教师资格证考试《教育心理学》辅导.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,教 育 心 理 学,名词解释题,名词解释 统计,第五章，14次,第六章，10次,第七章，10次,简,答,题,2005年4月,1、你认为一个教师学习教育心理学有何意义？P67,2、柯尔伯格的道德发展阶段论对于当前的德育工作有何启示？P115,3、简析影响学习测量与评定的教师心理因素。P508-509,4、因材施教的策略有哪些？P386388,2005年10月,1、学习教育心理学有何意义？P6-7,2、什么是“罗森塔尔效应”？P40,3、怎么促进学习的迁移？P221-226,4、禀赋优异儿童的教育策略有哪些？P396-397,2006年4月,1、简述教学目标的心理功能。P72-73,2、桑代克提出的三条基本学习规律是什么？P136,3、简述艾宾浩斯遗忘曲线和遗忘规律。P226,4、简述因材施教的运用原则。P386,5、简述发散思维的特点。P303,2006年10月,1、简述教学目标的选择标准。P75-76,2007年4月,1、简述布鲁纳的教育目标观。P64-65,2、简述克服遗忘的主要方法。P231-234,3、简述培养学生创造性思维的方法。P304-305,4、简述学生学习的特点。P124126,5、简述程序教学的基本原则。P156,2007年10月,1、你认为教师学习教育心理学有何意义？P6-7,2、简述布鲁纳发现学习理论的要点。P158-164,3、简述良好的课堂管理的主要原则。P429-432,4、学习评定中常见的教师心理误差有哪些？P508-509,5、简述练习过程的一般规律。P289-295,2008年10月,1、简述教学目标的选择标准。P75-76,2、简述布鲁姆关于认知领域的教学目标的分类标准。P82,3、应该如何理解学习现象？P119-120,4、简述布鲁纳对发现学习条件的认识。P166,5、简述奥苏贝尔对有意义学习条件的认识。P170171,2010年4月,1简述学校教育对儿童心理发展的主导作用的体现。,2简述克服遗忘的主要方法。,3简述培养学生创造性思维的方法。,4简述智力技能的培养方法。,5简述影响学习迁移的因素。,2011年4月,1.,简述,个体,心理发展的,一般规律,。,P89,2.,简述,发现法教学过程中教师的主要任务,。,P166,3.,简述,教学过程中如何,培养学生,解决问题的能力,。,P298,4.,简述培养学生,创造力的基本原则,。,5.,简述,社会对教师的角色期待,。,P36,2013年10月,1.教师为什么要学习教育心理学,。,P5-7,2.怎样培养学生的观察力,。,P358-360,3.,简述,人本主义心理学的教学原则,。,P204,4.学生创造性思维的培养可以从哪些方面着手,。,P304-305,简,答,题 统计1,教学目标心理功能,教学目标选择标准,学习心理学的意义,奥苏贝尔有意义学习的条件,布鲁纳发现学习的要点条件,桑代克,斯金纳,加涅,罗杰斯,学习迁移,克服遗忘,遗忘曲线,教师心理因素,良好的课堂管理,发散思维,智力技能,因材施教,论,述,题,2005年4月,1、请结合实际论述在教学过程中应,如何培养与激发学生的学习动机,？,P331-342,2、请根据加里培林关于智力活动阶段的研究，举一实例分析说明智力技能是如何形成的？P287-289,2005年10月,1、怎样培养学生的创造性思维？P304-305,2、怎样,培养和激发学生的学习动机,？P331-342,2006年4月,1、结合实际谈谈,如何培养和激发学生的学习动机,。P331-343,2、在学校教育中要巩固学生的优良行为，有哪些心理学原则？P312,2006年10月,1、如何培养学生解决问题的能力？P299,2、结合实际论述良好课堂管理的基本原则。P429-432,2007年4月,1、教学中如何促进学习的迁移？P221-226,2、如何,培养和激发学生的学习动机,？P331343,2007年10月,1、联系实际谈谈如何促进学习的迁移。P221-226,2、影响学生解决问题的心理因素是什么?P298,2008年4月,1、试述布鲁纳认知发现学习理论的基本观点。P158164,2、教学中如何促进知识的理解？P269276,2008年10月,1、教学中如何促进知识的理解？P269276,2、如何,培养和激发学生的学习动机,？P331-343,2009年4月,1、怎样培养学生的观察力？P356360,2、试述良好课堂管理的基本原则。P429432,2009年10月,1、如何培养学生解决问题的能力？P299,2、如何运用感知规律提高直观教学效果？P351356,2010年4月,1、教学中如何促进学习的迁移？,P221-224,2、如何运用感知规律提高直观教学效果?,2011年4月,1.试述促进陈述性知识学习的教学策略?P,2.,结合实际,分析学生品德不良的原因,并指出相应的教育措施,。,P312-313,2011年10月,1,、结合实际论述培养和激发学生学习动机的方法。,2,、结合实际论述如何运用感知规律提高直观教学效果。