高考语文复习专题十二小说阅读2破解小说阅读题-情节市赛课公开课一等奖省名师优质课获奖课件.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,学案2破解小说阅读题(一)情节,第1页,第2页,第3页,题干示例,审读判别,安徽省卷请用简练文字写出小说中小格对达子态度改变过程。,(1)题干中有,“,情节,”“,脉络,”“,过程,”,等字样；(2)题干中有,“,概括,”“,梳理,”,等字样。,江苏省卷本文前五段写出了安娜绝望，请简析其详细内容。,重庆市卷请围绕主人公贝尔蒂梳理文章基本情节。,其它常见设问方式：,(1)用一句话或简明语句概括故事情节。,(2)文中共写了哪几件事？请依次加以概括。,(3)概括小说部分内容(包含指出开端、发展、高潮和结局四部分中某首先)。,(4)小说情节一波三折，请概括出情节发展跌宕之处。,第4页,基本方法,概括小说情节要注意“一寻”“一理”和“一抓”,1.“寻”，寻找小说线索,小说中线索主要有：,(1)事物线索。如小说项链中项链就是线索，女主人公借项链、失项链、赔项链、还债务、发觉项链是赝品等一系列情节都与此相关。,(2)对比冲突线索。如鲁迅祝福，祥林嫂与鲁四老爷矛盾冲突，就是组成情节主要线索。,2.“理”，理清小说结构,能够按照开端、发展、高潮、结局来划分文章结构。,3.“抓”，抓住场面,普通一个场面能够概括为一个情节。小说中场面就是人物活动场所。理清场面，全文情节也就清楚了。,第5页,注意事项,1.从理清小说结构层次，寻找线索，抓住主要场面、主要事件等几方面概括小说主要情节。,2.答题时对事件概述，必须按照“何时何地何原因何人做何事”格式加以概括(材料本身未包括除外，尤其是“何人做何事”不能省)。,3.要注意题干详细要求与概括次序，做到有放矢、先后有序。,答题模板,按“何时何地何人做何事”(文中没有包括除外，但“何人做何事”不能省)格式加以概括。(依据题干要求灵活作答),第6页,第7页,第8页,第9页,第10页,第11页,第12页,第13页,第14页,第15页,第16页,思索角度,文中对应,线索,人物,出场人物：_ _,未出场：_ _,情节,围绕_展开；还款过程集中在_。,作用,人物,_人物形象,情节,使情节_,主题,歌颂人_，凸显主题,第17页,第18页,第19页,第20页,题干示例,审读判别,山东省卷小说写吴秋明讲述“绒布妈妈”试验，有什么作用？,江苏省卷文中多处写到“插军旗”，请说明这个细节在全文中主要作用。,安徽省卷小说最终两个自然段颇耐人寻味。请结合全文，从两个不一样角度谈谈你看法。,浙江省卷作者在第四段中经过虚拟旁观者来评说“老头”行为，这么写有什么效果？,全国新课标卷作品为何以渡夫任情高歌为结尾？结合全文，谈谈你看法。,其它设问方式：,(1)文中情景在小说中起到什么作用？,(2)某段写某某事物、人物在小说中有什么作用？,(3)情节在文中出现屡次，请结合文章说明这么写有什么效果。,(1)题干中有某某情节(情景、段、开头、结尾)等字样；(2)题干中有,“,作用,”“,意义,”“,效果,”,等字样。,第21页,第22页,第23页,第24页,第25页,第26页,第27页,第28页,第29页,类型,作用,出人意料结尾,结构安排上，它使平淡故事情节陡然生出波澜，产生震撼人心力量。,表现手法上，与前文伏笔相照应，使人以为又在情理之中。,令人伤感悲剧结尾,主题上，能愈加好地深化主题。,表现人物性格上，能愈加好地塑造人物性格。此种结局令人感动，令人回味，引人思索。,第30页,令人喜悦大团圆结尾,从表示效果上看，喜剧性结局给读者留下了辽阔想象空间，耐人寻味。,从阅读者情感体验上看，喜剧性结局与主人公、作者意愿组成友好统一体，给人以欣慰、愉悦之感。,从主题上看，这么结局凸显出美好人性，符合大众对审美追求，轻易引发读者共鸣。,戛然而止结尾,留下空白，给读者留有没有穷回味余地。,第31页,第32页,第33页,第34页,第35页,第36页,第37页,第38页,第39页,第40页,第41页,第42页,第43页,思索角度,文中对应,情节,本情节处于文章中间。“绒布妈妈”故事为下文_作铺垫，同时也照应了_。,人物,用试验故事讲道理，可见吴秋明_身份；“母亲并不但仅意味着有食物，还要有温暖怀抱”，可见吴秋明是个_人，知道“温暖怀抱”对孩子主要性。,主题,“这光茫让马骁驭突然有了一个把吴秋明拥入怀中冲动”，深化了小说_主题。,读者,“刚出生小猴子和妈妈分开”故事能够_读者，充实_。