1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,诗经.采薇,（节选）,1/11,诗经,采薇,（w,i）（,节选,）,昔我往矣,（,y,），,杨柳依依。,今我来思，雨,（,y,）,雪霏霏。,2/11,中国是一个诗歌国度，有着两千多年诗歌文化史，激发学生学习诗歌，创作诗歌是诗歌文化传承必要路径。诗经采薇（节选）是第六单元“轻叩诗歌大门”中阅读材料开篇之作，意在让学生初步接触中国诗歌发源精粹诗经，负担着让学生感悟诗歌魅力，深入激发学生对古代诗歌兴趣主要使命。诗经采薇（节选）内容只有两句诗，描绘了春天和冬天两幅极具经典性画面，象征着一个人青年和暮年。诗意相对浅显
2、易懂，但却饱含着一位远征人对家园思念，对时光流逝唏嘘，在全诗中负担着点睛压卷之作用。语文课程标准在第三学段课程目标中提出：“阅读诗歌，大致把握诗意，想象诗歌描述情境，体会诗人情感。诵读优异诗文，注意经过诗文声调、节奏等体味作品内容和情感。”这对于此次教学是一个主要导向。第六单元是综合性学习单元，教学方法与其它单元显著不一样。教师要经过活动来培养学生合作精神和实践能力。怎样将诗歌教学与综合性活动提出要求结合起来，这是在教学过程中要处理一个问题。,一、教材解读,3/11,诗经是我国第一部诗歌总集，共305篇，分为“风”、“雅”、“颂”三部分。它基本句式是四言，利用了赋、比、兴表现手法，经常采取重章
3、叠唱形式，大量使用双声、叠韵、叠字语汇。采薇选自诗经.小雅，创作内容则源于战争。周宣王执政前夕，玁狁（如今匈奴）曾乘周王朝政治动荡和遭遇大旱灾机会，侵扰北方边境。公元前827年宣王曾出兵征讨，采薇正是这一时期作品。采薇所要表示感情是在当初政治背景下一个感情表示。它代表一个时代烙印，是一个时代中整代人情感。原诗共六章，阅读材料节选是第六章前四句，分别描写了春天和冬天有代表性自然景物。第六章后面还有四句：行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀！此章写出了戍卒归途中悲伤痛苦心情。,二、了解作品背景,4/11,（一）诗韵,“矣、依、思”押韵，读起来朗朗上口，而且有惆怅、伤感之意，符合这首诗诗情。,三、走近文本,5/11,（二）诗题,”节选“,”采薇“,三、走近文本,6/11,（三）诗句,1、意象（杨柳、雨雪）,三、走近文本,7/11,三、走近文本,（三）诗句,2、表现手法,（1）对比：“今昔”，“杨柳雨雪”，“往来”,（2）借代：“杨柳依依”代春，人生青春；,“雨雪霏霏”代冬，人生暮年。,8/11,三、走近文本,（三）诗句,2、表现手法,（3）化实为虚，以景衬情,（4）留白,9/11,三、走近文本,三、诗句,3、炼字,昔,往,矣、思,依依,今,雨,雪,霏霏,10/11,四、与活动相连,11/11,
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