高考语文全程一轮总复习-专题23-理解常见文言实词在文中的含义省公开课金奖全国赛课一等奖微课获奖PP.pptx

单击此处编辑母版文本样式,走向高考 高考总复习 语文,第四部分 专题23,考查要点,首页,上页,下页,末页,考纲解读,考点透视,技巧点拨,素材卡片,1/58,考试纲领关于文言文阅读总体要求为“能阅读浅易古代诗文”，详细要求包含：,(1)了解层级(B级),了解常见文言实词在文中含义；,了解常见文言虚词在文中使用方法；,了解与当代汉语不一样句式和使用方法；,了解并翻译文中句子。,2/58,(2)分析综合(C级),筛选文中信息；,归纳内容关键点，概括中心意思；,分析概括作者在文中观点态度。,(3)鉴赏评价(E级),鉴赏文学作品形象、语言和表示技巧；,评价文章思想内容和作者观点态度。,对于文言文阅读来说，主要具备B级和C级两种能力。,3/58,考情总览,文言文试题从文本选择、题型题量、设题角度及关键点等方面都表现出相正确稳定性和连续性，不把追求新异作为目标，能够说这一板块是高考试题中较为成熟、最具信度一部分。但18套试卷也在这种大趋势中表现出一定灵活性，表达出地域间不一样特点，总体来看表达以下特点：,4/58,1,选文体裁多样，形式丰富。,从年高考选文来看，纲领考区共有北京卷、湖北卷、全国卷、全国卷包括传记，其它省份选取了各种体裁文章，如四川选择了散文，湖南选择了序言，重庆选择了论说文。,5/58,2,题材健康向上，内容相对陌生。,叙述类选文除极少数篇目略显消沉外，多是主动阳刚作品，主人公为人或孝友，或机智；为官或勇敢果断，或勤政廉明。如年全国卷中刚正不阿廖刚，年北京卷中有眼光识时务叔孙通等。值得注意是，史传类传主往往不是历史上尤其著名人物，论说、笔记文章作者也不是尤其著名作家。,6/58,3,设题形式固定，考点各有侧重。,从年考查情况看，用一段文言材料经过主客观题形式考查各知识点传统作法有所改变，如湖北卷就选择了内容上有一定联络两段文言文进行考查。从考查内容看，实词考查仍是考查重点，全部考卷都有包括。虚词考查虽相对较少，但依然是考查重点，且都在纲领要求考查范围内，如江西卷考查了,“,为,”“,所,”“,之,”“,乃,”,，四川卷考查了,“,而,”“,因,”“,以,”“,乃,”7/58,4,主观题重点突出，形式多样。,翻译题依然备受青睐，年18套试卷无一不包括文言翻译，分值在810分之间，继续凸显了这一文言考查重点。另外，主观题中还有文言断句和简答题，如年高考文言文断句题试卷包括北京卷、江苏卷、广东卷等；以简答形式设题试卷有上海卷、福建卷、江苏卷和湖南卷等。,8/58,考试纲领中关于文言文阅读总体要求为“能阅读浅易古代诗文”。本讲内容要求：了解常见文言实词在文中含义。,关于文言实词，考试纲领中值得注意地方有两点：一是“常见实词”，这是考查范围；二是“在文中含义”。所谓“常见实词”，从词出现频率上来讲，指是文言文中惯用词和次惯用词；从词义上,9/58,看，考查惯用实词应该是古今词义现有联络又有区分那一部分。所谓“在文中含义”，实际上就是指在详细语境中含义，因为文言实词绝大部分含有多义性，因而要确定某个实词在特定语境中终究表示哪一个义项，这也是一个能力。,10/58,中学语文教学纲领中要求了主要掌握常见文言实词120个(见分点训练)。除了这些，高考还会包括一些中学书本中经常出现或古文件中使用率较高文言实词，这些都要靠平时阅读时积累。尤其要注意积累古今异义、词类活用、一词多义和古今通假等现象。,11/58,要正确了解常见实词在文中含义，必须掌握文言实词一些基本知识，尤其要注意以下几点：,12/58,一个词经过历史演变，词义往往发生改变。词义古今改变通常有四种情况：,(1)词义扩大。如“江”“河”，古代只限指长江、黄河，现在则泛指全部比较大水流；又如“诗”“书”，古代只指诗经和尚书，现在则指全部诗歌和书籍。这都是词义扩大表现。,13/58,(2)词义缩小。如“金”，古代泛指金属，“金就砺则利”，现在专指黄金；“谷”古代泛指庄稼粮食，“始播百谷”，今北方指谷子(小米)，南方指水稻；“臭”古代指各种气味，“其臭如兰”“乳臭”，今天专指与“香”相反气味。这都是词义缩小表现。,14/58,(3)词义转移。如“去”，古代指离开；今天指前往。