作文讲座稿阅读与写作.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,搭顺阅读与写作桥梁,读课文，学写作,1/39,根在生活,生活丰富其阅历，细腻其情感，累积其素材；,初 中 作 文 教 学,唯有搭顺、搭细、搭牢生活,教材,写作之间桥梁，才能找到提升学生写作能力顺畅之路。,源在教材,教材规范其思维，提升其意境，授其以技巧；,催生在教师,教师是生活与教材之间桥梁，是教材和学生之间桥梁，是阅读和写作之间桥梁。,2/39,把握好教材与写作结合点和契机，巧妙而顺畅地搭建教材和写作之间桥梁，引导学生对教材准确地感悟、深入地挖掘和巧妙地利用，实现从教材出发、到简单模仿、终至自我创造写作目标。,第一部分 读写结合,3/39,引用或仿照书本里素材，作为自己作文里素材。,搭桥之一 移用教材里素材,这类练习要杜绝对课文简单重复，指导点落在引导学生对课文素材进行主次处理、增删调剂，带入自我再创造内容，以利于学生能力高层次提升。,4/39,仿写：,三峡,改成四字句散文,引导学生对关键字琢磨利用：,“绝巘多生怪柏”：“巘生怪柏”和“巘多怪柏”,“猿鸣三声泪沾裳”：“泪湿衣裳”和“泪沾衣裳”,不能小看这种小品式练笔，它引导学生关注遣词造句细节，将学生粗线条思维引向精细化推敲，久而久之就养成了精雕细刻好文风。,教材素材直接借用,5/39,扩写：,爷娘闻女来，出郭相扶将,场景拆分：,1.,闻听喜讯,2.,准备出门,3.,路上所遇,4.,城外等候,5.,亲人相见,6.,家中团聚,教材素材直接借用,6/39,教材素材直接借用,改写：,石壕吏,补进一个正面出场主人公“我”（作者自己），以“我”所见所闻所感串联全文；也能够增添环境描写，甚至是再设计几个相关人物，从而强化故事现场感和情绪感，丰富原文情节内容。,7/39,1.,从课文所写内容切入，引出自己观点，然后展开描述或叙述。,（许蓓,安贫是否,五柳先生传,）,3.,以课文所写内容为参考，写相同（或,相反）事件或观点。,（唐书豪,信念,+,奋斗,=,成功,送东阳马生序,）,2.,将课文内容应用为自己文章内容，,成为自己素材或论据。,（郭钦颖勤奋,送东阳马生序,）,教材素材拓展借用,8/39,搭桥之二 移用教材里观点,从书本里提炼观点，并作为自己作文观点。,9/39,例：课文观点,与朱元思书,：亲近山水，净化心灵。,五柳先生传,：安贫乐道，不慕名利。,马说,：重视人才，尊重人才。,送东阳马生序,：珍惜良好学习条件，,勤奋刻苦学习。,10/39,提炼方式,1,：平移式,与朱元思书,观点：,亲近山水，净化心灵。,拟题：大自然给我启迪,山水之美,风景这边独好,我观点：观赏自然，陶冶性情。,11/39,提炼方式,2,：补充式,送东阳马生序,：珍惜良好学习条件，勤奋刻苦学习。,拟题：让学习成为高兴事,学海畅游 读书之趣,我观点：既要勤学，还要巧学。,12/39,提炼方式,3,：反驳式,五柳先生传,：安贫乐道，不慕名利。,我观点：志存高远，主动进取,拟题：理想是奋斗基石,让挫折成为成功垫脚石,13/39,马说,：重视人才，尊重人才。,我观点：主动准备，把握机遇,拟题：机遇不是毛毛雨,敢做出头鸟,14/39,搭桥之三 移用课文结构,引用或仿照课文组材方式，,作为自己作文里结构方式。,15/39,例：,藤野先生,组材方式：围绕藤野先生高尚品质，选择相关先生若干片断来组织文章。,1.,修改“我”讲义（表现先生对工作认真、细致、负责任。）,2.,订正“我”画错血管图（表现先生对“我”热情关心、严格要求。）,3.,关心“我”解剖实习（表现先生真挚诚恳、正直无私。）,4.,问询中国女人裹脚事情（表现先生认真求实、治学严谨。）,16/39,学生模仿构思：文题：,外婆桥,全文结构：以外婆家小桥为背景和线索，构思“我”和外婆亲情故事。,1,第一次回家，外婆在桥上迎接我。,2,我在桥上看外婆在小桥旁菜园劳作，外婆不时看着在桥上玩耍我。,3,我惹了祸，躲到桥下菜园里，糟践了外婆菜秧，不敢回家，只好躲在桥下。,4,听见外婆寻找呼唤我声音，又不敢出来。外婆找来，还不小心滑倒了。,我向外婆道歉，祖孙俩重归于好，在桥上依偎着看夕阳。