说和做说课稿.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2018/6/10,#,说和做,-,蔡文书,-,新开口初中,1/28,各位评委老师：,你们好。,今天我说课内容是,说和做,。接下来我将从教材、教法学法、教学过程、板书,设计和教学反思几,个方面进行说课。,2/28,一、说教材,3/28,一、说教材,1,、单元地位和作用,说和做,是人教版七年级下册第一单元第,2,课。本单元主人公都是历史上出色人物，他们事迹感人。经过学习能够使学生树立正确人生观、价值观。,4/28,一、说教材,2,、闻一多故事和人物形象,本篇围绕着“学者”和“革命家”两个方面评价闻一多先生说和做，最终指出他是“口巨人，行高标。,5/28,一、说教材,3,、教学目标确实立,在课程标准中提到：语文课程应致力于学生语文素养形成与发展；而且在阅读教学中要珍视学生独特了解和感受。,由此，我教学目标确定以下：,6/28,一、说教材,（,1,）知识与能力,积累重点词语，整体感悟文意。,（,2,）过程与方法,熟读,精思,，自主阅读，合作探讨人物形象、文章主旨。,（,3,）,情感态度,价值观,体会闻一多严谨治学态度、无私无畏斗争精神、言行一致高尚品质，引导学生树立正确人生观、价值观。,7/28,一、说教材,4,、教学重难点,教学重点：,了解闻一多“说和做”特点，品读闻一多形象特点。,教学难点：,了解叙述过程中描写利用及其作用。,8/28,二、说教法、学法,9/28,二、说教法、学法,1,、学情分析,七年级学生，基础知识掌握不佳，在阅读实践方面能力欠佳，不会钻研文本，对于思想感情了解不到位。所以在教学过程中要多给学生阅读思索空间，并及时引导。,10/28,二、说教法、学法,2,、说教法,本,篇课文教学要,以阅读教学为主，让学生与文本进行对话。所以教法设计以下：,（,1,）采取朗诵、小组讨论、问题探究等形式，锻炼学生阅读能力,（,2,）设计有启发性、针对性问题，引导学生思索,（,3,）恰当利用板书、多媒体，帮助教学,11/28,二、说教法、学法,3,、说学法,阅读是取得信息有效路径，本节课按照,熟读精思,”,方法，让学生重复阅读，发觉问题、处理问题，做到读与品完美结合。,12/28,三、说教学过程,13/28,三、说教学过程,1,、创设情境、导入新课,由西南联大建校、发展历史，引出主人公闻一多，闻一多曾在西南联大教书，由此导入新课。,14/28,三、说教学过程,2,、介绍作者，了解写作背景,简单介绍作者及闻一多先生，为学生讲解当初写作背景，简单了解当初国内政治局势。,设计目标：介绍作者、主人公方便学生更加好了解课文；背景介绍有利于学生更加好了解文章主旨。,15/28,三、说教学过程,3,、检验预习、落实字词,检验字词读音和重点词语解释，帮助学生更加好地了解课文。,设计目标：经过预习检验，既能够扎实基础，又能够了解学生预习情况。,16/28,三、说教学过程,4,、初读课文，整体感知,初,读课文，找出文中是从那两个方面来写闻一多先生“说和做”，能够将文章分成几大部分？,设计,目标：明确写作角度，准确把握课文信息，有利于学生深入探究课文。,17/28,三、说教学过程,5,、再读课文，感知形象,为了更加好地突出本节课重点，我设计了以下问题。,【,问题,1,】,身为学者闻一多，都做了些什么事情？他又是怎样“说和做”？身为学者他有什么性格特点？,设计目标：考查学生归纳概括能力，以及对课文了解,18/28,三、说教学过程,【,问题,2】,身为革命家闻一多又做了那些事情，他又是怎样“说和做”？身为革命家他又有什么样性格特点呢？,设计目标：,考查学生归纳概括能力，以及对课文了解,19/28,三、说教学过程,【,问题,3】,文章,7,、,8,、,9,自然段在结构上和内容上分别有什么作用？,设计,目标：考查学生关于文章了解，及文章中间段作用。,20/28,三、说教学过程,6,、小组合作，深入探究,这里将以小组讨论形式完成以下问题。,【,问题,1】,课文中有多处是关于人物描写，每小组请找出任意两处，并分析该处描写作用。,设计目标：分析人物描写作用，是学生现阶段应具备一个能力，借助描写手法，深入分析人物形象。,21/28,三、说教学过程,【,问题,2】,文中关于闻一多评价是什么？他身上有那些精神品质仍值得现在我们去学习？本文主旨又是什么？,设计目标：考查学生归纳概括能力，引导学生学习闻一多先生精神品质，树立正确人生观、价值观。,22/28,三、说教学过程,7,、,布置作业,完成本课配套练习册。,设计目标：巩固、复习本节课内容。,23/28,四、说板书设计,24/28,四、说板书设计,唐诗杂论,学者,楚辞校补,口巨人,古典新义,说,和 起稿政治传单,做,革命家 群众大会演说 行高标,参加游行示威,25/28,五、说教学反思,26/28,五、说教学反思,本篇课文在教学过程中难度不大，学生在阅读过程中都能准确概括信息，但在人物形象分析上，依然存在较大问题，在以后教学过程中我将重点讲解这类问题。,27/28,谢谢观赏,28/28,