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张效杰综合实践活动报告.ppt

1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四

2、级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,实践性,:,在“做、考察、实验、探究、设计、创作、想象、反思、体验”等一系列活动中发现和解决问题、体验和感受生活,发展实践能力和创新能力,;,开

3、放性,:,面向每一个学生的个性发展,尊重每一个学生发展的特殊需要,;内容面向学生的整个生活世界;学习方式、过程、评价等均具有开放性;,自主性,:,尊重学生的兴趣、爱好,注重发挥学生的自主性,生成性,:,由师生双方在其活动展开过程中逐步建构生成的课程,而非根据预定目标预先设计的课程,。,一、,综合实践活动课程的基本性质,:,二、综合实践活动课程的定位,综合实践活动课程是由国家设置、地方指导和学校根据实际开发与实施的一门必修课程。国家教育主管部门着眼于宏观指导而研制综合实践活动指导纲要。地方教育行政部门加强管理并提供必要的专业支持。学校要根据纲要所设定的基本框架规划学生活动的基本类型、基本内容和具

4、体活动方案。与地方课程、校本课程、活动课以及学科实践活动划等号,他们既有联系也有区别,。,综合实践活动课程与校本课程是两类不同的课程。综合实践活动课程属于国家课程,体现国家意志,是接受义务教育的所有学生必须学习的一门必修课程。但在课程门类的归属上,综合实践活动课程不是一门校本课程的具体门类,但可以利用校本开发的理念与技术。,三、综合实践活动课程所包含的领域,四大领域,1.,研究性学习,3.,劳动与技术教育,4.,信息技术,2.,社区服务和社会实践,综合实践活动是一种实践性课程,作为一种实践性课程,综合实践活动的实践方式是多样的,,其活动方式主要有三大类:,一是以主题探究为主的活动方式,包括制定

5、方案、调查、访问、观察、实验、统计、信息收集与处理等。,二是以社会实践和社区服务活动为主的活动方式,包括参观、考察、服务、宣传、义务劳动、经济活动等。,三是以技术实践为主的活动方式,包括技术实践和劳动实践两大类,具体有设计、制作、研制、种植、养殖、信息发布,以及科技小发明、小创造等技术实践。,四、综合实践活动课程的实施,(一)具有以下特征的不是综合实践活动课,1.,仅仅局限于课堂,2.,以系统知识的获得为目的,3.,以教师讲解为主,4.,以书本为中心,5.,以书面作业为主,(二)综合实践活动课的开发,1.,以校为本,开发课程资源,2.,以生为本,设计丰富多彩的活动,3.,以主题的形式设置课程,

6、4.,根据教学内容,选择有效的教学模式,(三)综合实践活动的基本课型,1.,问题发现课(开题课、选题指导课),2.,方案制定,活动,(方案设计,活动,),3.,方法指导,活动,4.,设计制作,活动,(实践体验,活动,),5.,中期交流指导活动,6.,信息整理和成果总结指导活动,7.,总结交流活动(展示交流活动),(,1,)选题指导课,我们将选题指导课的课型结构归纳为如下三个步骤:,创设情景,生成问题。教师通过创设语言、实物、活动等多种情境,让学生在情境中体验感悟,并提出自己感兴趣的问题。,小组交流,确定课题。,基于兴趣,合理分组。课题确定后,学生在教师的指导下,根据自己的兴趣爱好,自愿组成研究

7、小组。,(,2,)方案设计论证课,方案设计论证课的基本结构可以归纳为以下几个步骤:,小组交流,制定方案。小组成员认真研究,制定切实可行的主题活动方案。,汇报方案,各抒己见。各小组汇报自己的活动方案,学生和老师针对方案提出自己的意见或建议。,借鉴反思,完善方案。各小组在借鉴老师和同学们意见或建议的基础上,进一步完善小组活动方案。,(,3,)方法指导课,学生模拟,实践体验。围绕某种研究方法,教师先让学生动手实践,亲自体验,然后产生问题。,交流体验,生成问题。学生在尝试的基础上,交流体验和问题。,教师指导,确立规范。教师针对学生实践中存在的问题,及时加以指导,使学生明确研究方法。,教师在指导学生掌握