,2013年10月,1.试述布鲁纳认知发现学习理论的主要内容,。,P158-164,2.,结合实际,试述,如何促进学习的迁移？,P221-224,论,述,题 统,计,学习迁移,解决问题,知识的理解,学习动机,直观教学,观察力,良好课堂管理,判,断,改,错,题,集,锦,1、学校教育心理学研究的序列是学与教而不是教与学。,（2009、10）,答：,（1）,正确,。,（2）学校中的教育和教学活动虽然是教与学双方共同完成的活动，但,只有弄清楚了学生如何学习的过程及其主要影响因素，才能知道如何有效地指导学生学习,。,/,所以，学校教育心理学以学生学习过程的研究为核心，其研究的序列是学与教而不是教与学。,（教材P2，第一章第一节）,2、,布鲁纳强调学生学习的最佳方式是有意义的学习,。,（2009、10）,答：,（1）错误。,（2）布鲁纳强调学生学习的最佳方式是,发现学习,。,有意义的学习是奥苏贝尔,提出的。,（教材P164，第五章第三节）,3、,非正式学生群体,可称之为学生集体,。（2009、10),答:,（1)错误,（2）正式的学生群体,有共同的目标和行为规范，有集体的活动，共同的感受和一定的组织方式,，因此可以称为学生集体。但非正式学生群体由学生自愿组合而成的学生群体。并不能称之为学生集体,。（P28.第二章第二节）,4、,正式学生群体,可称之为学生集体（2009、4）,答:,（1)正确,（2）正式的学生群体,有共同的目标和行为规范，有集体的活动，共同的感受和一定的组织方式,，因此可以称为学生集体。,（P28.第二章第二节）,5、阿Q精神是认同作用的一个典型。（2009、10）,答:,（1),正确,（2）弗洛伊德的心理防御机制中，认同是一个人幻想称为另外一个人，而这个人通常在他心目中占有重要地位。而阿Q精神就是认同作用的一个典型,。（P310.第七章第四节）,6、测验信度是测验的真实性、正确性。（2009、10）,答:,（1),错误,（2）测验,信度,是反映测验分数的,稳定性,的,可靠性,的指标，是指测量的前后一致性程度。而测验的,效度,才是指测量的,真实性,和,正确性,。,（P480、479.第十一章第一节）,7、布鲁纳认为，学生学习的最佳方式是发现学习。（2009、4）,答：,（1）正确。,（2）,布鲁纳认为发现学习以培养研究型思维为目标，,强调学生学习的最佳方式是,发现学习,。,（教材P164，第五章第三节）,8、阿Q精神是投射作用的一个典型。（2009、4）,答:,（1),错误,（2）弗洛伊德的心理防御机制中，,认同是一个人幻想称为另外一个人，而这个人通常在他心目中占有重要地位,。而阿Q精神就是认同作用的一个典型。而,投射,是一个人把自己的感情、思想或信念归诸别人或课题的心理现象。,（P310、309.第七章第四节）,9、测验效度是反映测验分数的稳定性、可靠性的指标。,（2009、4）,答:,（1),错误,（2）测验,信度,是反映测验分数的,稳定性,的,可靠性,的指标，是指测量的前后一致性程度。而测验的,效度,才是指测量的,真实性,和,正确性,。,（P480、479.第十一章第一节）,10、学生积极性可以从学生的认知水平、情绪状态和意志状态三方面加以考察。（2009、4）,答:,（1),错误,（2）学习积极性是多种心理因素的综合表现，我们通常可以从学生的注意状态、情绪状态和意志状态三个方面加以考察。,（P318。第八章第一节）,判断改错题的,补充,1、,凡是学习,一定要有变化,的发生,。,答：正确,学习导致的变化时多种多样的。有,行为方式、习惯、态度、智力,的变化，甚至可以导致,生理,的变化。,外部行为表现,或,活动,，,却不一定标志着学习的变化,。但学习一定会有变化的发生。（P119）,2、,所有的变化都是学习所导致的,。,答：错误,由学习所导致的变化应是相对持久的。一些短暂的变化现象可以不经过学习产生。兴奋剂造成的运动员成绩提高不是学习所导致的，因为那是暂时而短暂的。还有些变化是成熟所导致的，比如独立行走。（P119）,3、学习导致的变化,具备价值意义,，,学习等于进步,。,答：错误,学习系指行为变化而言，行为变化的本身并无价值意义。有坏变好固然是学习，有好变坏也是学习。错误的观点、态度以及不良行为习惯的养成，从教育的观点看都不代表进步，但从学习的定义来看，都应视为学习的结果。所以，学习所导致的变化并不具备价值意义，也不等于进步。（P120）,4、学习是,行为变化,的,结果,。,答：错误,在实际的学与教的过程中，学习可能等于表现，也可能小于或大于表现。所以，,学习是,行为变化,的,过程,，,而非,指学习后所变现出来的结果,（P120）,5、学生的学习动机主要因学生的认知水平、社会压力和家庭因素而产生,。,答：错误,对于现实的课堂教学而言，学生的学习动机主要因学生的学习兴趣、成就动机和交往动机而产生。（P324）,6、,比较性组织者操纵的变量主要是稳定性,。,答：错误,组织者分为比较性组织者和陈述性组织者。比较性组织者操纵的变量主要是清晰性和可变性；陈述性的组织者操纵的变量主要是稳定性。（P324）,