“走”，古指跑，“走马看花”，“弃甲曳兵而走”；今指行走。“劝”古指勉励，“劝学”“劝农”；今指劝戒，“劝他不要吸烟穷”古指政治上不得志，没有出路，“穷则独善其身”；今指贫穷。“丈夫”古指男子，“古者丈夫不耕”；今指女子配偶。“牺牲”，古指祭奠所用牲畜，“牺牲玉帛弗敢加也”；今指为正义而献出生命，“流血牺牲”。这都是词义发生转移。,15/58,(4)感情色彩发生改变。如“卑劣”，古代是中性词，指地位低下，“先帝不以臣卑劣”；今天是贬义词，指品行恶劣，“卑劣无耻”。“爪牙”，古代是褒义词，指有勇力人，“处战国之世，选爪牙之士”；今天是贬义词，指坏人党羽。这都是感情色彩发生了改变。,另外，还要注意单音词和复音词不一样，不要把古代两个词当成当代一个词，如“妻子”、“指示”、“地方”、“至于”等；也不要把古代一个词当成两个词，拆开来了解，如“布衣”、“社稷”、“左右”、“足下”等。,16/58,温馨提醒,同一个词，古今意义不一样，最轻易出现望文生义、曲解文意错误，阅读时要尤其注意。,17/58,指出以下句子中加点词语古义和今义。,(1),中间,力拉崩倒之声,古义：_,今义：_,18/58,(2)率妻子邑人来此,绝境,古义：_ _,今义：_,19/58,(3),宣言,曰：“我见相如，必辱之。”,古义：_ _,今义：_ _,20/58,(4),烈士,暮年，壮心不已,古义：_,今义：_,(5),牺牲,玉帛，弗敢加也,古义：_,今义：_,(6),因为,长句，歌以赠之,古义：_,今义：_,21/58,(7)而从六国破亡之,故事,古义：_,今义：_,(8),多谢,后世人，戒之慎勿忘,古义：_,今义：_,22/58,答案,(1)“中间”，古义是“中间夹杂”，今义是“当中”；(2)“绝境”，古义为“与外界隔绝之地”，今义为“没有出路境地”；(3)“宣言”，古义为“公开扬言”，今义为“表示政见公告”；(4)“烈士”，古义是“有节操、有理想男子”，今义指“为革命而牺牲人”；(5)“牺牲”，古义指“作祭奠牲畜”，今义指“为正义而死”；(6)“因为”，古义是“所以写”，今义是“因果连词”；,23/58,(7)“故事”，古义是“旧例”，今义是“真实或虚构用做讲述对象事情”；(8)“多谢”，古义是“多多劝说”，今义是“十分感激”。,24/58,通假字是指本应用甲字，使用时借用与其意义不相干只是音同或音近乙字去代替它现象。甲字是本字，乙字就是甲字通假字。比如：“旦日不可不蚤自来谢项王”中“蚤”字本义是跳蚤，但这儿借用为“早”，于是，“早”就是本字，“蚤”是假借字，词义应按“早”解，读音按“早”当代读音读。中学书本里把一些古今字也列入这个范围。古今字“古”和“今”是相对而言，有“先”、“后”意思。,25/58,“莫”，在“至莫夜月明”句里，“莫”是古字，“暮”是今字，词义应按“暮”解。,26/58,指出以下句中通假字，并加以解释。,(1)满坐寂然，无敢哗者,(2)系向牛头充炭直,(3)寒暑易节，始一反焉,4)甚矣，汝之不惠,(5)或师焉，或不焉,(6)愿伯具言臣之不敢倍德也,(7)赢粮而景从,(8)风吹草低见牛羊,27/58,(9)张良出，要项伯,(10)则知明而行无过矣,(11)政通人和，百废具兴,(12)君子生非异也，善假于物也,28/58,答案,(1)坐通座，音zu，座位；,(2)直通值，音zh，价钱；,(3)反通返，音fn，回归；,(4)惠通慧，音hu，聪明；,(5)不通否，音fu，不；,(6)倍通背，音bi，违反、背叛；,29/58,(7)景通影，音yn，影子；,(8)见通现，音xin，露出；,(9)要通邀，音yo，邀请；,(10)知通智，音zh，智慧；,(11)具通俱，音j，都；12)生通性，音xn，资质、本性。,30/58,古代汉语较当代汉语词语少，所以一词多义现象很普遍，是同学们学习重点。教学纲领中列出120个文言实词，都存在一词多义现象，需要同学们依据一定语境来分析判断词义。那么一词多义是怎样形成呢？,31/58,一个词在使用过程中，往往从本义引申出多个意义，形成一词多义。如“立”，甲骨文作，像人站在地上样子，本义是“站立”，如“提刀而立”。把“站立”动作抽象化，即引申为“站得住”，指立身处世，如“三十而立”。又引申为“竖立”，如“犹立枉木而求其景之直也”。