8、有关的基本方法时要采用研究性学习的方式,而不是接受性学习方式,即尽量不要采用“告知”的方式,将方法直接告诉给学生。,(,4,)设计制作课,设计制作课的基本结构可以归纳为以下几步:,交流认识,开阔视野。学生交流课前搜集的关于设计制作对象的相关知识。通过交流,实现资源共享,开阔学生视野。,创意构思,动手实践。这是课堂中最重要的环节。学生在交流的基础上,开始构思和动手实践。,交流展示,评价反思。学生展示自己的成果,师生多元评价,引导学生学会反思。,修改完善,总结提升。学生在师生建议的基础上,进一步修改完善研究成果,进一步总结提升。,(,5,)中期交流指导课,所谓实践活动中期交流指导课就是指学生活动实

9、施阶段,指导教师根据学生开展活动情况,有针对性地进行指导、点拨与督促,进行阶段性研讨和交流,促进学校实践活动不断持续、有效和深入开展的指导课型。中段指导课也可以称为阶段性成果指导课。中期交流课的主要环节有:,小组交流阶段成果及遇到的问题;,小组间提出建议;,教师进行总结和指导。及时肯定学生的研究成果,总结学生活动的成功经验,帮助学生找到解决问题的方法。,(,6,)信息加工整理课,指导学生整理资料信息;,指导学生分析资料,并进行总结;,指导学生撰写研究报告;,指导学生讨论并制定成果展示初步方案。,(,7,)成果交流课,成果交流课包括阶段成果交流和课题完成后的成果交流两种形式。成果交流课的活动过程

10、大致有如下几个步骤。,第一步,学生简单汇报自己小组研究的活动主题,并说说选择本主题的原因。其目的是给全班学生一个整体印象,并增强目标的针对性。,第二步,学生分组汇报活动情况。在此环节中,首先,教师要引导学生汇报活动过程,在学生汇报过程的同时,教师要引导学生将活动过程中的情感体验说出来。,第三步,教师组织生生之间的互动交流。学生分组汇报后,教师要给学生自由发言的机会,组织生生之间的互动交流。,第四步,引导学生发现生成的主题。教师在指导过程中,还要引导学生发现新生成的主题。,(四)综合实践活动中的选题,主题的来源,(五)综合实践活动中的目标设定,(,1,)目标表述以学生为主体,综合实践活动目标在表

11、述时,教师往往把自身作为表述的主体,如:“培养学生的合作意识与能力”,这一目标的达成只需要教师为其创造合作的机会,而学生在这方面的能力有多少提高,这一目标就无法评价了。因此,在目标表述时,主体一定是学生而不是指导的教师。那么,上面目标的表述就应该是“提高合作意识与能力”或者“具备一定的合作意识与能力”。,案例:,学做小木工,教学目标:,1.,认识几种常见的木材及用途;,2.,了解常用的木工工具,并掌握常用木工工具的用途和使用方法;,3.,掌握简单木制品的制作程序,能设计制作简单的木制品;,4.,激发探究木工技术的兴趣,初步形成进行简单技术探究的能力;,5.,理解劳动的意义,形成正确的劳动观点和

12、热爱劳动的情感。,(,2,)目标表述具体、明确,在表述时对“知识与技能”类目标可采用结果性目标陈述方式。这种方式明确告诉人们学生参加主题活动学习的结果是什么,所采用的行为动词要明确具体,可评价。如:“能从现象、原因、影响等三个方面基本认识学校周边存在的一个环境问题”;“知道可能发生危险的场所”;“说出自己知道的五个商标”。,(,3,)目标表述简明,具有可行性,例:“废旧电池的处理”活动目标:,每个小组成员应搜集,5,篇以上的相关文献;搜集,3,种以上的废旧电池;提出废旧电池对环境影响的,3,个观点;每人至少提出一条处理废旧电池的建议和方案,。,(,4,)社区服务能力(以校园服务为例),1.,关

