特殊儿童障碍类型概述-盛丹颖(1)(2)公开课.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,特殊儿童类型概述,海宁市培智学校 盛丹颖,特殊儿童概念,广义：,特殊儿童（exceptional child），是指与正常儿童在各方面有显著差异的各类儿童。这些差异可表现为智力、感官、情绪、肢体、行为或言语等方面，既包括发展上低于正常的儿童，也包括高于正常发展的儿童以及有轻微违法犯罪的儿童。在美国特殊教育百科全书中分为天才、智力落后、身体和感官有缺陷（视觉障碍、听觉障碍）、肢体残疾及其他健康损害、言语障碍、行为异常、学习障碍、自闭症（孤独症）、阿斯伯格综合症，感官统合失调等类型。,狭义：,专指残疾儿童，即身心发展上有各种缺陷的儿童。又称“缺陷儿童”、“障碍儿童”。,情绪和行为障碍,言语障碍,视力残疾,听力残疾,多重残疾,智力残疾,肢体残疾,精神残疾,注意力缺陷,多动障碍儿童,智力障碍儿童,学习障碍儿童,自闭症儿童,脑瘫儿童,超常儿童,概念：,智力显著低于一般水平,并伴有,适应行为的障碍,。,分类：根据智商分数和社会适应障碍程度将智力障碍分四级：,轻度（四级）、中度（三级）、重度（二级）和极重度（一级）。,一、智障儿童的概述,感知觉,感觉:视觉感受性低、听觉分辨力差、肤觉机体觉迟钝,知觉:发展缓慢、范围狭窄、积极性差,二、智障儿童的发展,注意,水平：发展水平低，无意注意占优势,品质：广度狭窄，稳定性及分配能力差,记忆,发展水平比较低,机械记忆力较强,记忆与情绪相关,语言,语言发育迟滞,语音听觉分辨力差,语言理解能力差，但强于表达能力,思维,停留在直观阶段,活动内容较贫乏,敏捷性和流畅性较差,独立性和批判性缺乏,情感,情感不稳定,体验不深刻,调控能力差,高级情感慢,病态性情感,独立自主力差,同伴关系简单,自我意识偏差,是非观念薄弱,不顾及他人,.,个性,意志,缺乏目的性,缺乏坚持性,缺乏自制力,动机缺乏,自控力差,效率偏低,方法多样,学习特征,三、智障儿童的学习,学习策略,工作分析法,情景学习法,01,03,模仿学习法,02,游戏学习法,04,学习环境,物理环境,心理环境,自闭症儿童的概述,自闭症，又称孤独症，属于广泛性发育障碍中的一种，其主要特征是：,社会性互动障碍,、,语言交流障碍,、,兴趣狭窄,以及,重复刻板的行为,模式。,生理发展,身体素质,运动能力,睡眠质量,其它问题,认知发展,感知觉,感觉刺激异常,注意,缺乏共同注意，过分选择性注意,记忆,机械记忆、图形记忆较好，语言记忆差,语言,发展迟缓，回声式语言，词汇贫乏,思维,具体形象思维为主，抽象思维水平低,人格发展,动机,缺乏行为动机,意志,缺少主动性、稳定性、持久性,情感,社会性情感缺乏,行为,发展,刻板行为,重复固定行为,自我刺激行为,学习动机和专注力,关注范围较狭窄,模仿能力比较弱,对外界声音敏感,对事物变化敏感,理解和思考力,语言理解能力差,掌握整体概念难,想象能力比较弱,感知和学习方式,视觉辨别力较强,视觉记忆力优秀,听觉信息辨别弱,听觉接收力较差,提升学习能力,参加各种社会活动,尝试不同生活体验,认识周围生活环境,了解日常生活事务,加强适应能力,课堂教学,个别辅导,游戏活动,户外学习,家庭生活,建立行为规范,采用积极行为支持术,预防问题行为的出现,发展良好的替代行为,学习策略,多元辅助学习,多级目标学习,视觉结构学习,结果导向学习,学习环境,物理环境,心理环境,多动症儿童的概述,概念：注意缺陷多动障碍也称“多动症”，是指发生在儿童期内，行为表现与其年龄极不相称，以,注意力明显不能集中、活动过多、任性冲动和学习困难,为主要特征的一种综合病症。,分类：注意力缺陷型、多动-冲动型和综合型。,出现率：我国ADHD患病率大约占4.31%5.38%，男女比例约为4：19：1。,生理发展,动作协调性差,神经发育迟缓,认知发展,注意：选择性差、维持困难、范围狭窄,记忆：质量较低,语言：内部言语延迟,二、多动症儿童的发展,人格发展,焦虑易冲动，情绪调控不力,自制力较差，社会交往不良,行为问题多，社会适应不足,二、多动症儿童的发展,学习特征,效率低下,坚持性差,组织力差,三、多动症儿童的学习,学习目标,培养自控能力,改善社会交往,学习内容,社会交往,情绪和行为管理,动作技能,三、多动症儿童的学习,学习策略,自我管理,代币治疗,行为契约,三、多动症儿童的学习,学习环境,物理环境,心理环境,谢 谢 聆 听,