又引申为“建立”“设置”，,如“立宗庙于薛”，“各当初而立法”。又引申为“存在”，如“夫不可陷之盾，与无不陷之矛，不可同世而立”。又引申为“登上帝王或诸侯位置”，如贾谊过秦论下：,32/58,“子婴立。”由此深入引申为“使登上某一位置”，如项羽本纪：“项羽乃立章邯为雍王。”由“站立”又虚化为副词，引申为“立刻”“马上”，如鸿门宴：“沛公至军，立诛杀曹无伤。”,33/58,解释以下句中加点词意义。,1就,(1)金,就,砺则利(),(2)连辟公府不,就,(),(3)一蹴而,就,(),(4)已股落腹裂，斯须,就,毙(),(5)若无罪而,就,死地(),(6)乃谢客,就,车(),34/58,答案,(1)靠近，依靠(2)赴任，就职(3)成功，到达目标(4)即，就(5)走向，走上(6)上，登上,35/58,2负,(1)颁白者不,负,戴于道路矣(),(2)均之二策，宁许以,负,秦曲(),(3)秦贪，,负,其强(),(4)臣诚恐见欺于王而,负,赵(),(5)相如度秦王虽斋，决,负,约不偿城，乃使其从者衣褐(),(6)不知彼而知己，一胜一,负,(),(7)苍山,负,雪，明烛天南(),36/58,答案,(1)背东西，以背载物(2)担负，使负担(3)依仗，凭借(4)对不起，辜负(5)违反，背弃(6)失败(7)覆盖,37/58,所谓偏义复词，就是一个词由两个意义相近、相对或相反语素组成，其中一个语素表示意义，另一个语素不表示意义，只作陪衬。这种情况当代汉语也有，如：“他有个,弟兄,在北京读书”，“弟兄”指“弟弟”；“万一有个,好歹,怎么得了”，“好歹”指“歹”，多指生命危险；“他可惹下,是非,了”，“是非”指“非”，多指口舌麻烦。这种现象古汉语中出现更多，书本中就有不少实例。,38/58,两个语素意义相近偏义复词，如墨子非攻：“今有一人，入人,园圃,，窃其桃李”，“园”是种树地方，“圃”是种菜地方，句中只有“园”意义。又如廉颇蔺相如列传：“以先,国家,之急而后私仇也”，“国”是诸侯封地，“家”是大夫封地，此处只有“国”意义。,39/58,两个语素意义相反偏义复词，如孔雀东南飞：“昼夜勤,作息,”，只有“作”意义。出师表：“陟罚臧否，不宜,异同,”，只有“异”意思。,40/58,判断以下句子中加点词是否偏义复词，并分析其含义。,(1),小大,之狱，虽不能察，必以情(),(2)其日,牛马,嘶(),(3)今天下三分，益州疲弊，此诚危急,存亡,之秋也(),41/58,(4)我有亲,父母,，强迫兼弟兄(),(5)便可白,公姥,，及时相遣归(),(6)以先,国家,之急而后私仇也(),(7)蟪蛄不知,春秋,(),(8)未尝不叹息,痛恨,于桓、灵也(),42/58,答案,(1)否。小小大大之意。(2)是。偏义在“马”，“牛”为衬字。(3)是。偏义在“亡”，“存”为衬字。(4)是。偏义在“母”，“父”是衬字。(5)是。偏义在“姥”，“公”是衬字。(6)是。“国”指天子统治地方，“家”指诸侯统治地方。偏义在“国”，“家”是衬字。(7)否。春天和秋天。(8)否。“痛恨”是十分遗憾之意。,43/58,点拨推断文言实词含义有哪些方法？,1,积累是基础,文言实词积累，是提升解题正确率关键。只有脑中贮备了足量文言词语，记住了它们常见义项，才能在解题时胸有成竹，游刃有余。详细办法有二：,其一，记住经典例句。高考文言实词，基本能在中学教材中找到实例。在平时学习中，注意熟读经典例句，记住常见义项，不停充实自己词汇仓库。,44/58,其二，做好归类整理工作。可按一词多义、古今异义、常见偏义等内容分类整理，把握其基本特征及类型，提升分辨能力。,2,紧紧围绕详细语境是关键,多义词尽管义项丰富，但一旦进入详细语境，它意义则变为单一。所以，判别其义项，要在明了其基本义项基础上，依据其上下文作出选择，也就是说要遵照“字不离句，句不离篇”解题标准。,45/58,(1)因文定义法,因为任何一个实词在特定语言环境中只可能有一个意义，所以考生可因文来定义，即依据详细上下文语境来判断某个实词详细义项。比如：“陈胜、吴广乃谋曰：今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？”这句话中“亡”与“举大计”并举，而其结果都是“死”，可见它绝不会是“死亡”意思，而只能是“逃亡”意思。