13、注校园生活,发现校园中需要服务的项目,2.,能规划服务的事项与时间,订立服务规则并遵守,3.,学习校园服务工作的方法和技巧,4.,能与组员合作完成一项校园服务工作,5.,能征询被服务者的意见和需求,分享接受别人服务和自己服务别人的感受,6.,能反思服务活动过程中的困难和解决方法,(,5,)社会考察能力表现目标,社会考察为主的体验性学习,目标分解:,1.,能充分利用老师提供的景观导游图、景观、观光宣传影片资料等,结合以往的亲身体验,提出问题及假设,,2.,拟定参观访问提纲,明确参观任务,3.,经历参观访问过程,能进行有重点的记录。,4.,能回顾行前问题,整理记录,形成自己的看法或观点,5.,能运

14、用小报、影展、绘画或演讲等多种方式呈现参观访问的结果,介绍家乡的文化特色。,(六)综合实践活动中的评价,评价方式,自我评价,他人评价,个别评价,集体评价,形成性评价,总结性评价,表现性评价,不是知识和技能的回忆与再认,而是知识和技能的,应用,和,非智力,因素的发展,。,通过观察学生在完成实际任务、解决实际问题时的表现来评价学生已经取得的发展成就,即学生知道什么和会做什么,五、综合实践活动课程中的教师指导,(一)指导任务,1.,过程性方法的指导,所谓过程性方法,是指在综合实践活动实施的三个具体阶段(准备阶段、实施阶段、总结交流阶段)中的各种程序性方法。程序性方法往往与学生在各个活动阶段的具体任务

15、有关。,准备阶段的过程性方法,问题从哪里来,不是所有的问题都能够成为活动主题,从问题到主题:主题的表述,活动的具体内容是什么:指导学生学会分解主题,我是小组一员:指导学生融入小组,资料从哪里来:指导学生搜集资料,活动要有计划:指导学生制定活动方案,实施阶段的过程性方法指导,如何进入活动情境:指导学生与活动对象进行联系,如何取得活动对象的支持与合作:指导学生学会交往,注意保存第一手资料:指导学生做好活动记录,问题出在哪里:指导学生及时发现并解决活动过程中的问题,防止浅尝辄止:指导学生深度体验,广阔天地大有作为:指导学生有效展开课外和校外活动,课堂的有效利用:指导学生有效展开课堂活动,工具和技术的

16、魅力:指导学生有效利用工具和技术,资源是普遍存在的:指导学生有效利用社会和家庭资源,理性的活动:指导学生合理利用学科知识,合作力量大:指导学生共同参与活动过程,总结交流阶段的方法指导,及时总结提高活动效率:指导学生养成总结的习惯,从活动中自主获取知识:指导学生在活动中学习认知,学会做事:指导学生总结方法论的收获,学生在哪些方面长大了:指导学生升华情感体验,答案无所谓对错:指导学生正确认识活动结果,活动结果的表达形式多样:指导学生表达活动结果,2.,问题解决的基本方法指导,所谓问题解决的基本方法是指活动过程中问题解决的核心操作方法,是长期以来人们总结形成的问题解决的普遍方法论。在综合实践活动中,

17、问题解决的基本方法应力求规范,克服随意性,因而,指导教师应了解并尽力去掌握问题解决的基本方法,以便对学生活动加以有效地指导。,调查研究法的指导,明确调查研究的目的、内容和任务,研制简要的调查问卷或访谈提纲,选择调查的对象,设计调查的方式,访谈调查应注意什么,调查者的态度,调查数据的统计、整理与分析,怎样撰写调查研究报告,实验研究法的指导,明确实验研究的目的、内容和任务,实验前一定要有假设或设想,设计实验的程序和周期,必要的实验设备或工具的准备,实验过程中的操作要领,实验观察,实验数据的记录很重要,学会分析实验数据,怎样撰写实验报告,技术实践法的指导,设计与制作,种植与养殖,社会考察与宣传法的指导,明确社会考察的目的、内容和任务,做细心的观察者:指导学生的考察过程,必要的准备:指导学生进行社会宣传的知识准备,倡议与建议:指导学生服务于社会,谢谢!,

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