服装项目课题.doc

一、 选题：本课题调研现状述评；
服装专业是一个综合性很强的专业，其专业课程所涉及的理论与实践性都很强。在以往的授课过程中，几乎都是讲练结合，通过动手操作来巩固和验证理论知识掌握的限度，学生的学习爱好显得较被动，特别缺少学习过程的监控及全程评价，对有些内容的学习效果十分不抱负。
我校服装制作与营销专业，在数年的教学教改下，由于种种因素导致教学实效没有充足展现，许多毕业生无法不久的适应、胜任服装公司制版师的工作。从而体现出我们传统服装制图教学中普遍存在的一些局限性，无法满足产业和专业发展的规定：
1、教学内容陈旧，更新慢。
由于受届时间性、灵活性、地区性的限制，目前服装专业制图教材所采用的款式早已过时，也存在许多错误，如教材中上衣制图中存在前袖窿和后袖窿深存在两个数值的问题。这些问题给教学带来了问题，同时对于学生来说，只能起到入门作用，无法满足服装公司迅速发展的需求。
2、课程结构上偏重学科的系统性和完整性，缺少针对性和实用性。
现今的服装行业内部已经开始细分，不同岗位方向课程结构也应当有所不同，比如服装公司技术部往往设有版师、工艺师、样衣师等等职务，但是学校教育却没有很好的课程结构来适应不同岗位的需求。
3、教学过程重理论，轻实践。
教学模式比较偏重理论，往往是老师教，学生学。学生的设计是准理念型的，制图也是按部就班的，缺少灵活性和应变性，缺少思维的发明性，也难激起学生很大的学习热情。
同时，结构制图教学理念上，教学实效缺少实践检查。往往制图课仅仅是绘制样板，却没有将样板转换到实际成品的过程，学生无法确认样板结构是否合理。同时学校与公司脱节，学生在校期间很难将所学应用到公司实践中去，就很难辨别自身所学是否受用，是否能适应市场社会的需求
而项目教学法在具体教学中，将所授内容拟定为具体的项目，每小节的内容具体成一个子项目，实行过程中，通过组织学生真实地参与项目设计、履行和管理的全过程，培养学生的实践能力、分析能力及其他关键能力，完毕每个子项目的教学任务，从而达成大项目的完毕。通过实际尝试，在服装专业教学中试行项目教学法是非常可取的。

二、内容：本课题调研的基本思绪、重要对策建议；
项目教学法，是师生通过共同实践一个完整的项目工作而进行的教学活动。该工作过程用于学习一定的教学内容，具有一定的应用价值；能将某一教学课题的理论知识和实际技能结合起来；与公司实际生产过程有直接的关系；学生有独立制定计划并实行的机会，在一定期间范围内可以自行组织安排自己的学习行为；有明确而具体的成果展示；学生自己克服、解决在项目中出现的困难和问题；项目工作有一定的难度，规定学生运用新学习的知识、技能，解决过去从没有碰到过的实际问题；学习结束时，师生共同评价项目工作成果。项目教学法注重的不是最终的结果，注重的是项目完毕过程中的过程与实践通过。
这一模式突破了传统的“以课堂为中心，以教师为中心”教学模式，强调实用技能，强调知识创新，充足展示了现代职业教育“以能力为本”的价值方向。本课题的实行方案分总体分为四个阶段：拟定阶段、准备阶段、实行阶段、成果展示和评价阶段。
1、项目内容拟定：
项目教学法是以项目为中心，拟定最终目的，一切教学活动围绕达成项目的完毕来组织教学过程，所以项目内容的拟定至关重要。因此在拟定项目时应综合考虑以下三方面因素：一方面，所选项目应紧扣教学大纲和教学目的；另一方面，项目的难易限度根据学生现状设定；最后，项目应与学生的生活环境有关。
2、项目前期准备
项目教学的准备涉及教师的准备和学生的准备两大方面。教师的准备重要是对项目任务的分析和研究、资料的查阅等；学生的准备是针对项目内容进行解读并查找相关资料。然后师生应共同讨论，制定项目计划。
