划,。,第二次,1953-1957,这四年时间中，国家共颁布了五个教学计划，其中在,1953-1955,年颁布的三个计划中，大幅削减了教学时数，,首次在教学计划中设置劳动技术教育课。,1956,年国家正式发行新中国成立以来的,第二套中小学教科书,，这套教材理论性有所加强，特别注意了,学生的动手能力的培养,。,第三次,1958-1965,这一时期是我国经济发展的重要时期，同时也是,左”倾思想,影响萌芽的时期。,1958,年“大跃进”引发了,“教育大革命”,，大量缩短学制，精简课程，增加劳动，注重思想教育，还出现了多种学制的改革试验。,第四次,1966-1976,“文革”十年，整个教育领域受到重大影响，学校课程与教学经历了,一场灾难,。,目录页,（设计好之后可以删掉这个文本框哦）,背景与基础,内容页,（设计好之后可以删掉这个文本框哦）,21,世纪，社会以及科学技术的快速发展对公民的,科学素,养培养和具有创新精神和实践能力,的人才培养提出,了极为迫切的需要,对基础教育的改革提出了紧迫,的要求。这些共同构成了（中学化学）新课程改革的研,究基础。,正是基于上述背景和基础,教育部于,2000,年颁,布了第,8,次基础教育课程改革指导纲要,并正式启,动了各学科的课程改革。,广泛、深入、持久,1999,年,8,月,成立,包括化学在内的各学科课程标准研制组,开展,4,项基础研究。,1999,年,10,月至,2001,年,4,月,研制并颁布,义务教育阶段各学科课程标准。,2000,年,10,月至,2001,年,4,月,编写出,版义务教育阶段各学科课程标准,实验教科书。,2001,年,9,月,首批,38,个国家级新课程实验区,开始实施,义务教育新课程。,2006,年,9,月,全国,进入义务教育新课程实施阶段。,2007,年，启动义务教育阶段各学科课程标准,征求意见和修订工作,新课改 进展,2001,至,2003,年,研制,普通高中课程方案和各学科课程标准。,2003,至,2004,年,编写,普通高中课程标准实验,教科书,。,2004,年,山东、广东、宁夏、海南,4,省,(,区,),成为首批高中,新课程实验区。,从,2005,年到,2009,年,江苏、福建、安徽、浙江、辽宁、湖南、黑龙江、吉林、天津、北京、陕西、山西、河南、江西、新疆、新疆建设兵团、云南、河北、湖北和内蒙古,依次进入,高中化学新课程实验区。,2010,至,2011,年,全国,进入高中新课程。,2001,年底,成立,包括化学在内的,普通高中,化学课程标准研制组。,重“双基”阶段（五十年代）,培养智力和能力阶段（六七十年代）,强调非智力因素阶段（八十年代）,注重主体性品质、创新精神和实践能力的培养阶段,（九十年代）,从,课改价值取向,着手,为专业而教育”的价值取向（从五十年代“全盘学习苏联”直至“文革”时期的基础教育课程改革）,为发展而教育的整合的价值取向（建设有中国特色的社会主义时期的基础教育课程改革）,从分析,四种教育价值取向,入手,为应试而教育、为专业而教育、为生活而教育、为发展而教育）,“国家”模式阶段（,1977-1985,）,“国家十地 方”模式阶段（,1985-1999,）,“国家十地方十学校”模式阶段（,1999,年至今）,从课程,权力主体,这个角度来进行审视,学者看,课改,目录页,（设计好之后可以删掉这个文本框哦）,新课程面临哪些问题？,“穿新鞋走老路”？,理念很美好，但实践转化率低？,重形式，轻内容？,教师自身素质有待提高？,课程评价体系滞后，课程改革结果的不确定性和不稳定性，成为制约新课改的瓶颈？,相关学校，领导阶层对新课改的怀疑与抵制？,。,主要参考文献,1,郑富芝，全面深化基础教育课程改革，中国教育报，,2014.01.13.,2,王磊，基础化学教育课程改革,10,年进展与反思,(,上,)J,，化学教育，,2010,（,4,）,.,3,乔建中,基础教育“八次课改”的历史轨迹与研究脉络,J,，江苏教育研究，,2012,（,18-22,）,.,4,于 江，新世纪以来我国基础教育课程改革的十年回顾与反思,J,，教育研究，,2011,（,4,）,.,5,郑东辉,新中国课程改革的历史回顾,J,，教育与职业，,2005,（,13,）,49-51.,6,乔建中，冯媛媛，我国第八次基础教育课程改革的发展路径与关键词,J,，江苏教育研究，,2012,（,1c,）,18-21.,7,赵超,近十年我国基础教育课程改革综述,(,一,),课程改革阶段,J,，黑龙江教育学院学报，,2011,（,2,）,23-24.,结束页,（设计好之后可以删掉这个文本框哦）,李田田,刘秀英,2014.03,