,17/39,例 八下第五单元写作训练,:,山川之美,构思提醒：,山川之美，美在大三峡。,山川之美，美在富春江。,山川之美，美在桃花源。,山川之美，美在,18/39,学生习作中“三”结构,黄麟涵：,我心里月亮,李白月,孤傲 陶潜月,洒脱 苏轼月,深情,吴健玮：,我和他人一样吗,听音乐时陶醉沉迷 阅读时心灵享受,走进大自然时自由惬意,李德寰：,我心里城市情怀,清晨,出发时慌忙 黄昏,归来时沉实,深夜,冥想时充实,许蓓：,我心里温暖阳光,清晨六点，母亲走过七步之遥来叫醒我,新月升起，母亲走过七步之遥送来牛奶,夜深人静，母亲走过七步之遥来为我掖被,19/39,搭桥之四 移用课文写作技法,托物言志、借景抒情、侧面衬托等等,一、课文导入，复习,爱莲说,、,陋室铭,托物言志写法。,1,、由物及人：,陋室铭,物：陋室不陋人：惟吾德馨,爱莲说,物：莲花,人：君子品性,2,、写物内容：,爱莲说,生长环境、外形体态、香味气质,陋室铭,环境清幽、交友不俗、情调高雅,二、课外范文示例,淡竹,三、讨论归纳托物言志类作文写法：,1,、概念：“托物言志”是指经过描写客观事物，寄托、传达作者某种感情、理想和志趣。,2,、写作思绪：,先写物本身：外形、气质、精神等，再类比至人：品格、精神、气度等,四、观赏花草图片，用词句口述所见所感。,五、对照图片，加以联想，写成作文。,六、习作示范,七、学生作品讲评,20/39,搭桥之五 移用课文语言,学习课文准确用词、生动描摹、恰当议论抒情等。,21/39,作文练习：模仿以下文段语句特点仿写片段。,3,、,爱有点儿像太阳没出来以前天空中云彩。你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀！爱也是摸不着，但你却能感到她带来甜蜜。没有爱，你就不快活。也不想玩了。（,用详细事物来表述某个抽象感觉。）,1,、,他生就一副多毛脸庞，植被多于空地浓密胡髭使人难以看清他内心世界。宽约一指眉毛像纠缠不清树根，朝上倒竖。一绺流灰白卷发像泡沫一样堆在额头上。不论从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密须发。他那天父般大胡子如同卷起,滔滔白浪。（,对某人外貌作描写练习。）,2,、但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师之中，他是最使我感激给我勉励一个。有时我经常想：他对于我热心希望，不倦教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新医学；大而言之，是为学术，就是希望新医学传到中国去。他性格，在我眼里和心里伟大，即使他姓名并不为许多人所知道。,（对某人某事作议论或抒情。）,22/39,学生作品赏析：郭雯：,我家卷毛,卷毛极其贪吃。我对她强大消化系统一直保持崇敬态度，以纯洁,45,度角仰视。“咔嚓，咔嚓,”,一阵阵食物被嚼碎声音不停从我身旁传来，不用猜，那贪吃家伙又在行动了。看着她不停动着腮帮，我无语叹息，果然强大！“呲,”,我刚撕开一包零食角，某人已神不知鬼不觉地在我身边坐下了。“给我一块吧！”我转移专注在食物上目光，看见一双闪动着渴望绿光眼睛。不过，她看不是我，正是我手中薯片。“呃，这个，那个,”,正当我犹豫是否要将薯片送入虎口时，某人已带着赃物逃之夭夭，独剩我一个人无语问苍天。,23/39,戴安娜：,感悟阳光,我在这儿坐下时候，太阳还在云后。中秋早晨微寒，让我有点颤动。眼前试卷也是一片冷白。,蓦然，一团金黄阳光照来，暖暖，如同一件狐裘披上。哦，太阳终于出来了。手里笔一晃，差点把后边答案变成两个字：“真好。”试卷上洋溢着一片和煦，空气中充满都是温暖。我继续做题，但心中已装满阳光。,24/39,李玮勤：,一个像夏天，一个像秋天,但我发觉，我低估了我们。因为我们攒下了足够回味记忆，只要随意扯下其中任何一块，都够回味许久。穿过一条条街道，听着一首首音乐。这么事以前好像在哪里看到过，全部一切都似曾相识，却又为何不等同于记忆中故事。,不经意，我们无心说出话就好像打下白条，在岁月里泛黄，褪去了最初颜色，却在我心里，宛若一朵秋天雏菊，以最感人姿态，绽放在记忆中。