3、项目的实行过程：
项目实行的第一步是先进行分组，根据班级的实际情况，本班共45人五人一组，没组推选一个负责人。第二步则是按照计划完毕项目内容，各组可以先商议拟定具体的几个子项目任务，根据每个同学的自身特点和专长进行分工，然后在教师的引导下，拟定各项内容的先后环节、整体风格、材料的运用等等。然后逐个完毕子项目。
4、项目成果展示和评价
待学生完毕一个项目后，要及时进行评价。这是学生掌握知识、提高能力的重要阶段。通过教师的点评和学生的互评，同学们可以互相学习，知己知彼，取长补短，使学生对学习产生浓厚爱好，达成一定的教学效果。
① 展示交流：项目成果的展示
② 教师评价：教师重要从学生参与限度、合作能力及成果最终效果等几个方面进行评价。先由学生自己进行自我评价，再由同学进行互评，师生共同讨论在项目实行过程中出现的问题，最后教师对项目结果进行检查评分和总结。
三、创新之处：如本课题调研提出的新思绪、新方法、新模式等；
1，通过项目教的实践发现，此教学法的目的在于充足发挥学生的主体作用，在老师的指导下，学生有目的有计划地运用已有的技能和知识积极探知的过程，同时学生之间互相影响，互相促进，对学习效果有良好的促进作用。改变了传统法教学中以教师为主，学生被动地盲目地学习的状况，使学生乐学，反之促使教师乐教，使教与学变得有趣，生动、快乐。
2，通过教学的实行也发现在平常教学过程中，项目教学模式不能完全代替传统教学模式，它只能作为一种模式在学生基本知识、基本能力达成一定基础的情况下穿插其中，有的注重理论知识的讲解的内容则要采用传统的讲解式以提高教学效果，实现培养目的。在开展项目教学之前一定要统筹规划，在什么阶段实行这一教学模式，项目是什么，教师一定要心中有数
3，实行项目教学对教师的规定较高。实践证明在项目教学过程中教师既要懂理论教学，又要知实训教学；既要了解书本，还要了解公司规定、市场变化。按照完整的设计过程，根据不同外形轮廓设计并完毕1：5的服装这个项目的完毕中，我深切地感到对现代服装公司的陌生，仅有的结识也只停留在上大学期间的结识，所以教师应有计划、有目的地与市场接轨，到公司去锻炼，进一步地了解公司的需求，了解新工艺、新设备，练就扎实的操作技能。做一名名副其实的双师型教师。
4， 实行项目教学过程中涉及的课程多，组织的方式也较为灵活。教师课前要做充足的准备，备课不充足，知识储备局限性，教学目的很难实现。因此在教学工作中要加强学习，认真研究实行项目教学后的目的规定，积极学习新的教育理念，力争与专业科研最前沿接触，切实提高教师的综合素质，逐步形成一整套切实可行的服装专业项目教学法实行体系，切实推动服装专业的项目教学改革。
四方法：本课题具体调研方法和调研方案；
① 调查法研究：对兄弟学校的服装职业教育现状进行实地考察，搜集他们教育研究的相关资料。加强市场、公司、同行院校的交流合作，调查研究先进的课程设立于教学模式，残所更科学的教学方法。
② 经验总结研究法：针对其他类似项目教学实践经验进行对比总结，为解决当前的课题研究提供借鉴。
③ 文献研究法：搜集服装教育发展研究理论的论文和报告，把理论运用于实践，把理论转化成实际操作原则，在实践中检查本课题的研究成果。
④ 个案研究法：认定某一特定研究对象进行跟踪，加以调查分析，弄清其特点及其形成的过程。
⑤ 准实验研究法：设立教学实验班，进行教学实践课程，借鉴公司公司运作模式，发明情景教学，将各种项目融入教学，丰富教学模式。
⑥ 对比行动研究法：教师到公司实践工作，以实践引导理论。在服装毕业设计环节中完全市场化操作，检查课题研究成果。