,第44页,第45页,第46页,第47页,第48页,题干示例,审读判别,浙江省卷“买玉”情节中，作者使用了“欧亨利笔法”，试作简明分析。,题干中有,“,线索,”“,叙述,”“,情节展开,”“,构思,”“,布局,”,等字样。,全国新课标卷作品是怎样叙述渡夫故事？这么写有什么好处？请简明分析。,其它常见设问方式：,(1)部分在人称利用上有什么特点？有何效果？,(2)本文在叙述手法上有何特色？请赏析。,(3)这篇小说情节是怎样展开？,(4)本文在构思上别具特色，请赏析。,第49页,类别,特点,第一人称(有限视角),第一人称只能局限于叙述人所见所闻，与“有限视角”一样会受到一定叙述限制，但它能使小说显得真实亲切，拉近与读者距离，同时便于抒发感情。,第50页,类别,特点,第二人称,严格来说，第二人称算不上一个叙述视角。第二人称拉近了叙述者与人物之间距离，增强了文章抒情性和亲切感，便于情感交流。,第三人称(全知视角),第三人称不受叙述者见闻和感觉约束，相对自由。它能够深入人物内心，将人物心理活动告诉读者；还能够展示不一样人物在不一样地点同时发生事情。,第51页,类别,释义,特点,顺叙,按照时间(空间)先后次序来写。,情节发展脉络分明，层次清楚。,倒叙,不按时间先后次序来写，而是把一些发生在后面情节或结局先行提出，然后再按次序叙述下去。,制造悬念，引人入胜。,第52页,插叙,在叙述主要事件过程中，依据表示需要，暂时中止根本而插入另外一些与中心事件相关内容叙述。叙述完插入事件后再接上原来事件写。插叙内容不影响主要事件表示。,对主要情节或中心事件作必要铺垫、照应、补充、说明，使情节更完整，结构更严密，内容更充实。插叙内容是基本事件之外，去掉它，不影响故事完整性。,补叙,也叫追叙，在行文中用两三句话或一小段话对前边说人或事做一些补充交代，补充另一与之相关事件，使事件整个过程愈加清楚完整。,对上文内容做补充交代，有利于愈加好地表示主题，使文章结构完整，行文跌宕起伏，收到出人意料效果。若无补叙，就会影响故事完整性。,第53页,类别,释义,特点,平叙,就是平行叙述，即叙述同一时间内不一样地点所发生两件或两件以上事。通常是先叙一件，再叙一件，常称为“花开两朵，各表一枝”，所以又叫作分叙。,条理清楚，便于了解事情来龙去脉。,第54页,手法,概念分析及作用阐释,悬念,指作者为了激活读者“担心与期待心情”，在艺术处理上采取一个主动伎俩。通俗地说，它是指在小说叙述中先设置一个谜面，藏起谜底，在适当时候再给予点破，使读者期待心理得到满足。悬念主要作用是吸引读者，引人入胜。,第55页,抑扬,指对写作对象或欲扬先抑或欲抑先扬，然后陡然一转，出乎读者所料，从而使文势波折多变，使文章产生峰回路转、跌宕起伏效果，增强作品可读性。,照应,又叫呼应，是篇章间伏笔照应。照应能使情节连贯，脉络清楚，结构紧凑。,伏笔,指作者对将要在作品中出现人物或事件，预先作提醒或暗示。伏笔用得好，可使全文前后呼应，结构更严谨，情节发展更合理，前因后果更分明。,第56页,对比,把两种对立事物或者同一事物两个不一样方面放在一起相互比较。对比作用普通是渲染气氛、表现人物或突出主题。,衬托,指描绘某一事物来表现另一事物艺术手法，它分为正衬和反衬两种。衬托能够使文章更生动，人物、事物形象更突出，主题更鲜明。,铺垫,也称铺叙衬垫，它是为了衬托主要人物或事物而铺叙另外人物或事物以作衬垫。利用铺垫写法是为了蓄积气势，突出文章主旨。第57页,突转,在小说结尾部分，作者经常采取突转方法形成情节某种“巧合”，某种意料之外反转，或者是形成人物性格“急剧改变”。这种突转常收到意料之外、情理之中效果，对表现小说主旨起到画龙点睛作用。,线索,内涵,贯串整个作品情节发展脉络。,内容,某人、某物、某种情感、某事、时间、空间。,种类,分单线和双线。双线普通分明线、暗线两种。,第58页,第59页,第60页,第61页,第62页,第63页,第64页,第65页,第66页,第67页,第68页,第69页,第70页,思索角度,文中对应,叙述人称或叙述视角,有限视角，以_角度去叙述事件过程，经过_听，来串起了_,_、_等事件，使故事真实可信。,叙述方式,顺叙，以_为序，采取_与_对话形式，以_之口讲述了自家凄惨故事。,情节安排技巧,利用_手法，在渡夫讲述故事过程中，穿插了_等景物描写，营造出故事叙述背景环境，衬托、渲染出一个诗意。同时，还利用了_手法，以_为切入话题，渡夫批评“我”要钱不要命，知道真相后说“我”是孝顺孩子，然后讲述自己故事。,第71页,第72页,第73页,谢谢观看！,第74页,