句中“等”字，也不是“等候”意思，它是承上句两个“亦死”而来，意思是“一样”。,46/58,(2)联想迁移法,近几年文言文考查都坚持“课外材料课内考”这一标准，即考查语段和内容是学生陌生，但知识点却是课内，可从学过文言篇目或熟知成语典故中找到相关依据。所以考生拿到考题时要利用联想，充分调动大脑中储存信息，进行灵活迁移。如年高考四川卷中“而郑氏数千指独完”一句，熟悉课文六国论同学马上就会想到“盖失强援，不能独完”中“完”字，意为“保全”，选项解释为“灭亡”显然是错误。,47/58,再比如：“不以外夷见忽”中“见”，我们能够联络孔雀东南飞中“府吏见叮咛”来推断。“见”是第一人称“我”之意。“不以外夷见忽”意思是，不因为我是外夷轻视我。,因为不少成语中保留了古文言句法及一词多义现象，所以解题时将联想触角指向自己熟悉成语典故，也是解答文言实词题方法之一如“韩轨遂投城遁走”，句中“投”是否作“投奔”解呢？联想到成语“投笔从戎”，可知此处“投”应为“扔掉，舍弃”。,48/58,(3)语法推断法,古汉语有其特殊句法结构，任何一个实词都与其前后词组成特定语法关系，所以考生也可从句法结构入手进行推断。,依据汉语语法知识可知，主语、宾语大多由名词、代词充当，谓语大多由形容词、动词充当，定语由名词、代词充当，状语由副词充当，那么我们就能够用语法分析法分析实词所处语法位置，推知它词性，进而推知它意义。比如：一样一个“微”字，在“白公奔山而缢，其徒微之”中，它作谓语而且带有宾语，释为“藏匿”；在“微行入古寺”,49/58,中，它作状语，修饰“行”，释为“暗暗地、隐蔽地”；在“微风鼓浪”中，它作定语，修饰“风”，释为“微小、微弱”等等。,50/58,(4)互文对举法,几个结构相同或相同句子，其相同位置上词语往往含有相同、相近或相对、相反关系，这种特殊互文对举现象在古汉语中非常普遍。有时同一句中相对应之处字词也含有这种性质，所以有时用互文对举法可帮助你快速判断。如“据崤函之固，拥雍州之地”中“固”词义，我们从该句对仗特点来看，“据”与“拥”相对，“固”与“地”相对，“地”是地方之意，名词。那么“固”也是名词，据此推断“固”为“险固地方”。再如判断“去郑而之许”中“去”与当代汉语异同，,51/58,“郑”和“许”同为地名，都作宾语，“之”为动词“到”去”与“之”相对，应为“离开”，刚好与当代汉语相反。,52/58,(5)通假代入法,通假是古汉语中特有现象。有时对文言文中某个实词无法了解时，不妨从通假角度考虑，从声旁或形旁角度出发，以另一个可能与之相通字代入试解，往往会有“柳暗花明又一村”之感。如：,吾,说,晏子之义,此处如不从通假角度考虑就难以了解，这里“说”通“悦”，以此代入，符合上下文语境。,53/58,(6)常识识记法,文言实词推断还要求考生必须掌握必要古代文化常识，近几年试卷中时有包括，高考已考过“乞骸骨”(告老还乡)、“下车”(官员刚到任)、“春秋”(年纪)、“结发”(男子成年)等，如：,晁错为内史，贵幸,用事,用事：凭感情做事,题目解为“凭感情做事”，也是不明文化常识之故，古文中“用事”专指“掌权”，中学教材中学过触龙说赵太后中“赵太后新用事”即是一例。,54/58,当然，以上几个方法并不是完全割裂，可综合利用，对同一道题目而言，也可用不一样方法来解答，多掌握几个方法技巧，在解答文言实词题时会收到事半功倍之效，能提升解题速度和正确率。若能就此平时有意识地结合书本进行操作，做到熟能生巧，在未来高考竞技场上就不会茫无头绪，手足无措了。,55/58,请同学们认真完成课后强化作业,56/58,1637年，出生于伦敦英国青年约翰哈佛从英国剑桥大学毕业，到美国马萨诸塞州剑桥新建学院工作，时年29岁，且患有肺病，但工作很主动。第二年，他肺病发作，不治身亡。尽管那时学校只有一名正式教员，一座木板房和几十名学生，但哈佛十分钟爱这所学校，所以临终前他立下遗嘱，将其约400本藏书和二分之一资产约780英镑捐赠给这所学院。,57/58,这在当初美国是微不足道。当初州政府为了让哈佛善举化为一个风尚，把校名由剑桥学院改为哈佛大学。今天哈佛大学已经是一所多学科综合性世界一流大学。它成功于年仅29岁一个叫哈佛早逝青年一个小小善举。,58/58,