1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,雨霖铃,柳永,1/15,一、教材分析,雨霖铃是中等职业教育国家规划新教材下册第六单元一篇课文，该单元以古诗观赏为主。雨霖铃这首词是宋代婉约派代表作。主要写是才情卓著、但一生仕途坎坷不济柳永离开都城汴京（现在河南开封）时与一位红颜知己缠绵悱恻别离情景。表示了作者仕途不如意和凄凄离别之情。,2/15,教学纲领要求“培养学生初步鉴赏文学作品能力，能感受形象，品味语言，有自己情感体验和思索，受到感染和启迪”。而作为职业中专一年级学生，对宋词知识已经有所接触，已经感受了词语言美、意境美，但鉴赏只停留在较浅层面上，他
2、们思维能力和审美能力还有待提升，所以教师要引导学生进入特定审美意境，培养学生鉴赏能力。,纲领要求及学情分析,3/15,教学目标：,1品味柳词意象、意境，体会诗人感情。,2赏析融情入景、虚实相济艺术特色，感知本词艺术美。,3培养学生感悟美、观赏美、发觉美能力。,4/15,教学重点和难点,1、教学重点：,体味本词思想感情和凄清意境。,2、教学难点：,品味诗歌意境，体会诗人感情。,5/15,二、教法与学法,教法指导,启发诱导式教学法；,学生讨论与教师点拨相结合方法。,学法指导,整体把握察内容，再现意境体诗情，易词造意赏名句，熟读背诵多识记。,6/15,宋词作为我国古代文苑中一朵奇葩，在文学史上占有极
3、其主要地位。提及宋词，不能不提到婉约词代表人物柳永；而提及柳永，又不能不提到他代表作雨霖铃。这是一首饱含了千种风情别离诗，人生无常，聚散不定，我们生活总是充满了别离苦痛。自古以来，分别都是痛苦,导语,三、教学程序,7/15,朗读课文，整体感知词的内容和感情,播放配乐朗诵。,诵读点评。,学生放声朗诵，自行品味。要求：读准字音，熟悉内容，把握感情，注意语气、节奏，熟读成诵。,指名诵读，感受本词情感气氛。,8/15,探究赏析,教师点拨名句，深化学生了解：（视学生掌握情况决定详略分析）,例一：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。,例二：“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”,9/15,例三：经典意象：酒、柳、风、
4、月“今霄酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”,问1：明代词评家贺裳称，柳永此词中有一“千古俊句”，是哪一句呢？,问2：看似寻常两句词，何以冠以“千古俊句”？改为“今宵酒醒何处，芳草地晓风残月”怎样？,问3：改为“杨柳岸，凄风冷月”怎样？,问4：改为“今霄梦醒何处”怎样？,10/15,总结上下片各写了什么内容？各用了哪些意象？,明确：上片：离别情景，以实写为主；,下片：想象别后情景，以虚写为主,11/15,课堂小结,人生无常，聚散不定，我们生活总是充满了别离苦痛。长亭送别，执手相看，生命总在演绎着悲欢离合故事，而当我们轻轻敲开古典诗词门扉，不经意间就会发觉一个个凄婉缠绵感人故事，今天我们一起走进了柳永词雨霖铃，感受作者了笔下哀婉感人感情，,其画意美美在虚实结合，情景交融，营构了一幅令人肝肠寸断送别图景，很好表现了“伤离别”这一主题。,想必大家也会有某种尤其感受，写下来吧。,12/15,作业布置,:,（任选一题）,1、将此词改写成当代诗。,2、比较雨霖铃与念奴娇赤壁怀古，体会两首词不一样格调。,3、描写“都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。”场景，不少于100字。,13/15,下阙：伤离别之情 情景交融,上阙：绘清秋之景 融情于景,板书设计,虚实结合,柳永,雨 霖 铃,14/15,谢谢评委！,15/15,
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