,25/39,课文回顾，技法提炼,技法分析，利用指导,写作训练，技法实践,习作点评，巩固技法,“读课文，学写作”初中作文教学,基本范式,26/39,第二部分：搭顺搭牢阅读与写作桥梁,过河送扁舟，登高搭扶梯,27/39,一、技法要明确,例：动作描写五种方法技巧：,动作描写要连贯、要符合人物身份、,要生动传神、动词要准确、要修饰。,了,课文：,背影,范进中举,28/39,二、指导要到位,例：指导细致观察,观察家庭：,1.,妈妈衣着,2.,父亲兴趣,3.,妈妈（父亲、奶奶）做饭,4.,爷爷白发,5.,家里客厅,6.,我家传家宝,7.,我卧室,8.,我一位亲戚,9.,一次家庭聚会,10.,我家传统菜（特色菜）,29/39,观察学校：,1.,我教室,2.,我同学甲（乙、丙、丁）,3.,某某老师特写,4.,我们班干部,5.,记忆深刻一节课,6.,课间十分钟,7.,快迟到了,8.,学校门卫大爷,9.,校园里树,10.,校园不美一角,11.,放学后校园,30/39,观察社会：,1.,等公交车时候,2.,公交车上,3.,卖小吃摊贩,4.,粉店老板,5.,最美味小吃,6一个乞讨者,7.,跟妈妈去超市,8.,校门口文具店,9.,骑车上学,10.,跳广场舞大妈,31/39,三、重视微格训练,示例导入：我心里很高兴,我心里像吃了蜜一样。我手里笔也禁不住欢快地舞动起来。,例：句式练习,32/39,例：片段练习,题,2,：请将下面句子改成生动描写，看谁改得妙。,春风吹过我脸，带来好闻味道，让人以为很舒适。,题,1,：请模仿“春风图”，另写一段写景文字。,33/39,我眼中春天,我眼中春天是柔和、清新、温暖。,春天风很柔和，吹绿了小草，吹绿了柳树，吹绿了田野，吹绿了山林。春天空气很清新，田野上是小草清甜，花园里是鲜花芬芳。春天阳光很温暖，冰封河流被他掀开了神秘面纱，露出了澄澈如镜面容，万物从此刻复苏。,这就是我眼中春天。,第一段总写春天在我眼中印象。,柔和、清新、温暖,风、空气、阳光,第三段总结，点明中心。,排比,拟人,第二段分写春天特色景物。,比喻,总,分,-,总,例：小作文练习,34/39,35/39,例：句子渐进练习,之一：爱心是阳光，爱心是泉水，爱心是问候。,之二：爱心是一片阳光，爱心是一泓泉水，爱心是一声问候。,之三：爱心是一片照射在冬日阳光，爱心是一泓出现在沙漠泉水，爱心是一声浮荡在寒晨问候。,四、重视升格训练,36/39,那时我最爱吃食物是烤红薯。把红薯埋在灶下柴灰里，再在上面烧柴火，等上个十几分钟，红薯就烤熟了。最终用火钳把红薯夹出来，稍微变冷以后，就能够吃上香甜烤红薯了。,例：段落细化补充：,烤红薯可是我那时最爱吃食物。每当妈妈要做饭了，我就央求她烤红薯。妈妈把红薯埋在灶下柴灰里，再在上面烧柴火煮饭、炒菜。我就守在灶边，巴巴地等。等上个几分钟，似乎闻到烤红薯香味了，赶快用火钳扒拉出来，一摁，硬邦邦，早着呢，又埋进灶里去。再过几分钟，又忍不住要扒拉出来，被妈妈喝住了：“你这么没耐心！干脆去吃生红薯好了！”终于，十几分钟漫长等候结束了，红薯烤熟了！妈妈把红薯夹出来了！还来不及让它变冷，我已经开始动手了吃了。刚出来烤红薯香软清甜，烤得焦焦皮最好吃。那个香啊，怕是连神仙都抵挡不住！哪里还在意烫手啊、吃得一嘴是柴灰啊！,37/39,搭建阅读和写作之间桥梁，就是在学生写作之路上起到“登高送扶梯、过河送扁舟”帮扶作用。“扶梯”和“扁舟”怎样建好建牢，依赖教师自己扎实文学观赏能力和写作功底；“扶梯”和“扁舟”何时何处送出，则有赖于教师对教材准确把握和巧妙处理，更有赖于教师对学生写作心态准确分析、对学生写作需求准确预见。教师只有苦下功夫，勤动脑筋，巧用智慧，方能将阅读和写作之间桥梁搭顺、搭牢，将学生顺利渡向文学创作之成功彼岸。,38/39,作文教学注意点,一、根在生活，源在教材，催生在教师。,生活丰富其阅历，细腻其情感，累积其素材。,教材规范其思维，提升其意境，授其以技巧。,教师是生活与教材之间桥梁。,二、教材是导线，作品是结果。,从导线到结果桥梁要搭顺、搭细、搭牢。,三、课文是点，写作是面。,串点才能成面。训练要有序、持久。,四、模仿是起步，创作是目标。,模仿是技法，抒写是情怀。,39/39,